Отчет
по теме самообразования
учителя
английского языкаМБОУ «СШ№8» Н.Х. Османовой
«Возникновение
языкового барьера при изучении английского языка и пути его предотвращения»
Актуальность:
В психолого-педагогической
литературе нет единого толкования термина «языковой барьер», каждый
понимает по-своему «местонахождение» этого барьера и его «высоту», есть и те,
кто утверждает, что такого барьера вообще не существует. По мнению В. Л.
Берштейна, под языковым барьером понимаются «трудные ситуации общения,
возникающие как следствие незнания основных правил и норм межличностного
общения; незнание особенностей культуры страны изучаемого языка; неумение
неподготовленного речепорождения на иностранном языке; неподготовленность к
самому факту существования трудностей. Исходя из этого, можно сделать вывод,
что к языковому барьеру могут привести проблемы как лингвистического, так и
психологического характера.
Как учитель английского языка
в процессе работы наблюдаю у некоторых учеников языковой барьер, то есть
невозможность применить знания на практике в устной речи. Частично это
происходит из-за отсутствия мотивации, психологической неуверенности, боязни
совершить ошибку и получить плохую оценку, но также причинами можно назвать
отсутствие речевой практики, недостаточное знание языка и неправильный подход к
говорению (стремление дословно переводить фразу).
Поэтому на первых трех этапах работы над темой сделано следующее:
Этапы
работы
|
Содержание
работы
|
Сроки
выполнения
|
Отметка
о выполнении, результат
|
1.
Диагностический
|
1. Анализ
затруднений
2. Постановка
проблемы
3. Изучение
литературы по проблеме, изучение имеющегося опыта.
|
1-й
год
2013
– 2014 г.
|
1.Курсы
повышения квалификации учителей. Международная конференция «Inspiring ideas
that make communication easy” - октябрь
2.Изучена
литература по данной проблеме, составлен список литературы.
|
Иностранный язык (и английский язык
в частности) становится одним из важнейших предметов школьной программы,
который способствует формированию коммуникативной и информационной
компетентностей учащегося и более того — обеспечивает становление личности
ребенка, определяя дальнейшую траекторию его развития.
На втором этапе работы по
теме:
2.
Прогностический
|
1. Определение цели и задач работы над темой.
- Цель
работы заключается
в создании необходимых условий для развития у учащихся способностей к
межкультурной коммуникации и для использования английского языка как
инструмента этой коммуникации
Для реализации поставленной цели необходимо было решить
следующие задачи: вовлечь учащихся в процесс овладения навыками во всех
аспектах языка (лексика, грамматика, фонетика, орфография и др.) и умениями
во всех видах речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо);
создать необходимые условия для повышения интереса учащихся к изучению
английского языка, побуждения их к самостоятельному овладению английской
речью (через просмотр фильмов и мультфильмов, чтение художественной и
научно-популярной литературы, выполнение творческих заданий,) использование
ролевых игр, проблемных ситуаций; организовать проектную деятельность (с
привлечением ИКТ-технологий); вовлечь учащихся в театральные постановки на
английском языке через внеурочную деятельность; создать условия для работы с
одаренными детьми.
2. Разработка системы мер, направленных на решение
проблемы.
3. Прогнозирование результатов.
|
1-й
год
2013
– 2014 г.
|
1.
Выступление
на заседании школьного МО учителей английского языка.
2.
Участие в мастер классах
3. Курсы
повышения квалификации по теме: «Современные информационные технологии в образовании
в контексте ФГОС»апрель,2013г.; «Использование интерактивных средств
обучения», апрель,2015 - ЦРО
|
На
третьем этапе работы над темой:
3.
Практический
|
1.
Внедрение
системы мер, направленных на решение проблемы.
2.
Формирование
методического комплекса.
3.
Отслеживание
процесса, текущих, промежуточных результатов.
4.
Корректировка
работы.
|
2-й
год
2014-2015гг.
|
Сформирован
методический комплекс по данной теме, состоящий из сценариев уроков английского
языка, методических рекомендаций и приемов для разработки уроков с
применением ситуаций, приближенных к реальности, метода проектной
деятельности, которые позволяют снять языковой барьер у учащихся.
2014-2015
учебный год:
Посещение
семинара ЦРО «Моделирование в среде PowerPoint» - апрель
Участие
детей в Международной дистанционной олимпиаде по английскому языку проекта
«Инфоурок»- Ахмадуллина А. Диплом 2 степени, Вдовина А. - Диплом 3 степени.
-5А. Сертификаты участников - Задорожний П.7Б, Мухин К. 7А, Заводчиков В. -
8Б
Игровой конкурс «Британский Бульдог VIII»
1.
Шеляхина Анастасия - 2 место, 2. Задорожний Павел - 2 место.
|
На
четвертом этапе работы над темой:
4.
Обобщающий
|
1.
Подведение
итогов.
2.
Оформление
результатов работы по теме самообразования.
3.
Представление
материалов.
|
2-й
год
2014
– 2015 г.
|
Результаты
работы по теме самообразования представила на заседании МО учителей
английского языка.
|
На
завершающем этапе работы над темой:
5.
Внедренческий
|
1.
Использование
опыта самим педагогом в процессе дальнейшей работы.
2.
Распространение
опыта.
|
2–й
год
2014
– 2015г.
|
В
рамках работы по теме самообразования – выступила на педсовете - Необходимость
ситуации успеха на уроках английского языка 27.11.14г
|
Результативность
внедрения данной программы подтверждается различными диагностическими
исследованиями: используя современные образовательные технологии, я добилась
устойчивых результатов, 100% успеваемости при качестве 56%.
Коммуникативный
подход при изучении иностранного языка наиболее эффективно позволяет учитывать
личностные особенности учащихся, дает максимальную практику всех языковых
навыков и речевых умений, задает ситуации, приближенные к реальности, позволяет
влиять на эмоциональный мир учащихся, вызывать и побуждать ученика к общению.
Проблемные ситуации и ролевые игры могут проводиться для того, чтобы ученик
почувствовал, что он общается с реальными людьми, может свободно говорить. Это
снимает языковой барьер и дает возможность ученику свободно общаться на
иностранном языке.
Таким образом, тренировка языка в ситуациях, приближенных к
реальности, позволяет учащимся максимально быстро освоить все то, что было пройдено
на занятиях по английскому языку, именно такие коммуникативные ситуации интересны
учащимся.
Тема
самообразования на 2015-2016 учебный год:
«Использование
современной образовательной технологии «Языковой портфель ученика» на уроках
английского языка».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.