"Организация экскурсий по СБО"

Организация экскурсий по СБО

В методике проведения экскурсии выделяют три блока: а) подготовку экскурсии; б) выход (выезд) обучающихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятия; в) обработка материалов экскурсии и подведение ее итогов [9, с. 181]. Работа по подготовке экскурсии распадается на подготовку техническую, оборудование экскурсии, и на подготовку учебную - предварительные объяснения и беседы преподавателей с классом.

Проведение экскурсий по СБО с обучающимися специальной (коррекционной) школы VIII вида имеет свою специфику. Учителю сложно вести объяснение, т.к. дети часто отвлекаются, их внимание рассеивается. Поэтому экскурсию необходимо тщательно продумывать, при необходимости заранее посетить место ее проведения. На подготовительном этапе необходимо решить следующие задачи:

– определить цель, содержание, методы объяснения;

– провести беседу до экскурсии с целью объяснения правил поведения и необходимости их соблюдения и т.д.;

– организовать практическую деятельность обучающихся и общение их с незнакомыми людьми, т.е. выполнение ими различных заданий (поставить вопросы, ответы на которые обучающиеся должны найти, или сами спросить о чем-либо).

Перед началом экскурсии учитель предварительно в классе сообщает учащимся цель, план и маршрут экскурсии, раздает задания для самостоятельной работы. Кроме того, необходимо провести инструктаж о правилах поведения в природе, о движении на маршруте, о поддержании определенной дисциплины.

Тогда же необходимо разбить обучающихся на группы для выполнения самостоятельной работы и продиктовать им списки нужных для экскурсии пособий. Общие задания лучше сообщить всей группе, а более конкретные индивидуально каждому обучающемуся. Необходимо объяснить, что и как нужно подготовить экскурсантам, какие должны быть сделаны записи, как оформить результаты наблюдений.

Второй этап - выход (выезд) обучающихся к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме занятия ставит перед педагогом следующие задачи:

– доставка обучающихся к месту экскурсии;

– сообщение необходимых сведений;

– разъяснение возможных неясностей, ответы учителя на вопросы школьников;

– практическое закрепление полученных знаний (поиск ответов на поставленные заранее вопросы, выполнение запланированных заданий);

– подведение предварительных итогов экскурсии на месте, формулировка выводов;

– доставка обучающихся назад в школу.

На третьем этапе, предполагающем обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов, учителю необходимо:

– проанализировать экскурсию вместе с детьми, включая содержательные и дисциплинарные моменты;

– рассмотреть возможные варианты обработки материалов экскурсии (написание рассказа, иллюстрирование, создание поделок, комплектование альбомов и т.д.);

– прослушать подготовленные обучающимися сообщения (если таковые имелись);

– подвести итог экскурсии – что нового узнали, в чем попрактиковались, когда пригодятся полученные знания.

Подготовка и проведение различного вида экскурсий, например, экскурсий-наблюдений или экскурсий-практикумов, может иметь свою специфику. Это зависит как от целей и задач, которые педагог ставит перед собой, так и от особенностей ее организации и ее места в учебном плане. Так, проводимая обычно в начале изучения темы экскурсия-наблюдение преследует ознакомительные и аналитические цели, в то время как экскурсия-практикум на завершающем этапе работы по теме носит практический характер, и ее результатом является проверка практической сформированности того или иного навыка поведения в социуме – при посещении аптеки, магазина, кино, театра, железнодорожного или автовокзала и т.д.

Краткое описание документа:

Подготовка и проведение различного вида экскурсий, например, экскурсий-наблюдений или экскурсий-практикумов, может иметь свою специфику. Это зависит как от целей и задач, которые педагог ставит перед собой, так и от особенностей ее организации и ее места в учебном плане.