Отчет по самообразованию по теме «Использование игровых технологий на уроках обществознания как метод повышения учебной мотивации

Отчет по самообразованию «Использование игровых технологий на уроках обществознания как метод повышения учебной мотивации

Одним из "больных" вопросов образовательного процесса является снижение познавательного интереса обучающихся к изучению отдельных учебных дисциплин. Часто от учителей можно слышать, что дети на уроках пассивны, безынициативны. В этой связи особое значение приобретают такие формы обучения, которые обеспечивают активное участие на уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и мотивацию к изучению учебных предметов. Эти задачи можно решать через технологию игровых форм обучения. Не вдаваясь в обстоятельную характеристику игровой формы обучения отметим следующие ее особенности. Игра - мощный стимул обучения. Она в равной мере способствует как приобретению знаний, так и развитию необходимых качества личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют свои знания, развивают мышление, память, воображение. Игра приучает учащихся трудиться, развивает сообразительность и смекалку. Учащиеся сами того не замечая включаются в работу, обучение становится приятным процессом. Немаловажно и то, что в игре воспитываются такие чувства как коллективизм, честность. В современной школе игровая деятельность используется как самостоятельная технология для освоения темы, раздела, в качестве урока или его части, во внеклассной работе. Известны разные варианты игр. Классификация по сущностной игровой основе выглядит следующим образом: игры с правилами; ролевые игры; комплексные игровые системы (КВН); игры для изучения нового материала; игры для закрепления; игры для проверки знаний; обобщающие игры. Приведу ниже некоторые игровые методики, которые я использую в своей практике. Изучая новую тему, при изложении устного материала используется игра "Запомни предложение", "Тренируем память". Как показывает опыт работы обучающиеся  старших классов плохо запоминают рассказ. Конспектируя тему лекции часто приходится по словам диктовать материал, что превращает урок в скучную, неосмысленную запись слов. При использовании методики запоминания целых предложений работа становится интересной. Учащимся предлагается запомнить предложение из 7-8 слов, и записать без повторений. Каждый студент получая задание проверяет свою  память, улучшается внимательность. При необходимости используется групповое запоминание, когда 2 студента помогают друг другу. С той же целью можно использовать игру "Синквейн". Учащимся предлагается написать стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, написанное по определенным правилам. 1 строка - заголовок, в который вносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка - два прилагательных. 3 строка - три глагола. 4 строка - фраза, несущая определенный смысл. 5 строка - резюме, вывод, одно или два слова. Для закрепления и проверки знаний используются игры "Исправь ошибки", "Составь предложения". Например изучая тему "Формы государства" обучающиеся получают задание составить из букв слова "государство" предложения по изученной теме. На уроках обобщения использую кроссворды, ребусы, головоломки. Подводя итог, следует отметить, что  при проведения уроков в форме игры по предмету необходимо учитывать следующие правила: 1. Ученикам следует четко, доходчиво объяснить правила игры. 2. Нельзя увлекаться формальной стороной игры, необходимо сосредоточиться на ее содержании. 3. Игра должна быть четко продумана и организована ( цель, задачи, методы, результат). 4. Нельзя проводить из урока в урок игры, не обобщая изученный материал. Доминирование игр  так же вредно, как и их отсутствие. 5. В игру следует вовлекать всех учеников. 6. Каждая игра по завершении должна быть обсуждена, проанализирована. 7. Игра должна носить добровольный характер Борзова Л. П.. Игры на уроке истории. Методическое пособие для учителя. М.: Владос - Пресс, 2003. . Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. М.: Вита-Пресс, 2009. Люрья Н. И., Черепова Н. Ю. Игра как метод обучения мышлению. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1984. -  Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву. М., 2003.