Организация проектной деятельности на уроках физики и во внеурочной деятельности

• 1 слайд

  Организация проектной деятельности учащихся на уроках физики и во внеурочной деятельности
  Из опыта работы
  Мазко Елена Евгеньевна,
  учитель физики МБОУ «Орловская школа-детский сад» Раздольненский район
  

• 2 слайд

  Каждый ребёнок талантлив.
  Нужно только создать условия для
  проявления его способностей, а не
  преломлять их через призму стандартов.
  Образование должно базироваться не на тех знаниях, которые когда-нибудь в будущем ему пригодятся, а на том, что остро необходимо ребенку сегодня, на проблемах его реальной жизни. Значит, каждый ребёнок, как и любой гражданин России, должен владеть целым набором компетенций (пирамида компетенций), если мы действительно хотим остаться на высоких мировых позициях. Этот арсенал самореализации нужен для того, чтобы мы и наши дети могли творить, изменять, делать лучше окружающий нас мир.
  

• 3 слайд

  В строительстве данной пирамиды конкретно на уроках физики и вне урока помогает метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
  Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе самостоятельного выполнения определенных заданий с практической направленностью с обязательной презентацией результатов. Результат проделанной работы должен быть оформлен тем или иным образом (это может быть газета, проект закона, творческая презентация, сценарий, альбом, книга, МАНовская работа и др.).
  

• 4 слайд

  Схема работы над проектом.
  определения темы работы, цели и задачи исследования;
  выдвижение гипотезы: какой результат планируется получить;
  определение и выбор теоретических и практических методов изучения
  к теоретическим относятся: сравнительный анализ литературы, методы активизации мышления (мозговой штурм, метод контрольных вопросов, синтетика, системный анализ проблем);
  к практическим методам относятся: наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, собеседование, метод ранжирования и рейтинговой оценки, эксперимент);
  обсуждение и анализ первых результатов, (свести вместе в виде таблиц, диаграмм);
  на основе математической статистики формулируются выводы;
  определяются дальнейшие пути исследования;
  подготовка к защите или презентации проекта, где выделяются такие моменты как наглядность, доступность изложения материала, ораторское искусство, завершенность выступления, умение четко и логично ответить на задаваемые вопросы.
  

• 5 слайд

  Метод проектов в учебной деятельности при изучении физики.
  Школьники пробуют выполнить различные работы:
  – составление кроссвордов;
  - обобщений и ребусов после изучения темы;
  – написание сочинений и сказок по пройденной теме;
  – составление задач по образцу;
  – иллюстрирование физических процессов и явлений;
  – изготовление моделей физических приборов;
  – выполнение домашних опытов.
  

• 6 слайд

  Внеклассная работа по физике и метод проектов
  Внеклассная работа является мощным дополнительным средством формирования интереса к предмету, средством расширения и углубления знаний, приобретаемых детьми на уроках.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Исследовательские проекты.
  Использование методов проектов в исследовательской деятельности позволяет повысить эффективность учебного процесса, дает возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более интересным, ярким, а также позволяет выйти на новый интерактивный уровень обучения.
  Защита работ проводится на школьной научно-практической конференции «Шаг в науку».
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Заключение
  Метод проектов объединяет учителей, учеников и родителей, а главный результат проектной деятельности осознание того, что мир представляет собой не совокупность разрозненных, независимых друг от друга событий, а разнообразные и многочисленные проявления одного целого.
  Русский мыслитель Д.И. Писарев в работе «Наша университетская наука» в 1863 г. писал о системе образования того времени: «Различные предметы не связываются в общий цикл знаний, не поддерживают друг друга, а стоят каждый сам по себе, стараясь вытеснить своего соседа… Каждый предмет бывает то победителем, то побежденным, история их бесконечных раздоров
  составляет историю умственной жизни каждого гимназиста; мозг ученика — вечное поле сражения».
  

• 13 слайд

  
  
  До новых встреч!