Татьяна Сергеевна Шафикова,
учитель информатики и ИКТ,
МБОУ «СОШ №1»,
г.Нижневартовск, ХМАО - Югра
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ В УСЛОВИЯХ
ВНЕДРЕНИЯ ФГОС
Проект представляет собой
реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учащимися, потому
что им интересно найти пути ее решения (полного или частичного). Тематика
проектов определяется практической значимостью, а также доступностью
выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и
стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности.
Используя в обучении метод
проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач: от постановки
проблемы до представления результата. Работа над проектом включает 4 основных
этапа: планирование работы, аналитический этап, этап обобщения, этап
презентации полученных результатов (защита проекта).
Проиллюстрируем подробнее
основные этапы работы над проектом с указанием задач, выполняемых на каждом
этапе, и деятельности учеников и учителя следующей таблицей.
Этапы
|
Задачи
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
педагога
|
1. Подготовка
|
Определение темы, цели. Выбор группы
учащихся
|
Собирают информацию. Обсуждают задание
|
Мотивирует учащихся. Объясняет цели
проекта
|
2. Планирование
|
Анализ проблемы. Определение источников
информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов.
Распределение ролей в команде
|
Формируют задачи. Уточняют информацию.
Выбирают, обосновывают свои критерии успеха
|
Помогает в анализе и синтезе
|
3. Принятие
решения
|
Сбор и уточнение информации. Обсуждение
альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности
|
Работают с информацией. Проводят синтез
и анализ идей. Выполняют исследование
|
Наблюдает. Консультирует. Предлагает
дополнительные источники информации
|
4. Выполнение
|
Работа над проектом. Оформление
|
Выполняют исследование и работают над
проектом. Оформляют проект
|
Консультирует
|
5. Оценка
результатов
|
Анализ выполнения проекта, достигнутых
результатов (успехов и неудач) и причин этого. Анализ достижения поставленной
цели
|
Участвуют в коллективном самоанализе
проекта и самооценке
|
Направляет процесс анализа. Советует,
как подготовиться к защите
|
6. Защита
проекта
|
Подготовка доклада, выступления,
презентации. Объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта.
Оценка
|
Защищают проект. Участвуют в
коллективной оценке результатов
|
Оценивает результаты деятельности
учащихся
|
Кардинальное отличие
проектного обучения от классических методов заключается в том, что на разных
этапах учащиеся преимущественно действуют самостоятельно, учитель выступает в
роли консультанта.
На этапе планирования работы
над проектом учащимися и учителем совместно вырабатываются критерии оценивания
проекта. Во время защиты проводится комплексная оценка работы самим учеником,
выполнившим данный проект, учащимися класса и учителем. При этом оценивается
как сам проект, так и его защита. По результатам определяется рейтинговая
оценка. Вот один из возможных вариантов оценки проекта.
Оценка деятельности
участника проекта
Фамилия, имя
_______________________________
Критерии выполнения и защиты
проекта
Выполнение проекта:
• актуальность темы и
предлагаемых решений, реальность, практическая направленность и значимость
работы;
• объем и полнота
разработок, самостоятельность, законченность;
• уровень творчества,
оригинальность темы, предлагаемых решений;
• аргументированность
предлагаемых решений, выводов;
• качество оформления,
соответствие стандартным требованиям.
Защита проекта:
1) качество
доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность,
убедительность;
2) объем и глубина
знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи;
3) культура речи,
манера изложения, использование наглядных средств, удержание внимания
аудитории;
4) ответы на вопросы:
полнота и аргументированность, убедительность, толерантность.
На уроках учитель с каждым
учеником обсуждает проект, проверяет на соответствие критериям оценивания, при
необходимости внося изменения.
Критерии выполнения проекта.
1. Требования к фону:реалистичность,
использование форм и цветов. Если это лес, то деревья должны быть разными по
форме, цвету, размеру и желательно сформировать дерево из двух форм: ствол и
крона. К тому же «расти» деревья должны в произвольном порядке. В процессе
работы над фоном дети отрабатывают навыки работы с формами, командами, создают
дополнительные процедуры (в том числе с параметрами). Таким образом, дети углубляют
свои знания по программированию, учатся создавать большие и сложные программы.
2. Действующие лица:реалистичность,
соблюдение пропорций. Например, если девочка собирает цветы, то цветы, как
правило, дети сначала делают одного размера с девочкой, и только после
замечания учителя исправляют ошибку. Для движения девочки необходимо создать
несколько форм. На определенных этапах требуется одновременное движение
нескольких объектов с разными скоростями.
3. Требования к звуку.
Музыку вставляют в начале, в середине, в конце мультфильма или программируют
одновременно с движением (что, конечно, сложнее). Мелодия должна
соответствовать теме проекта. Дети самостоятельно продумывают, как гармонично
совместить движение и звук, где можно вставить дополнительные звуковые эффекты.
Таким образом, каждый ученик,
учитывая все требования, создает на кружковых занятиях или дома программу
мультфильма, а на уроке обычно лишь корректирует ее. Отдельный урок отводится
на защиту проектов, оценка за проект выставляется как среднее арифметическое
оценок учителя и учеников.
Проекты, выполняемые
обучающимися, в большинстве своем метапредметные. Их можно условно разделить на
следующие группы:
• выпуск электронной
газеты;
• создание и
информационное наполнение сайта школы, например, или сайтов классных
коллективов, методических объединений учителей;
• проекты для проведения
уроков с компьютерной поддержкой по разным предметам;
• проекты для
научно-практических конференций научного общества учащихся, конкурсов по
информационным технологиям;
• экзаменационные и
зачетные работы по информатике и другим предметам.
Главным результатом проектной
деятельности является то, что практически все участники проектов, серьезно
занимающиеся созданием программных продуктов и сайтов, поступают в вузы на
специальности, связанные с информационными и компьютерными технологиями, многие
уже окончили ВУЗы и успешно работают в этой сфере.
Литература
1.
Концепция модернизации российского образования – [Электронный
ресурс]. URL:http://archive.kremlin.ru/text/docs/2002/04/57884.shtml
2.
Проекты ФГОС общего образования. – [Электронный ресурс]. URL:http://mon.gov.ru/pro/fgos/oob
2/ (дата обращения 13.01.2011).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.