Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании PIRLS-2021

• 1 слайд

  
  
  
  Вебинар
  «Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании
  PIRLS-2021»
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)
  Задачи:
  Выявление динамики в результатах (2001, 2006, 2011; 2016; 2021)
  Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах
  Оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию
  
  
  PIRLS – Progress in International Reading Literacy Study
  

• 3 слайд

  Основные вопросы исследования:
  Насколько хорошо читают российские выпускники начальной школы по сравнению со своими сверстниками в других странах?
  •  Какими уровнями читательской грамотности владеют российские школьники?
  Произошли ли какие-либо изменения по сравнению с предыдущими циклами исследования?
    Любят ли читать учащиеся четвертого класса?
  Как семья способствует развитию грамотности?
  •  Как на сегодняшний день организован процесс обучения чтению в школах нашей страны?
  •  Имеет ли процесс обучения чтению в России особенности по сравнению с другими странами и, если да, в чем заключаются эти особенности? Отличаются ли методы обучения, которые используют наши учителя в начальной школе, от методов, используемых учителями в других странах?
  
  

• 4 слайд

  Анкеты
  Анкета для учащегося
  Анкета для учителя
  Анкета для родителей
  Анкета для администрации школы
  

• 5 слайд

  Анкета для учащегося
  Информация об учащемся
  Образовательные ресурсы семьи
  Отношение к школе, к учителю, к учебным предметам
  Отношение между учащимися
  Самооценка по учебным предметам
  Занятия вне школы
  

• 6 слайд

  Анкета для учителя
  Информация об учителе (пол, стаж, возраст, образование, профессиональная подготовка)
  Характеристика школы (безопасность, оснащение, дисциплина)
  Школьный климат
  Стиль преподавания
  Повышение квалификации
  

• 7 слайд

  Анкета для родителей
  Информация о родителях (образование, род занятий)
  Образовательные ресурсы семьи
  Подготовка ребенка к школе, умения и навыки на момент поступления в школу
  Занятия вне школы (домашние задания, дополнительные занятия)
  Отношение родителей к школе, к чтению
  
  

• 8 слайд

  Анкета для администрации школы
  Характеристика школы (наполняемость, расположение, оснащенность, образовательные ресурсы)
  Организация учебного процесса в школе
  Школьный климат
  

• 9 слайд

  Страны-участники PIRLS-2021
  

• 10 слайд

  Регионы Российской Федерации, отобранные для участия в исследовании PIRLS-2021
  

• 11 слайд

  11
  Отмечается устойчивая положительная динамика в совершенствовании читательской грамотности младших школьников
  Тенденции изменения результатов по читательской грамотности в исследовании PIRLS
  

• 12 слайд

  PIRLS 2016 Основные результаты
  В 2016 году Россия подтвердила статус лидера в области чтения в начальной школе
  Российские 4-классники показали значительно более высокие результаты, чем в 2011 году
  Российские мальчики улучшили результаты больше, чем девочки
  26% российских учащихся 4-х классов продемонстрировали высший уровень понимания прочитанного, 44% - высокий
  Основной причиной улучшения результатов в начальной школе является внедрение федеральных стандартов
  Москва стала первым регионом России, присоединившимся к PIRLS в 2016 году и показавшим самые высокие результаты
  

• 13 слайд

  Анализ результатов PIRLS-2016
  
  Насколько важна для хороших результатов вовлеченность учащегося в учебный процесс, отношение к чтению, влияние домашнего чтения, языка обучения, культурного статуса семьи?
  Какие причины способствовали тому, что в 2016 г. мальчики значительнее улучшили свои результаты, чем девочки?
  Почему итоговые результаты мальчиков хуже, чем результаты девочек?
  В чем заключаются благоприятные условия оценки результатов грамотности чтения?
  Как влияет на результаты включенность в обучение чтению компьютерной техники?
  
