Отчет по ВПР 2024 г. по русскому языку 6 класс

            Анализ Всероссийской  проверочной работы по русскому языку

в 6 классах в 2024 году в МБОУ « СОШ c.  Майское»

 Согласно приказу Министерства образования и науки РСО-Алания от  «   » ____ 202_ года №__ в МБОУ «СОШ с.Майское» 20.03. 2024 г. была проведена всероссийская проверочная работа   по русскому языку в 6 Г классе.

Цель анализа - получение данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по русскому языку, выявить недостатки. Построить траекторию их исправления и подготовить методические рекомендации для учителя, а также для учащихся .

  Класс – 6

Всего учащихся	Участвовали в ВПР	Не участвовали
		По уважительной причине
28 чел. (100%)	25 чел. (89 %)	3 чел ( 11 %)

Показатели участия:

      КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.

      Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной

организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные

траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных

результатов обучения.

        Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

       В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся

основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и

овладения межпредметными понятиями.

        Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД.

    Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации из одной формы в другую; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

      Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные универсальные учебные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Выполнение задания 1 оценивается по трем критериям от 0 до 9 баллов.

Ответ на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.

Ответ на каждое из заданий 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

Ответ на каждое из заданий 5, 8, 10, 12 оценивается от 0 до 3 баллов.

Ответ на задание 14 оценивается от 0 до 4 баллов.

Правильно выполненная работа оценивается 51 баллом.

Отметка по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-24	25-34	35- 44	45-51

№ задания	Умения, виды деятельности	Справились с заданием (в том числе частично)	Не справились с заданием
1	Умение списывать текст с пропусками орфограмм  и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы	96 %	4 %
2	Проводить морфемный и словообразовательный  анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения	95 %	5 %
3	Распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове	87 %	13 %
4	Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	100 %
5	Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи	98 %	2 %
6	Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения	88 %	12 %
7	Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно - смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительным и в именительном падеже; опираться на грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении	85 %	15 %
8	Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением, однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	79 %	21 %
9	Владеть навыками изучающего чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;анализировать текст с точки зрения его основной мысли, адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме	67 %	33 %
10	Осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в письменной форме	65 %	35 %
11	Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме	100 %
12	Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании	90 %	10 %
13	Распознавать стилистическую принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы)	84 %	16 %
14	Распознавать значение фразеологической единицы, на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме	55 %	45 %
		%

Итоги выполнения ВПР по русскому языку обучающимися 6  класса в 2023-2024 уч.г.

Класс	Количество учащихся выполнявших работу	Выполнили на (Чел/%)				Успеваемость	Качество	Средний предметный балл выполнения ВПР
		2	3	4	5
6	25	1 (4 %)	6 (24%)	13 (52%)	5 (20%)	96 %	72  %	3,8

Задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.

Рейтинговый ряд ВПР по русскому языку обучающихся 6 -го класса

№	ФИО	Количество баллов за работу.	Оценка	оценка за 3 четверть	Процент выполнения.
1.	Аушев Рашид	27	3	3	53 %
2. 3.	Богатырева Дали Беков Абу-Бакр	37 28	4 3	4 3	73 %
4.	Гайсанова Алия	35	4	4	69  %
5. 6.	Гайсанова Джанета Гайсанова Камила	27 46	3 5	3 5	53 %  90 %
7.	Гиреева Алия	27	3	3	53 %
8.	Вельхиева Амина	38	5	4	75
9.	Дарсигов Магомед-Амин	13	3	2	25 %
10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21 22. 23. 24. 25.	Дарсигов Мухаммад Евлоев Самир Евлоева Малика Евлоева Сафия Кариева Сафия Мальсагов Магомед-Басир Мальсагов Магомед Мальсагова Раяна Могушкова Лайла Тангиева Хатимат Тепсуркиев Абдул-Карим Тибоева Самира Томова Хава Торшхоев Ислам Торшхоева Зарина Чахкиев Мансур	40 45 27 36 46 42 49 37 37 36 41 35 37 38 47 27	4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 3	4 5 3 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3	78 %  88 %  53  %  71 %  90 %  82  %  96 % 73  %  73 %  71 %  80 % 69 % 73 % 75 % 92 % 53 %

( или  вставить протокол в разрезе по ученикам по заданиям

Сравнение отметок за ВПР с отметками в журнале за предыдущий период

	Количество уч.	%	ФИ обуч.
Понизили	3	12	Вельхиева Амина Дарсигов Магомед-Амин Евлоева Сафия
Подтвердили	19	76
Повысили	3	12	Евлоев Самир Кариева Сафия Мальсагов Магомед
Всего		100

Наибольшие затруднения у учащихся вызвали следующие задания:

№ 3 - распознать производные предлоги в заданных предложениях, отличить их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги;

№ 5 - орфоэпические нормы,

№ 10 – умение опознавать тип речи;
№ 13 – умение распознать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подобрать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы).

Вывод и рекомендации.

·         Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы;

·         Умение проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ предложения;

·         Умение опознавать и классифицировать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи;

·         Умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения;

·         Анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже; опираться на грамматико- интонационный анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении;

·         Умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме;

·         Умение распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст, адекватно его формулировать; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании;

Допущены типичные ошибки:

·         Определять основную мысль текста.

·         Понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию, подтверждение выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме.

·         Определять стилистическую принадлежность слова. Подбирать синоним (синонимы) к этому слову.

Пути повышения качества знаний по предмету:

·         Провести работу над ошибками совместно с учителем.

·         Провести подробный анализ и решение заданий, аналогичных заданиям ВПР.

·         Повторить теоретические сведения по всем разделам русского языка за 6 класс.

·         По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов (срок: до 20.05 .2021г)

·         Организовать сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в целом;(срок: до 25.05.2021г)

·          Организовать индивидуальные тренировочные упражнения для учащихся по разделам учебного курса, вызвавшим наибольшее затруднение; (в рамках урока)

·         На уроках русского языка организовать работу с текстом:

-определять основную мысль текста.

-понимать целостный смысл текста, находить в тексте требуемую информацию, подтверждение выдвинутых тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в письменной форме.

-определять стилистическую принадлежность слова. Подбирать синоним (синонимы) к этому слову.