"Органы чувств".Окружающий мир 3 класс

Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе

Класс: 3 класс

Предмет: окружающий мир

Тема:« Органы чувств».

Цель Исследование и изучение особенностей органов чувств, их работы.

Задачи:

Ø  Формировать представление об органах чувств и их роли в жизни человека;

Ø  Развивать интеллектуальные и практические умения детей; развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье;

Ø  Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;

Ø  Воспитывать санитарно-гигиенические навыки ухода за органами чувств.

Формируемые УУД:

- Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала, осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;

2.Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о доступных наглядно-воспринимаемых  природоведческих отношениях.

- Регулятивные УУД:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

- Личностные УУД:

1.положительное отношение к изучению математики; уважение к мыслям и настроениям другого человека.

2.Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

- Коммуникативные УУД:

1.Принимать работу парами и группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые вопросы; контролировать свои действия;

2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

Планируемые результаты: знать: -названия и функции органов; уметь: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; различать группы органов чувств; ставить опыты и формулировать результат; устанавливать взаимосвязь с темой урока.

Методы: 

Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, игра, логические рассуждения.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, ПК, презентация, материалы (стаканчики с шоколадом, мыло, кремом, соком, чаем, какао), конверты по группам с карточками

Тип урока: комбинированный.

Вид урока:  урок – исследование.

Основные понятия: органы чувств, осязание, обоняние

Форма работы: фронтальная, групповая

Ход урока.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организацион - ный момент	-Здравствуйте, уважаемые знатоки окружающего мира. Пусть в этот зимний и прекрасный день Всем нам сопутствует удача и везение! И пожелаем мы друг другу, всем гостям Чудесного настроения! -посмотрите друг на друга, улыбнитесь, займите свои места.	Настраиваются на урок
Постановка проблемы	-Отгадав кроссворд, узнаете тему нашего урока. (слайд) 1. С помощью какого органа мы узнаём о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел звонок на урок?  2. С помощью какого органа мы узнаём, что написано или нарисовано в этой книге?  3.Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели?  4.Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов?  5.С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от солёной?  -прочитайте ключевое слово? Что это за органы? Это будет темой нашего урока – Органы чувств. (слайд) -Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в мире? - Ребята, но есть люди, у которых некоторые органы чувств работают плохо, или не работают совсем: это глухие, слабослышащие, слепые. Как к ним надо относится? - какую же цель мы поставим перед собой на уроке?	к у о я х ж з о р  г а н ы л о к а с з Органы чувств -если мы встретим таких людей, надо к ним относится так же, как и к обычным людям, но при этом помогать им по мере возможности. -изучить органы чувств, познакомиться с органами
«Открытие» детьми нового знания.	-А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование. -Кстати, кто такие исследователи? -Значит, и мы можем назвать себя исследователями. -Так что же будет предметом нашего исследования Верно. -Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма - его органы. Давайте приступим к исследованию. Работа в группах: - сейчас вы разделитесь на 5 групп. Каждая из групп получит конверт с заданиями. Разделите задания между собой и выберите себе капитана. На выполнение задания вам отводится 7-10  минут.  Потом вы будете рассказывать о своем органе одноклассникам. Вспомним правила работы в группах. 1.           -Слушай, что говорят другие. 2.           Делай выводы об услышанном, задавай вопросы. 3.           Говори спокойно ясно, только по делу. 4.           Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки. 5.           Помогай товарищам, если они об этом просят. 6.           Точно выполняй возложенную на тебя роль. После выполнения заданий каждая группа отчитывается о его выполнении. Задания в группах. План. 1.Прочитай текст одноклассникам. 2. Найди в учебнике советы, которые помогут сохранить орган чувств. 3. Прочитай «Это интересно!» в группе. 4. Выполни вместе гимнастику для органа. 5. Поиграй в группе. 6.Подбери однокоренные слова.	Это люди, которые что-то изучают, исследуют. Мы будем исследовать человека.
Закрепление.	- вот мы и прослушали информацию об органах чувств. Проверим теперь, как вы их запомнили. Откройте свои рабочие тетради с 74 №2. Выполните самостоятельно, а затем обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения. (слайд)
Итог	Вспомним- какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Мы достигнули цели? Закройте глаза – увидим ли мы окружающий мир? А без ушей? Без носа? Без  языка или кожи? -составим синквейн по теме. (слайд) -что? – глаза, уши, нос, язык, кожа. -какие? – разноцветные, здоровые, чистые, крепкие -что делают? – видят, слышат, нюхают,  чувствуют, ощущают. -предложение -  благодаря глазам мы смотрим. Благодаря ушам мы слушаем. Благодаря носу мы вдыхаем. Благодаря языку мы чувствуем. Благодаря коже мы ощущаем. -синонимы - зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. -А надо ли беречь органы чувств?	Исследовать органы чувств человека, определить их значение. -не увидим.
Рефлексия	-Кому было легко работать на уроке? -Кому было трудно? Нарисуйте человечку недостающие органы. -закончить урок хочу так: Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик - запах различать,  Руки - чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. И ни к чему твоя тревога, они всегда тебе помогут. -мне было  интересно и легко с вами работать, спасибо за урок!

