Основы светской этики. Добро и зло – основные понятия морали.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5 имени А.В. Гусака»

 «За нравственный подвиг учителя»

Номинация

 «Лучшая методическая разработка по предметам: Основы религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ),  (4 класс)

Основы светской этики.

Добро и зло – основные понятия морали.

Автор работы: Свечина Зинаида Александровна

учитель высшей квалификационной категории

Троицк,

2023

Содержание

1. Краткие сведения об авторе.......................................................................... 3

2. Аннотация...................................................................................................... 4-6

3.Введение.......................................................................................................... 7

4. Основы светской этики................................................................................. 8-16

5. Вывод.............................................................................................................. 17

6. Библиографический список.......................................................................... 18

7. Приложение (Видеозапись фрагмента занятия).........................................  19

1. «За нравственный подвиг учителя»

1.	Номинация конкурса	Лучшая разработка занятия по учебному предмету ОРКСЭ, в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
2.	Участник конкурса	Свечина Зинаида Александровна
3.	Категория конкурса	Обучающиеся 4 класса
4.	Название конкурсной работы	Основы светской этики. Добро и зло – основные понятия морали.
5.	Адрес участника конкурса	[e-mail] , [phone]
6.	Образовательная организация	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №5 имени А.В.Гусака"
7.	Адрес образовательной организации	г.Троицк, Челябинской области. Ул.Циолковского,12
8.	Учебная группа или класс участника конкурса	4 "Б"класс

2. Аннотация

Основы светской этики. Добро и зло - основные понятия морали.

C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной  нормы. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.  Обучение в таких классах предполагает, что дети получают образование, полностью соответствующее  образованию сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения.

         Изучая тему «Добро и зло» в модуле «Основы религиозных культур и светской этики» дети смогут понять, что нужно делать, чтобы стать добродетельным, что значит признание ценности других людей. Как писал Аристотель: «Не для того мы рассуждаем, чтобы знать, что такое добродетель, а для того, чтобы стать хорошими людьми».

         Использовала метод дискуссии. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы проанализировать ситуацию, выработать практическое решение. Данная технология помогают повысить интерес к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность. Умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Психологическая атмосфера урока доброжелательная, этому способствовало создание эмоционального настроя в начале урока, привлечение внимания к теме и целям урока, к вопросу на который надо найти ответ. Была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность. Каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности. Во время учебной деятельности на этапе самостоятельной подготовки в группах был реализован принцип обучения. Ученики в каждой группе столкнулись с познавательной трудностью, которая и вызвала поисковую деятельность в группе. Данная методическая разработка урока поможет  сделать выводы о  значимости милосердия и доброты, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим; а также способствует формированию в ребенке чувства ответственности за содеянное. Практическая значимость методической разработки урока состоит в том, что материал урока, упражнения и задания по теме, способствуют воспитанию нравственного отношения к духовным ценностям, культурным традициям, формированию правильного выбора поведения в обществе. Я думаю, что урок цели достиг, что удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.

Требования к личностным результатам:

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Требования к метапредметным результатам:

-определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

 Требования к предметным результатам:

-формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России

-обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта

Ожидаемые результаты

1.Повышение коммуникативной и информационной культуры учащихся способность детей            

применить комплексные знания на практике; повышение уровня общего развития и воспитанности детей,

           2.Улучшение социально-психологического климата; способность детей самостоятельно выстраивать свои жизненные планы, самоопределяться, самосовершенствоваться; повышение уровня ответственности детей за свое благополучие;

           Таким образом, ребенок, получая практические знания и умения, получает разностороннее, качественное личностное развитие.

3. Введение

            Система Российского образования на современном этапе претерпевает существенные изменения. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике нововведений. И для успешного введения различных инноваций, для реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности и профессионализма и мастерства.

Одной из центральных фигур образовательного процесса в современной школе был и остаётся учитель. Именно на него возложена миссия реализации целей и задач обучения и воспитания подрастающего поколения. Он является организатором активной учебно-познавательной, трудовой, общественной и эстетической деятельности учащихся. Традиционный преподаватель (монополист в передаче и интерпретации необходимых знаний) уходит со сцены. Складывается новый образ педагога-воспитателя: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов. В связи с этим особую значимость приобретает педагогическое мастерство.

         Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к ребёнку, при помощи создания педагогом “ситуации успеха” для каждого обучающегося, таким образом данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса. Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической деятельностью учащегося на занятии.

 

 

 

4. Основы светской этики

Тема урока:  Добро и зло – основные понятия морали.  

Американский писатель Марк Твен писал, что

«Доброта — это то, что может увидеть слепой и услышать глухой»

Цели:

1. Повышение мотивации, развитие познавательной деятельности, познание своих личностных особенностей. 

