Осмысление опыта участия в образовательном проекте взгляд учителя и учащихся

Осмысление опыта участия в образовательном проекте: взгляд учителя и учащихся.

                                   Учитель английского языка МАОУ «Лицей №38»                                        Аксянова Нурия Нурулловна

Целью образовательного процесса является воспитание всесторонне развитой личности, в частности и средствами иностранного языка. Цель обучения иностранному языку - развитие коммуникативной компетенции  учащихся. Предметные области ФГОС второго поколения наряду с результатами учебного процесса предполагают также:

- социализацию;

- расширение общего лингвистического кругозора ;

- освоение правил речевого поведения и лингвистических представлений, необходимых для овладения устной речью на иностранном языке.

В ноябре 2018 года я участвовала в конференции в гимназии  № 13, где и узнала о межрегиональном конкурсе видеопроектов «Художественные музеи Поволжья», целью которого было формирование у школьников устойчивого интереса к изобразительному искусству посредством активного взаимодействия с ним, в том числе с использованием иностранного языка. Конкурсный ролик назывался « История одного шедевра».

Большую часть своей педагогической деятельности я проработала в школе с углубленным изучением английского языка. В техническом  же лицее № 38 я работаю двенадцатый год. Естественно специфика образовательного учреждения накладывает свой отпечаток.

Известно, предмет-не технический наш,

а детки у нас… математику чтут:

Английскую «эйч» назовут они «аш»,

а «уай» нашу - «игреком» дети зовут.

Знакомый значок? И ответ, как рефлекс!

В умах у них-англо-технический микс:

И в тексте, увидев английскую «экс»,

они, не моргнув, назовут её «икс».

В условиях преподавания  английского языка в техническом лицее привлечь ребят к участию  в таком конкурсе было непросто.                                    Работу над проектом можно разделить на несколько этапов.

На подготовительном этапе мне удалось сформировать команду из учащихся 9-х и 10-х классов ( всего 6 участников) с учетом их желаний и уровня владения английским языком. Откликнулись дети, увлеченные не только английским языком, но и неравнодушные к искусству. Некоторые из ребят учатся в художественной школе, где дети изучают историю искусств и основы живописи. Кроме того, были привлечены дети, интересующиеся фотографией и видеосъемкой.

Второй этап - это реализация самого проекта. Это  поход в музей и выбор художественного произведения. Я предоставила детям возможность самим выбрать картину, и их  выбор пал на шедевр Карла Брюллова «Гадающая Светлана».

Как объяснили дети, их привлек сюжет картины, цветовое и композиционное решение художника.

Кроме того, перед детьми была поставлена задача найти информацию об истории создания произведения и об авторе,   что и явилось частью закадрового текста. Затем дети проанализировали картину, каждый высказал свое личное видение заложенного живописцем смысла и сообща составили описание данного шедевра, основываясь на фактах биографии создателя и исторических сведениях о полотне. 

Следующим шагом было вторичное посещение экспозиции музея с целью осуществления необходимой видеосъемки. Картина была запечатлена с различных ракурсов, чтобы не упустить важные детали.  Была сделана панорамная съёмка представленных в музее экспонатов  и само здание.

Наиболее творческим этапом в создании проекта был перевод текста на английский язык, где  мои ученики проявили  хорошее знание языка, предложив несколько вариантов перевода, совершенствовали свои произносительные навыки, интонацию английской речи, и в итоге озвучили созданный видеоролик. Особенно сложным для них оказался перевод отрывка из  поэмы В. Жуковского «Светлана», который дети попытались перевести в стихотворной форме.

На заключительном этапе ребята осуществили монтаж, озвучивание и синхронизацию видеоролика  со звучащим текстом и субтитрами.

На последнем этапе работы над данным проектом я провела опрос ребят, включив в него несколько вопросов:

1)                Что было самым сложным в процессе работы над проектом?

2)                Какие  самые увлекательные моменты при создании видеоролика вы можете назвать?

3)                Что вам дало участие в конкурсе « История одного шедевра», в том числе и с точки зрения изучения английского языка?

