Основные компоненты урока изобразительного искусства в аспекте требований ФГОС ООО

 Основные компоненты урока изобразительного искусства в аспекте требований ФГОС ООО

учитель ИЗО Гататдинова С.В.

МОУ СОШ №27 г.о. Люберцы

Уроки предметной области «Искусство» несут в себе значительный потенциал в самореализации личности учащихся. Общение с произведениями искусства основной вид учебной деятельности на уроке, носит личностный смысл, отвечает интересам ученика, сориентировано на реальное их использование в жизни.

Важным компонентом освоения личностных и метапредметных результатов на уроках искусства является расширение коммуникативного сотрудничества между учителем и учениками, а также между учениками (в том числе при подготовке к участию в конкурсных программах и музейно-краеведческих художественных проектах и пр.). Искусство и детские художественные практики – это универсальное пространство общения и радости, в котором корректная, деликатная помощь педагога нацеливает учащихся на выстраивание бесконфликтных отношений с людьми, на закрепление навыков анализа мотивации поступков героев произведений искусства, а также понимания причин успеха или неуспеха самостоятельно выполненной творческой работы.

Процесс обучения чрезвычайно личный, его необходимо прожить педагогу и почувствовать какие ситуации приносят успешность в работе с учащимися, в усвоении ими знаний, опыта. Для того чтобы школьники смогли стать внимательными зрителями, научились «видеть» и «понимать» искусство, оценивать картину с эстетических позиций, ориентироваться в специфике выразительных средств, владеть специальными терминами, строить логические рассуждения должна складываться определенная система взаимодействия учителя и ученика – это взаимодействие показано в таблице 7. Рекомендации по развитию универсальных учебных действий помогут учителю точнее формулировать вопросы, задания при составлении алгоритма изучения произведений искусств, художественных стилей и направлений в искусстве. Самое главное необходимо создавать оптимальные условия для живого, эмоционального общения обучающихся с произведениями искусства на уроках.

Таблица 7

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий на уроке изобразительного искусства

№ п/п	Как развивать универсальные учебные действия	Вопросы, задания, виды деятельности на уроке по анализу произведений искусств
Личностные УУД применительно к учебной деятельности следует выделить: - действие смыслообразования; - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
1.	Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения	Задания, направленные на выявление способности школьников эмоционально передавать свое восприятие от произведения искусства. Какое впечатление оказывает произведение искусства (живописи, скульптуры, архитектуры) на чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает художественный образ (живописи, скульптуры, архитектуры) и почему? Высказывают личностно-оценочные суждения о содержании, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в картине, скульптуре
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем.
2.	Помогите овладеть учащимся методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний по искусству	Выяснение общего впечатления, производимого картиной (скульптурой, предметом декоративного искусства, архитектурой и др.). Внимательное изучение фрагментов и частей, деталей произведения, их сопоставление. В итоге формируется идейное содержание произведения искусства.
3.	Найдите способ научить школьника понимать основное понятия, термины, правила, выявить те особенности и средства, используемые художником, которые могут применять учащиеся в своей практической деятельности	Определите смысл названия картины. Определите особенности сюжета картины. Донес ли автор свой замысел до зрителя. Определите художественные выразительные средства, используемые автором произведения.
4.	Найдите способ научить школьника понимать особенности архитектуры и среды в которой живет человек	Какое воплощение нашла в этом произведении архитектуры формула Витрувия: прочность, польза, красота? Указать на принадлежность к виду архитектуры: объемные сооружения (общественные: жилая, промышленная); ландшафтная (садово-парковая или малых форм); градостроительная. Указать на связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения, на связь между зданием и рельефом, характером пейзажа. Как использованы другие виды искусства в оформлении этого архитектурного облика?
5.	Решайте познавательные задачи несколькими способами, практикуйте творческие задания	Задания, направленные на оценку умений учащихся обобщать и сравнивать, определять культурно-художественное явление по описанию или ряду имен его представителей. Эти задания демонстрируют умение видеть общее и систематизировать, связаны с подбором слов, вычленением лишнего наименования из предложенных, систематизацией видеоряда путем группировки изображений.
Коммуникативные УУД умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
6.	Научите ребенка высказывать свои мысли о достоинствах картины. Приучите детей задавать уточняющие вопросы. Учитывайте жизненный опыт обучающихся, их интересы	Задания, направленные на выявление общей эрудиции учащихся, умения видеть композицию произведения искусства, определять смысл названия картины или скульптуры, понимать его художественный замысел. Задания предполагают развернутый связный ответ.
7.	Организуйте работу в группах или в парах
Регулятивные УУД обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности
8.	Научите детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике	Для построения беседы необходимо составлять больше вопросов, интерпретируя их, вкладывая разные акценты или уточняя детали, чтобы добиться нужного результата от восприятия художественного произведения
Предметные УУД освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей
9.	Составьте для детей алгоритм анализа произведения живописи в соответствии с возрастными особенностями	Жанровая принадлежность. Сведения об авторе. Какое место занимает это произведение в его творчестве? Особенности композиции картины. Основные средства художественного образа: колорит, рисунок, фактура, светотень, манера письма. Принадлежность к художественной эпохе. Где находится данное произведение искусства?
10.	Составьте для детей алгоритм анализа произведения скульптуры в соответствии с возрастными особенностями	Принадлежность к видам скульптуры (монументальная, мемориальная, станковая). Принадлежность к художественной эпохе. Размеры скульптуры (если это важно знать). Форма и размер пьедестала. Где находится данная скульптура? Сведения об авторе. Какое место занимает это произведение в его творчестве? История создания произведения. Использование материала и техника его обработки.
11.	Составьте для детей алгоритм анализа произведения архитектуры в соответствии с возрастными особенностями	Указать принадлежность данного произведения к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению. Что известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе? Где расположено архитектурное сооружение? Указать на художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая и цветовая моделировка, масштаб), на тектонические системы (стоечно-балочная, стрельчато-арочная, арочно-купольная)

Систематическая организация обсуждения произведений искусств, результатов практической деятельности школьников поможет овладеть техникой оценочного анализа, что станет эффективным условием художественного развития учащихся. Можно обратиться к методическим материалам, чтобы уточнить, какие понятия формировать у учащихся для реализации задач на уроках изобразительного искусства и мировой художественной культуры в школе. Оценка устных ответов на уроке складывается по результатам активного участия учащихся в учебной деятельности. В процессе беседы по произведению искусства можно выявить: умение собеседника прочувствовать суть вопроса и дать развернутый, образный, аргументированный ответ; оценить самостоятельность и оригинальность суждений; умение делать выводы, задавать вопросы учителю. Форма предъявления оценки должна соответствовать нравственным критериям общения.

При планировании урока изобразительного искусства рекомендуем использовать технологическую карту урока. Технологическая карта дает возможность максимально детализировать этапы рассматриваемой темы еще на стадии подготовки к ее изучению, оценить выбор оптимальных методов, средств и видов учебной деятельности.