Задачи:

1.Создать адекватные условия для обучения детей c ограниченными возможностями здоровья. 

2. Развивать умение обобщать, делать выводы; продолжать учить работать с информацией; развивать умение работать в группах, коммуникативной компетенции учащихся.

Универсальные учебные действия

Предметные:  

-обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ , обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Метапредметные: 

Регулятивные:  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме

 Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения

Личностные: 

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Результаты деятельности

1.Повышение коммуникативной и информационной культуры учащихся

способность детей применить комплексные знания на практике;

2.Улучшение социально-психологического климата;

способность детей самостоятельно выстраивать свои жизненные планы,

самоопределяться, самосовершенствоваться;

повышение уровня ответственности детей за свое благополучие;

Таким образом, ребенок, получая практические знания и умения, получает разностороннее, качественное личностное развитие.

I. Организационный момент

1.Приветствие. Проверка готовности к уроку

2.Подведение к теме урока

«Спор о добре и зле»
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор,
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
«Сильнее Я», — сказало Зло.-
«Кто служит мне, тем повезло.
Я щедро отблагодарю,
Земные блага подарю:
Машины, деньги, мощь и власть.
Пусть насладятся жизнью всласть!»
Добро сказало: «Может быть,
Но только я могу любить.
Хоть за душою ни гроша,
Для всех людей важна душа.
Я виллы, яхты не дарю,
Зато я душу сохраню,
Друзей, родных, детей и дом,
И много счастья в доме том.. «Не знаю, что ещё сказать…Остаться с кем, самим решать.
Добро и Зло с далёких пор не оставляют этот спор.

- О чём притча? Какова её тема? Основная мысль?

II. Актуализация знаний

Определение темы и целей урока 

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Сегодня мы будем говорить об основных этических понятиях – добре и зле.

Добро и зло! Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло?

Над этими вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.

- Сегодня на уроке мы будет открывать секреты доброты.

Задание: Каждое качество определить в один из столбиков: “Добро” или “Зло” (Учащиеся берут один из листочков и прикрепляют в соответствующий столбик на доске, объясняя свой выбор)

Добро: сочувствие, сопереживание, справедливость, бескорыстие, милосердие ,сострадание, любовь, забота, готовность помочь, благодарность.

 Зло: безразличие, агрессивность, зависть, равнодушие, хамство, эгоизм, обман, неуважение.

III. Изучение нового материала

1.Работа с толковым словарём

С.И.Ожегов: «Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду».

С.И.Ожегов: «Зло – нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду».

Существует три типа понятий доброты.

1.Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.

– Как вы это понимаете.  Приведите пример.

2. Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды? – Как вы это понимаете.  Приведите пример.

3. И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

– Как вы это понимаете.  Приведите пример.

Так кто мне может сказать, какие три типа понятий доброты бывают?

2.Включение изученного материала в общую систему знаний. 

« Притча о Добре и Зле» ( Видео)

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…

Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»

- Ребята, а какого "волка" вы кормите и чем?

 IV. Закрепление изученного материала

1. Работа в группах

2.Правила работы в группе

1. Слушай, что говорят другие.

2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3. Говори спокойно ясно, только по делу.

4. Помогай товарищам, если они об этом просят.

Ребята, давайте создадим картину доброты. Для этой работы мы разделимся  на 3 команды. Посмотрите на дерево.

Может ли это дерево расти? (конечно же нет) Почему? ( нет корней)

 Дерево вырастет крепким только тогда ,когда у него будут добрые  корни .

 Первой команде нужно выбрать из  слов только те, которые относятся к добрым людям и наклеить их на корни дерева.

(Развязный, добрый , вежливый , грубый, чуткий, отзывчивый, вспыльчивый, ласковый, наглый, внимательный, жадный, крикливый.)

Наше дерево будет  расти,  появятся листья, затем  цветы и плоды.

Второй  команде  нужно выбрать из  словосочетаний  только те, которые относятся к  добрым  мыслям и наклеить цветы дерева.

(пожелать  здоровья, радоваться успехам друга ,пожелать хорошей учёбы , иметь верных друзей, обижать товарищей ,сердиться на замечания ,смеяться над пожилым человеком, проявлять любовь к ближним, обзывать одноклассников)

Третьей  команде нужно выбрать из словосочетаний    только те, которые относятся к  добрым  делам и наклеить плоды дерева.

( помогает в беде , прощает обиды, часто ссорится, заботится  о человеке, подкармливает  животных, изготавливает кормушки, разоряет гнёзда, ломает ветки, уступает место в транспорте, благодарит за помощь)

Команды готовы.

Выходят ребята 1 команды. Назовите слова, которые вы выбрали. Наклеиваем корни дерева.

Выходят ребята 2 команды. Назовите словосочетания, которые вы выбрали.

Наклеиваем цветы.