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе                                                                                                                       

Тема урока: «Органы чувств»
Образовательные цели урока:

1. исследование и изучение особенностей органов чувств.

 Развивающие цели:

1.развивать речь, мышление

Воспитательные цели:

1.воспитывать интерес к предмету, формировать умение работать в паре, в группе.

Тип урока: Исходя из целей и задач урока был спланирован тип урока – смешанный. По характеру познавательной деятельности -   частично-поисковый. Урок по теме «Органы чувств» проведен в 3 классе по УМК «Школа России». Конспект урока соответствует его рабочему плану и программным требованиям.

 Во время урока   формировались   универсальные учебные действия

Познавательные через: ориентацию в информационном материале предлагаемого учебного материала, поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями; построение небольших природоведческих сообщений в устной форме; построение рассуждений о доступных наглядно-воспринимаемых природоведческих отношениях.

Регулятивные через: принятие учебной задачи, соответствующей этапу обучения; понимание выделенных ориентиров учителем действий в учебном материале; осуществление первоначального контроля своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

поиск вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи; осуществление пошагового контроля своих действий под руководством учителя.

Коммуникативные через: принятие работы парами и группами; восприятие различных точек зрения; принятие задаваемых вопросов; контролировать свои действия;

применение простых речевых средств для передачи своего мнения; следить за действиями других участников учебной деятельности.

При планировании данного урока мною были учтены не все возможности учеников данного класса, но в полной мере учтены возрастные особенности данного школьного возраста.

Приоритетными технологиями на данном уроке явились информационные, здоровье сберегающие, коммуникативные, частично-поисковые, развивающие. По способу предъявления учебной информации использованы методы обучения – практический, словесный, игровой, использование ТСО.

На организационном этапе я психологически настроила детей на предстоящее занятие, создала доброжелательную атмосферу, подготовила детей к предстоящей работе.

            Мотивацию к работе провела через воспитательный момент о людях с ОВЗ. Данное задание помогло учащимся самостоятельно сформировать цели и задачи урока.

            Этап повторения отсутствовал.

  Работая по теме урока, была организована в форме групповой работы. Каждая команда работала над отдельным органом, а затем рассказывали всем остальным одноклассникам о проделанной работе.

 Проверку и закрепление полученных знаний провела в виде самостоятельной работы в тетради, которая помогла систематизировать полученные знания. Взаимопроверка проведена в парах.

            В целом о проведённом уроке скажу, что материал урока был доступен, логичен. Плотность урока выше среднего. Познавательная активность учащихся стимулировалась игровыми и проблемными ситуациями. Самостоятельная работа учеников на уроке составила 50% (20 минут). Все намеченные задания урока выполнены и проверены в ходе самопроверки обучающихся. Отбор дидактических материалов и технических средств, наглядных пособий были использованы мною в соответствии с заданиями урока. На уроке прослеживалась межпредметная связь с чтением, русским языком. Осуществлялся дифференцированный подход к учащимся при проведении урока. Высокая работоспособность школьников обеспечивалась за счёт смены видов деятельности, поддержания доброжелательной атмосферы, использования физминуток. На уроке я использовала различные методы учебной деятельности: словесные (обсуждение), наглядные (карточки с заданиями, мультимедийный проектор), рефлексивные (самооценка). При работе в группе постоянно менялся вид работы: чтение, игра, опыт. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и чётко спланирован. Весь урок направлен на выполнение триединой цели, этому способствовала единая тематическая направленность.

            Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъёму учащихся. Заинтересованность учащихся не снижалась в течение всего урока. Ориентация на личность обучающегося прослеживалась в ходе каждого этапа урока.

            Моя деятельность на уроке была направлена на формирование навыков самоорганизации, самоконтроля, саморегуляции и рефлексии учащихся. Я направляла учеников на своевременное переключение с одного вида деятельности на другой, перехода с одного этапа урока на другой. С моей помощью цели урока достигнуты, дети самостоятельно и, в основном, верно решали учебные задачи, что подтверждают хорошие результаты индивидуальной работы на карточках.

Все поставленные задачи при проведении урока удалось полностью реализовать.