  

• 14 слайд

  Гендерные вопросы PIRLS-2016
  Мальчики значительно улучшили показатели чтения в 2016 году, особенно на высшем и низком уровне
  Больше мальчиков среди хороших читателей читают каждый день, чтобы узнать о том, что они хотят узнать
  В 22 странах гендерные различия ниже, чем в России
  
  

• 15 слайд

  Определение грамотности чтения
  Грамотность чтения – это способность понимать и использовать те формы письменного языка, которые требуются обществу и ценятся человеком. Читатели могут извлекать смысл из текстов в различных формах. Они читают, чтобы учиться, участвовать в сообществах читателей в школе и повседневной жизни и для удовольствия.
  

• 16 слайд

  Основные изменения в PIRLS-2021
  переход на цифровой формат (но также будет предлагаться в традиционном бумажном формате);
  ePIRLS – компьютерная оценка онлайн-чтения в моделируемой интернет-среде, которая была начата в 2016 году.
  
  
  

• 17 слайд

  Цели оценки грамотности чтения
  Чтение для литературного опыта 50%
  Чтение для получения и использования информации 50%
  Чтение для получения и использования информации 100% для ePIRLS
  

• 18 слайд

  Два типа заданий
  Задания с выбором ответа
  Задания со свободно-конструируемым ответом (кратким, развернутым)
  

• 19 слайд

  Распределение заданий, направленных на оценивание осознанности чтения
  

• 20 слайд

  Критерии к текстам, используемым в исследовании PIRLS
  

• 21 слайд

  Длина
  PIRLS: до 1000 слов
  PIRLS-literacy для стран с низким уровнем грамотности чтения: 400-500 слов
  

• 22 слайд

  Тема
  Литературные тексты содержат основную тему, которая обобщается учеником за пределами данного текста
  Информационные тексты должны раскрывать тему, взятую не из учебного материала
  

• 23 слайд

  Язык
  Отрывки будут переведены на более чем 40 языков, поэтому важна простота перевода
  Отбираются выразительные слова-образы, такие как метафора или эпитеты
  Не используются разговорная лексика или сленг
  Удаляется излишнее количество технических формулировок
  

• 24 слайд

  Содержание
  Содержание текста должно соответствовать возрастным особенностям учащихся 9-10 лет
  Следует избегать тем, которые могут быть очень специфичны для определенных культур
  Текст должен быть интересным и увлекательным для школьников этого возраста
  Хорошо написан и не слишком знаком
  Тексты должны отражать опыт чтения в школе и за ее пределами
  Текст должен содержать основу для оценки четырех проверяемых процессов чтения
  
  

• 25 слайд

  Связность и последовательность
  Важно соблюдение логики построения сюжета
  Баланс простых и сложных предложений
  Если преобладает диалог – необходимо добавить сложные предложения, объединив информацию
  В информационном тексте необходимо следить за связью структуры текста и логической последовательности информации с визуальными элементами, такими как подзаголовки, таблицы, графики
  

• 26 слайд

  Типы текстов (жанры)
  Чтение для литературного опыта- короткие рассказы или отрывки художественных произведений (не поэзия)
  Чтение для получения и использования информации-инструкции, брошюры, биографии, журналы, газеты, документы
  ePIRLS - цифровые формы, такие как многочисленные способы общения через Интернет (форум, чат, блог) и веб-сайты, где текст часто интегрирован
  
  

• 27 слайд

  Особенности ePIRLS
  Имитирует среду реального использования текстов в жизни
  Имеет дружелюбный интерфейс
  предлагает интерактивные задания с целью оценить, насколько хорошо школьники умеют читать, интерпретировать и оценивать информацию в интернете
  

• 28 слайд

  Спасибо за внимание!
  Сидорова Галина Александровна,
  старший научный сотрудник
  Центра оценки качества образования
  Института стратегии развития
  образования РАО
  Тел./факс: [phone]
  e-mail: [e-mail]
  сайты: www.centeroko.ru
  
  28