Анализ
Всероссийской проверочной работы по русскому языку
в 7 классах в 2024
году
Согласно приказу Министерства
образования и науки РСО-Алания от « » ___ 202 года №__ в МБОУ
«СОШ с.Майское» 21 .03.2023 г. была
проведена Всероссийская
проверочная работа по русскому языку в 7 А классе.
Цель анализа - получение
данных, позволяющих представить уровень образовательных достижений по русскому
языку, выявить недостатки. Построить траекторию их исправления и подготовить
методические рекомендации для учителя, а также для учащихся .
Класс – 7 А
|
Всего учащихся
|
Участвовали в ВПР
|
Не участвовали
|
|
По уважительной причине
|
|
25 чел. (100%)
|
20 чел. ( 80 %)
|
5 чел ( 20 %)
|
Показатели участия:
КИМ ВПР позволяют осуществить
диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том
числе овладение межпредметными понятиями и способность использования
универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике.
Результаты ВПР в совокупности с
имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей
индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы
для оценки личностных результатов обучения.
Всероссийские проверочные работы
основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом
подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения
учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том
числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения
межпредметными понятиями.
Предусмотрена оценка
сформированности следующих УУД.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и
выделение необходимой информации; преобразование информации из одной формы в
другую; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование
модели.
Логические универсальные действия: анализ
объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и
критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий;
установление причинно-следственных связей; построение логической цепи
рассуждений; доказательство.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в письменной форме; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Проблемно-ориентированный анализ итогов
ВПР
Вариант
проверочной работы содержит 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному
тексту для чтения.
Задания
1–2, 6–9, 11, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 3–5, 10, 12,
13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов).
Система оценивания выполнения
отдельных заданий и работы в целом
Выполнение
задания 1 оценивается по трем критериям: от 0 до 9 баллов.
Ответ
на задание 2 оценивается от 0 до 12 баллов.
Ответ
на каждое из заданий 3-7, 9, 13, 14 оценивается от 0 до 2 баллов.
Ответ
на задание 8 оценивается от 0 до 3 баллов.
Ответ
на каждое из заданий 10, 12 оценивается от 0 до 1 балла.
Ответ
на задание 11 оценивается от 0 до 5 баллов.
Правильно
выполненная работа оценивается 47 баллами.
Отметка по пятибалльной шкале
|
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Первичные баллы
|
0-21
|
22-31
|
32- 41
|
42-51
|
Итоги выполнения ВПР по русскому языку
обучающимися 7 А класса в 2023-2024 уч.г.
|
Класс
|
Количество учащихся выполнявших
работу
|
Выполнили на
(Чел/%)
|
Успеваемость
|
Качество
|
Средний предметный балл выполнения
ВПР
|
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
7
|
20
|
1 (5%)
|
11
(55%)
|
7
( 35%)
|
1 (5%)
|
95 %
|
40 %
|
3,4
|
Задания ВПР по русскому языку направлены на
выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и
учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими
умениями, а также УУД.
Достижение планируемых
результатов
|
№
|
Блоки ПООП
(обучающийся научится/получит возможность научиться или проверяемые
требования(умения) в соответствии с ФГОС)
|
Справились с заданием (в том
числе частично)
|
Не справились с заданием
|
|
1К1
|
Списывать текст с пропусками
орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и пунктуационные
умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма
|
19 (95 %)
|
1 (5%)
|
|
1К2
|
Списывать текст с пропусками
орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского
литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и
письма
|
19 (95%)
|
1 (5 % )
|
|
1К3
|
Списывать текст с пропусками
орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные
орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского
литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и
письма
|
19 ( 95 % )
|
1 ( 5 % )
|
|
2К1
|
Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
|
16 ( 80 % )
|
4 (20 % )
|
|
2К2
|
Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
|
17 ( 85 %)
|
3 ( 15 % )
|
|
2К3
|
Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
|
17 ( 85 % )
|
3 ( 15 % )
|
|
2К4
|
Проводить морфемный и
словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;
проводить синтаксический анализ предложения. Распознавать уровни и единицы
языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
|
|
|
|
3.1
|
Распознавать заданное слово в
ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава,
осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними
|
18 ( 90 %)
|
2 ( 10 %)
|
|
3.2
|
Распознавать заданное слово в
ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава,
осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове.
Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть
взаимосвязь между ними
|
|
|
|
4
|
Проводить орфоэпический анализ
слова; определять место ударного слога. Соблюдать в речевой практике основные
орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка; оценивать собственную и
чужую речь с позиции соответствия языковым нормам / осуществлять речевой
самоконтроль
|
19 ( 95 % )
|
1 ( 5 % )
|
|
5
|
Опознавать самостоятельные части
речи и их формы, служебные части речи. Распознавать уровни и единицы языка в
предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними
|
17 ( 85 % )
|
3 ( 15 % )
|
|
6
|
Распознавать случаи нарушения грамматических
норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и
исправлять эти нарушения / осуществлять речевой самоконтроль
|
15 (75 %)
|
5 (25 %)
|
|
7.1
|
Анализировать различные виды
предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и
сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;опираться на
грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в предложении.
Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка / совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения
|
15 ( 75 % )
|
5 (25% )
|
|
7.2
|
Анализировать различные виды
предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать предложения с подлежащим и
сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже;опираться на
грамматический анализ при объяснении выбора тире и места его постановки в
предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка / совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения
|
|
|
|
8.1
|
Анализировать различные виды
предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением,
однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на
грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении. Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и
пунктуационные нормы русского литературного языка / совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки
|
14 (70 %0
|
6 ( 30 % )
|
|
8.2
|
Анализировать различные виды
предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и
функциональных особенностей, распознавать предложения с обращением,
однородными членами, двумя грамматическими основами; опираться на
грамматический анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Cоблюдать в речевой практике основные орфографические и пунктуационные нормы
русского литературного языка / совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки
|
|
|
|
9
|
Владеть навыками изучающего
чтения и информационной переработки прочитанного материала; адекватно
понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных
разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его основной мысли,
адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме Использовать
при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное)/соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма
|
12 ( 60 % )
|
8 ( 40 % )
|
|
10
|
Осуществлять информационную
переработку прочитанного текста, передавать его содержание в виде плана в
письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения
(поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное). Владеть
умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; соблюдать
культуру чтения, говорения, аудирования и письма
|
9 ( 45 % )
|
11 ( 55 % )
|
|
11
|
Понимать целостный смысл текста,
находить в тексте требуемую информацию с целью подтверждения выдвинутых
тезисов, на основе которых необходимо построить речевое высказывание в
письменной форме. Использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое,
просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное). Проводить
самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию; соблюдать культуру чтения, говорения,
аудирования и письма
|
9 ( 45 % )
|
11 ( 55 %)
|
|
12.1
|
Распознавать и адекватно
формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст;
использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно
составленном и оформленном на письме речевом высказывании. Распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;
создавать устные и письменные высказывания
|
13 ( 65 % )
|
7 ( 35 % )
|
|
12.2
|
Распознавать и адекватно
формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст;
использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно
составленном и оформленном на письме речевом высказывании. Распознавать
уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними; создавать устные и письменные высказывания. Соблюдать культуру чтения,
говорения, аудирования и письма; осуществлять речевой самоконтроль
|
13 ( 65 % )
|
7 ( 35 % )
|
|
13.1
|
Распознавать стилистическую
принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова
(синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и
видеть взаимосвязь между ними; использовать синонимические ресурсы русского
языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять
речевой самоконтроль
|
11 ( 55 % )
|
9 ( 45 % )
|
|
13.2
|
Распознавать стилистическую
принадлежность слова и подбирать к слову близкие по значению слова
(синонимы). Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и
видеть взаимосвязь между ними; использовать синонимические ресурсы русского
языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма; осуществлять
речевой самоконтроль
|
|
|
|
14
|
Распознавать значение пословицы;
на основе значения ее и собственного жизненного опыта обучающихся определять
конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма;
умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме
|
8 ( 40 % )
|
12 ( 60 % )
|
Рейтинговый ряд ВПР по русскому языку обучающихся 7
-го класса
|
№
|
ФИО
|
Количество
баллов за работу.
|
Оценка
|
оценка
за 3 четверть
|
Процент
выполнения.
|
|
1.
|
Албаков Адам
|
28
|
3
|
3
|
55 %
|
|
2.
|
Ахильгов Самир
|
34
|
4
|
3
|
67 %
|
|
3.
|
Аушева Раяна
|
26
|
3
|
3
|
51 %
|
|
4.
|
Богатырева Пятимат
|
27
|
3
|
3
|
53 %
|
|
5.
|
Бузуртанова Салима
|
30
|
3
|
3
|
59 %
|
|
6.
|
Гандалоев Назир
|
22
|
3
|
3
|
43 %
|
|
7.
|
Дзейтов Харис
|
34
|
4
|
5
|
67 %
|
|
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
|
Дзейтова Хади
Медов Магомед
Нальгиева Самира
Нальгиева Салима
Нальгиева Рабия
Погоров Акрамат
Томов Имран
Темербиева Мадина
Цолоев Адам
Цечоев Хамзат
Яндырханов Магомед_Амин
Яндырханов Магомед-Башир
Ярыжов Абдул-Рахим
|
32
47
37
33
26
29
26
36
27
25
32
15
|
4
5
4
4
3
3
3
4
3
3
4
3
2
|
3
5
4
4
3
3
3
3
3
3
4
4
3
|
63 %
92 %
73 %
65 %
51 %
57 %
51 %
71 %
53 %
49 %
63%
%
29 %
|
( или вставить протокол в
разрезе по ученикам по заданиям
Сравнение отметок за ВПР с
отметками в журнале за предыдущий период
|
|
Количество уч.
|
%
|
ФИ обуч.
|
|
Понизили
|
3
|
|
Дзейтов Харис
Яндырханов Магомед-Башир
Ярыжов Абдул-Рахим
|
|
Подтвердили
|
1419
|
|
|
|
Повысили
|
3
|
|
Ахильгов
Самир
Дзейтова
Хади
Темербиева
Мадина
|
|
Всего
|
2
|
100
|
|
Наибольшие затруднения у
учащихся вызвали следующие задания: КАЖДЫЙ
УЧИТЕЛЬ ДЕЛАЕТ СВОИ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
№
3 - распознать производные предлоги в заданных предложениях, отличить их от
омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги;
№
5 - орфоэпические нормы,
№
10 – умение опознавать тип речи;
№ 13 – умение распознать стилистически окрашенное слово в заданном контексте,
подобрать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы).
Выводы:
необходимо усилить работу в
таких направлениях, как «Соблюдение орфографических и пунктуационных норм»,
«Работа с текстом», «Стили речи», завершить прохождение тем «Предлог» ,»Союз»,
отработать навыки морфологического разбора, распознавание лексического значения
слова в контексте. следует продолжить работу над текстом, лексическим значением
тех или иных слов, представляющих сложность для понимания обучающимися;
закреплением орфографических навыков.
Стабильные показатели по
критерию «Правильность списывания текста», понимание обучающимися предъявляемой
текстовой информации, ориентирование в содержании текста, учащие2ся умеют
анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать
и формулировать основную мысль текста в письменной форме, умеют объяснять
значение слова.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.