Выходят ребята 3 команды. Назовите словосочетания, которые выбрали вы. Наклеиваем плоды.

  Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась.

Добрые слова – корни  

Добрые мысли – цветы

Добрые дела – плоды

2.Самостоятельная работа

Тест

а) Как творят добрые дела?

-в надежде на вознаграждение

-в надежде на похвалу

-чтобы избежать наказания

-бескорыстно и сознательно

б) Что считается добрым поступком?

-дать списать домашнее задание

-помочь соседу по парте разобрать задачу

- забыть о неприятной просьбе

-опоздать на неинтересную встречу

в) Укажите поступки, которые одобряет общество

-насилие

- взаимопомощь

- унижение

- обман

г) Что является последствием злых дел?

-радость

-мирное сосуществование

-вражда

-дружба

д) Знания о добре и зле помогают людям

 -жить в мире

 - проявлять заботу о близких

 - дружить

 -все ответы верны

Синквейн на тему "добро и зло".

Синквейн на слово "добро"

Доброта

Прекрасная, вечная

Помогает, утешает, поддерживает

Быть добрым - быть человеком

Добродетель

Синквейн на слово "зло"

Зло

Ужасное, жестокое

Разрушает, подавляет, убивает

Губит в человеке все человеческое

V. Подведение итога урока

1.Рефлексия

Рассказ притчи «О добре и зле»
Однажды мудрец собрал своих учеников и показал им обычный лист бумаги, где нарисовал маленькую черную точку. Он спросил их: «Что вы видите?» Все хором ответили, что черную точку. Ответ был не верным. Мудрец сказал: «А разве вы не видите этот белый лист бумаги— он так огромен, больше, чем эта черная точка!» Вот так и в жизни — мы видим в людях первым делом что-то плохое, хотя хорошего намного больше. И лишь единицы видят сразу «белый лист бумаги».
-В чем смысл притчи? Сформулируйте секрет доброты!

В окружающих людях прежде всего надо замечать положительные качества.

- О чём вас заставил задуматься наш сегодняшний урок?

- Есть ли те знания, которые бы вы хотели использовать в своей дальнейшей жизни?

Минутка доброты.

Волшебный сундучок

В народе говорят: «Добро творит чудеса». У меня есть шкатулка, она не простая , а с сюрпризом. В ней конфеты непростые , а магические. и отныне все, кто попробует эти конфеты, превращаются в волшебника. Включите свою фантазию, представьте, что каждый из вас стал добрым волшебником. Чтобы вы сделали, став волшебником? Начните так:

- Если бы я стал волшебником, я бы сделал ...

В классе будет находиться тетрадь добрых дел. Ответственным будет староста .В конце дня вы подходите и называете доброе дело, которое сделали, она записывает его и в конце четверти мы определим самого доброго с большим сердцем, который будет награжден похвальным листом.

Сегодня я узнал…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

2.Домашнее задание

 Каждый человек  хочет к себе доброго отношения, но для этого он должен сам творить добро. Ведь не случайно говорят “ Как аукнется, так и откликнется”.

Работа с пословицами.

- Издавна люди стремились к добру и ненавидели зло, и мы в этом убедились на примере притчи. Эту мысль они отразили и в пословицах, которые передаются из уст в уста.

Найдите в дополнительных источниках пословицы о добре и зле.

5. Вывод

            Суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно прививать детям доброту, ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

 В качестве организационных  форм проведения использовали тренинговые упражнения, работу в группах, диалог, организовывали процесс воспитания в содружестве,  стремились к совместному поиску решения проблемных ситуаций на основе активного взаимодействия всех участников процесса.

 

6. Библиографический список

1.     1. Библейские притчи для 4 класса: https://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/vneklasnoe-chtenie-4-klas/bibleiskie-pritchi-dlja-4-klasa.html.

2.     Обернихина Г. А. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. Методическое пособие. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных  организаций: https://catalog.prosv.ru/attachment/d644efea-4391-11e2-9633-0050569c0d55.pdf.

3.     Притчи для детей:   https://inoskaz.com/tag/pritcha-dlya-detej/.

4.     Притчи:   https://orkse.jimdofree.com/дополнительно/омрк/притчи-о-добре-и-зле/.

5.     Раздел «Специалисту системы  образования: Духовно-нравственное образование (ОРКСЭ, ОДНКНР): http://xn--h1albh.xn--p1ai/duhovno-nravstvennoe-obrazovanie-orkse-odnknr/metodicheskie-materialy/

6.     Разработки педагогов разных областей Центрального федерального округа по ОРКСЭ и ОДНКНР и духовно-нравственному воспитанию: http://metodika.68edu.ru/.

7.     Православные аудио и видеоматериалы к урокам:    http://rushill07.narod.ru/video/video.htm.

8.     https://infourok.ru/

7. Приложение