Организация работы учащихся по индивидуальной образовательной траектории при самостоятельном изучении иностранного языка

• 1 слайд

  Муниципальное образовательное автономное учреждение «Классическая гимназия №2» Организация работы учащихся по индивидуальной образовательной траектории при самостоятельном изучении иностранного языка Пакулова Ирина Владимировна, учитель немецкого языка. 2016г г.Тында 1

• 2 слайд

  Цель исследования: изучить вопрос организации работы учащихся по индивидуальной образовательной траектории при изучении иностранного языка самостоятельно в теории и практике. Задачи исследования: Изучить методологическую, педагогическую, психологическую и методическую литературу по данной проблеме. 2. Проанализировать отношение учащихся к вводимым методам и приёмам активизации работы по изучению иностранного языка самостоятельно. 3. Определить возможности организации самостоятельной работы (индивидуальная образовательная траектория) учащихся во внеурочное время 3

• 3 слайд

  Объект исследования: процесс организации работы учащихся по индивидуальной образовательной траектории по изучению иностранного языка самостоятельно. Предмет исследования: значение самостоятельной работы в успешном освоении иностранного языка. Гипотеза исследования: во время обучения по индивидуальной траектории, роль учителя будет заключаться в мониторинге самостоятельной деятельности обучающегося, при необходимости корректировке его траектории обучения. 4

• 4 слайд

  Какие иностранные языки изучают учащиеся гимназии №2 2

• 5 слайд

  Клуб «Lingua plus » Всего в клубе 17 учащихся, из них 2 «звездочки» и 3 «уникума». Почему «уникумы»? Потому что изучают 3- 4 языка одновременно. 5

• 6 слайд

  Когнитивные стили Опрос среди учащихся гимназического клуба иностранного языка «Лингва плюс» на тему: «Какой когнитивный стиль у них преобладает?» 6

• 7 слайд

  Деление учащихся гимназии №2 по количеству изучаемых ими языков 7

• 8 слайд

  Когда я вырасту, я стану врачом. Это одна из самых благородных и необходимых профессий на земле. Мне очень хочется, выучиться и стать хорошим врачом. Для этого нужно знать особый язык врачей – это латинский язык. Латынь - универсальный язык, на котором должны понимать друг друга врачи, говорящие на разных языках. А так же мне очень нравится изучать латинский язык, потому что именно этот язык богат ВЕЛИКИМИ АФОРИЗМАМИ. (Кочариева Анара, 8В класс) Клуб «Lingua plus» 8

• 9 слайд

  Я изучаю иностранные языки для «всего»… Като Ломб, полиглот и одна из первых переводчиц-синхронисток в мире, говорила, что иностранный язык, пожалуй, одна из немногих вещей мире, которые лучше знать плохо, чем совсем никак. Умение всего-навсего попросить о помощи или поприветствовать человека на его родном языке может не только выручить в трудную минуту, но и, без преувеличения, изменить всю вашу жизнь. Я изучаю иностранные языки «для всего»… для путешествия для чтения для понимания кино и музыки для работы для общения с носителями языка (Янков Николай, 9А класс) 9

• 10 слайд

  Почему я изучаю латинский язык самостоятельно? Крылатые выражения и афоризмы часто попадаются в книгах или даже в разговоре. Многие языки, включая и русский, заимствовали латинские слова. Грамматика латинского языка - все тот же «каркас» для других языков, она встречается во всех языках, только в некоторых случаях более упрощенная. (Цавалюк Екатерина, 8А класс ) 10

• 11 слайд

  Мои размышления на тему: «Для чего я изучаю иностранные языки самостоятельно?» Желание изучать французский язык появилось у меня именно после поездки по югу Франции. Тогда то и дело водитель-француз пытался со мной заговорить, а я ничего не мог ему ответить на его родном ему французском языке. На английском языке он, увы, не говорил. Тогда-то я и решил, что так как я еще не раз мечтаю поехать во Францию, значит, мне нужно владеть этим языком хотя бы на базовом уровне. (Вишневкин Евгений, 7В класс) 11

• 12 слайд

  Для чего я изучаю французский язык? Иностранный язык очень часто раскрывает то, что не в силах раскрыть родной язык. Например, творчество великих французов – писателей и поэтов более широко раскрывается при чтении оригинала на французском языке. (Сухотская Анастасия, 8В класс) 12

• 13 слайд

  Выбор образовательной траектории при изучении иностранного языка в период обучения в гимназии - это совместные действия педагога и обучающегося, направленные на развитие учеником умений самостоятельной учебной деятельности, постановку адекватных образовательных целей и соответствующих задач, выбор методов, форм, средств и содержания обучения, рефлексию, самооценку личностных достижений, инициативу и ответственности за принятие решений и решение поставленных задач. Научившись выстраивать индивидуальные образовательные траектории в период обучения в школе, обучающийся сможет самостоятельно использовать данную способность на протяжении всей жизни. Индивидуальная образовательная траектория 13

• 14 слайд

• 15 слайд

  Самостоятельная продуктивная учебная деятельность ученик включается в определение целей овладения ИЯ и соотносит их со своими реальными интересами и потребностями; активно участвует в проектировании конечного результата продукта овладения ИЯ и определении критериев его оценки; совместно с учителем и своими товарищами отбирает наиболее приемлемые и эффективные формы и приемы обучения; отслеживает процесс и успешность своего продвижения в овладении языком; оценивает реальные достижения и возможности использования ИЯ в реальной деятельности; оценивает продуктивность и опыт своей учебной деятельности; оценивает себя, определяет “я - позицию”. 14

• 16 слайд

  Рефлексия при обучении по индивидуальной траектории Рефлексия при обучении по индивидуальной траектории означает развитие у учащихся в ходе обучения следующих умений: осознавать и отслеживать прохождение по собственной траектории выполнения работы сравнивать и сопоставлять собственный опыт выполнения работы на разных стадиях с опытом других учащихся оценивать результативность своей деятельности переносить позитивный опыт учащихся в новые ситуации учебной деятельности 15

• 17 слайд

  Структура индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечивающих обучение, направленна на саморазвитие и самообучение ученика и включает содержательную, контролирующую (корректирующую), временную . Структура индивидуальных образовательных маршрутов Содержательная часть предполагает следующую цель: развитие осознания собственного (индивидуального) процесса познания и фиксация знания о собственном «незнании». Контролирующая (корректирующая) структура предполагает контроль (коррекцию) учебных заданий по изучаемым темам индивидуальной траектории, встречи с учителем-наставником, обозначение индивидуальных консультаций и график отчетности. Временная структура предполагает программу действий ученика, указывает отрезок времени на индивидуальное обучение, фиксацию общего срока выполнения и содержит временной график выполнения учебных заданий, перспективы самостоятельной познавательной деятельности. 16

• 18 слайд

  Следует отметить, что все то, что включено в индивидуальные маршруты выполняется строго по плану, т.к. ученики - самоответственны и самостоятельны и нет необходимости их контролировать. Мне как учителю- наставнику остается при необходимости давать некоторые советы, корректировать маршрут и наблюдать за процессом. Моя гипотеза о том, что в период обучения по индивидуальной траектории, роль учителя будет заключаться в мониторинге самостоятельной деятельности обучающегося, при необходимости корректировке его траектории обучения подтвердилась. Вывод 17