Реализация здоровьесберегающих
образовательных технологий в учебном процессе
Охрану здоровья детей можно назвать
приоритетным направлением деятельности всего общества, поскольку лишь здоровые
дети в состоянии должным
образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься
производительно-полезным трудом.
Существует более 300 определений понятия
«здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения,
здоровье - это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не
только отсутствие болезней или физических дефектов.
Физическое здоровье:
- это совершенств саморегуляции в организме, гармония физиологических
процессов, максимальная адаптация к окружающей среде(педагогическое
определение);
- это состояние
роста и развития органов и систем организма, основу
которого составляют морфологические и функциональные резервы, обеспечивающие адаптационные реакции
(медицинское определение).
Психическое
здоровье:
· это высокое сознание, развитое мышление, большая
внутренняя и
моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);
· это состояние психической сферы, основу которой
составляет статус
общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).
Социальное здоровье - это
здоровье общества, а также окружающей среды
для каждого человека.
Нравственное здоровье - это
комплекс характеристик мотивационной и потребностно - информативной сферы в жизнедеятельности,
основу которого
определяет система ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе.
Духовное здоровье - система
ценностей и убеждений.
В характеристике понятия «здоровье» используется как индивидуальная, так и общественная характеристика.
В отношении индивида оно отражает качество
приспособления организма
к условиям внешней среды и представляет итог процесса взаимодействия
человека и среды обитания. Здоровье формируется в результате
взаимодействия внешних (природных и социальных) и внутренних (наследственность,
пол, возраст) факторов.
Здоровье человека, в первую очередь, зависит
от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Он определяется
социально-экономическими факторами, историческими, национальными и религиозными
традициями, убеждениями,
личностными наклонностями. Здоровый образ жизни объединяет
все, что способствует выполнению человеком профессиональных,
общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных
для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении
и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровый образ жизни:
§ благоприятное
социальное окружение;
§ духовно-нравственное
благополучие;
§ оптимальный
двигательный режим (культура движений);
§ закаливание
организма;
§ рациональное
питание;
§ личная
гигиена;
§ отказ
от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков,
наркотических веществ);
§ положительные
эмоции..
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе
личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые
на основе личностно-развивающих ситуаций, они
относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся
учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.
Это происходит благодаря процессу формирования знаний о
закономерностях становления, сохранения
и развития здоровья человека, овладению умениями сохранять и совершенствовать личное здоровье, оценке
формирующих его факторов,
усвоению знаний о здоровом образе жизни и умений его построения.
Этот процесс направлен на формирование системы научных и практических
знаний, умений и навыков поведения в повседневной деятельности
обеспечивающих ценностное отношение к личному здоровью и здоровью
окружающих людей. Все это ориентирует школьника на развитие знаний, которые включают факты, сведения, выводы,
обобщения об основных
направлениях взаимодействия человека с самим собой, с другими людьми и
окружающим миром. Они побуждают человека заботиться о своем здоровье, вести здоровый образ жизни, заранее
предусматривать и предотвращать
возможные отрицательные последствия для собственного организма
и образа жизни.
§ Здоровьесберегающие (профилактические
прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация
здорового питания)
§ Оздоровительные (физическая
подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж,
фитотерапия, арттерапия)
§ Технологии
обучения здоровью (включение
соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
§ Воспитание
культуры здоровья (факультативные
занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия,
фестивали, конкурсы и т.д.)
Выделенные технологии могут быть представлены
в иерархическом порядке
по критерию субъектной включенности учащегося в образовательный процесс:
• Внесубъектные: технологии
рациональной организации
образовательного процесса, технологии формирования
здоровьесберегающей образовательной среды,
организация здорового
питания (включая диетическое) и т.п.
• Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, офтальмотренажеры и
т.п.
Предполагающие активную субъектную позицию учащегося
различные виды гимнастки, технологии обучения здоровью,
воспитание культуры здоровья.
Литература
1. Дронов
А.А..Профилактика и коррекция плоскостопия // «Начальная школа», 2005. - №
12 – с. 55.
2. Воротилкина
ИМ. Оздоровительные мероприятия в учебном
процессе // № 4. С. 72.
3. Ишмухаметов
М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей
// «Начальная школа», 2005. - № 1.
С. 91.
4. Карасева
Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий // «Начальная школа», 2005. - №
11. С. 75.
5. Нестерова
Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий
в сельской школе // «Начальная школа», 2005. - №
11. С. 78.
6. Львова
ИМ. Физкультминутки // «Начальная школа»,
2005. - № 10. С. 86.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.