Проанализировав ответы команды, выяснилось, что самыми затруднительными моментами для них оказались:

- найти время, чтобы собрать всю команду;

- выбрать шедевр, т.к. «многие картины в Нижегородском художественном музее заслуживают внимания…»;

- процесс монтажа и озвучивания;

- процесс перевода текста на английский язык, особенно стихотворного отрывка;

- «я удивился, что в техническом лицее есть люди, заинтересованные в подобных творческих проектах»;

- « я открыла в себе много нового,  было приятно почувствовать себя настоящим режиссером».

Что касается самого увлекательного, по мнению детей это было:

- совместное посещение музея;

- ощущение «чувства сплочённости» и работа в команде;

- «я узнал много нового о картинах нашего художественного музея и о творчестве знаменитых живописцев»;

И, наконец, на вопрос, что вы получили от участия в этом конкурсе, дети ответили, что:

- данный конкурс «расширяет кругозор, приобщает к миру искусства и учит работе с различными  источниками информации»;

 - «дает возможность реализовать свой творческий потенциал и проявить свои способности в тех аспектах, которые в обыденной жизни нет возможности показать»;

- «подобные конкурсы сближают участников и помогают работать вместе, ведь командная работа -  это всегда интересно»;

- «участие в конкурсе позволило мне получить новые знания в области изобразительного искусства…»;

- «что касается английского языка, я приобрел навыки грамотного перевода, это опыт перевода и редактирования текста…»;

-  « мне удалось расширить свой словарный запас, усовершенствовать произношение и повысить уровень владения иностранным языком в целом».

Я как учитель  считаю, что наша команда справилась с поставленными задачами конкурса:

 - лицеисты ближе познакомились с лучшими произведениями изобразительного искусства Нижегородского государственного художественного музея, расширили область своих  эстетических представлений и  общекультурный кругозор;

- очевидно и совершенствование их информационной компетенции, а также развитие у ребят навыков поиска и обработки культуроведческой информации из разных источников на родном и иностранном языках;

-  успешное выполнение проектного задания, формирование навыков и развитие умений обобщать и систематизировать языковой и речевой опыт был основан  на использовании учащимися всего комплекса их межпредметных знаний  в области литературы, истории, МХК, информатики, музыки, изобразительного  искусства, русского языка и  иностранного языка;

- нельзя не отметить и совершенствование технических навыков у учащихся при создании видеоролика: они разработали идею, реализовали  и довели ее  до конечного результата;

-  в процессе работы в команде они научились договариваться,  принимать коллегиальные решения, распределять обязанности, нести ответственность за выполнение конкретной задачи;

- в  процессе работы над озвучиванием английского текста ребята совершенствовали навыки не только в области лексики, грамматики, чтения,  но и произносительные, а также   интонацию английской речи;

- участие в таком конкурсе, я уверена, воспитывает чувство патриотизма и гордости за свою малую родину и за страну в целом;

- кроме того, видеоролик пополнил видеотеку в моем кабинете и находит практическое применение на уроках по теме « Art and Literature» в 9-х классах. Кроме того, я делюсь своими находками  со своими коллегами и  разместила этот видеоролик на своем персональном сайте. 

Содержание учебного предмета английский  язык предполагает, что выпускник должен приобрести социокультурные знания и умения и научиться представлять родную страну и культуру на английском языке. Это  позволит ему находить сходства и различия в традициях зарубежных стран и своей,  родной страны, в том числе и малой родины, а в   преддверии восьмисотлетия Нижнего  Новгорода и посещения нашего города иностранными туристами  это становится еще более актуальным

Литература:

Образовательный стандарт основного общего образования по иностранным языкам

ФГОС. Настольная книга учителя. Саратов 2013

Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов -

М.:АРКТИ,2003

Л.Ф. Гаранина Город Горький. Путеводитель. Волго-Вятское книжное издательство

Ю.Адрианов, В. Шамшурин Нижегородские МУЗЫ. Культура в ретроспективе: события, имена, традиции

ГИПП «Нижполиграф» Н. Новгород 1994

https://nsportal.ru