Отчёт использование ЦОР(1 класс)

Использование цифровых образовательных ресурсов в процессе обучения

В своей педагогической деятельности  в течение последних  пяти лет активно  использую ИКТ. На данном этапе использую ЦОР и сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».                  Набор ЦОР — это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме ресурсы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, «привязанные» к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.       Задачи ЦОР: ·                          помощь учителю при подготовке к уроку: ·                          компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов; ·                        большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете; ·                        эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов; ·                     подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам); ·                      подготовка творческих заданий; ·                       подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами; ·                       обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память. ·                     помощь при проведении урока: ·                     демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор; ·                       использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ; ·                      компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний; ·                      индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на уроке; ·                      помощь учащемуся при подготовке домашних заданий: ·                     повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала; ·                     автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время; ·                     большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.; ·                      возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера; ·                     развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде; ·                      помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия; ·                      приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.   В содержание ЦОР входят:  - демонстрационные материалы (плакаты, интерактивные схемы, рисунки, таблицы, презентации, видеоролики);  -    учебные модули; - атериалы для практических занятий (интерактивные модели, вопросы, задания, задания-конструкторы, тренажеры) ; ·   материалы для контроля и аттестации (тесты, контрольные работы).          Наибольший интерес у  учащихся вызывает использование интерактивного правила, схемы, рисунка, плаката,  где  пояснение открывается щелчком мыши, и может быть обратно скрыто. Благодаря этой особенности учитель получает дополнительные возможности при объяснении нового материала: можно акцентировать внимание школьников на информации, наиболее значимой на данном этапе объяснения; можно задать ученикам вопрос и сразу же проверить ответ, вызвав его на экран. Интерактивные правила позволяют не просто формулировать правила, но последовательно подводить учеников к их самостоятельной формулировке.             Набор цифровых образовательных ресурсов использую на всех этапах обучения: при предъявлении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.             В ходе изучения нового материала для создания проблемной ситуации  на уроках  использую демонстрационный  материал. Ребята, прослушав задание, пытаются найти ответ на поставленный вопрос. В конце урока можно вернуться к этому материалу на этапе рефлексии (смотри этап урока по теме «Безударные окончания имен существительных», постановка учебных задач). В интересной форме на уроке на этапе открытия новых знаний  использую  интерактивные  таблицы для демонстрации и обсуждения в классе (например: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/34159ed8-ff33-4869-8e6c-976598d00ebe/%5BNS-RUS_2-02%5D_%5BIA_061%5D.swf ).  Для работы с алгоритмом в коллекции представлен  иллюстрационный материал, описывающий алгоритм, а также задание по нему  (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/54d1f935-e325-4a1b-9515-e826051f6abf/%5BNS-RUS_4-09%5D_%5BTQ_004%5D.swf ). Использование ЦОР  позволяет повысить роль наглядности, дает учащимся более полную и достоверную информацию об изучаемых процессах, включает их в активную работу.  На этом этапе формирую познавательные УУД.           На этапе закрепления, используя компьютер, можно проследить уровень усвоения учебного материала. Для этого на уроке использую парную и групповую работу. В единой коллекции ЦОР представлены задания для фронтальной работы  и индивидуальной (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/24c6c785-25e4-42b3-9dc6-93d86ebff272/%5BNS-RUS_3-16%5D_%5BIP_005%5D.swf). Так же имеются интерактивные тренажеры ( http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/286286d2-29e5-45fc-a783-f1e43bfb36bd/ResFile.SWF) для отработки полученных знаний.   На этом этапе формирую регулятивные и коммуникативные УУД.          На уроках закрепления и обобщения полученных знаний для контроля и аттестации учащихся использую различные тесты.  Это тесты, предполагающие ввод ответа в той или иной форме и его автоматическую проверку. (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/01519070-7237-4569-a9c8-b64b5b139c4d/ResFile.SWF ).   Ребенок по окончании выполнения теста видит свой результат. Это занимает немного времени.              При повторении, обобщении и систематизации знаний используются графические возможности компьютера, программы-тренажеры, которые помогают ученику самому определить степень усвоения материала, исправить ошибки.         Я считаю, что уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов  не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, обучение становится интересным и увлекательным. ЦОР обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса, повышают уровень качества знаний, экономит время на уроке.           Учитель должен сформировать в школе личность, обладающую  информационными и коммуникативными навыками, навыками решения проблем, межличностного общения и самоконтроля. Поэтому информационно-коммуникационные технологии (ЦОР)  видятся мне наиболее перспективными для достижения этой цели, так как они отвечают всем требованиям наглядности, медийности, возможности самостоятельной и исследовательской  работы.        Использование ЦОР  на уроках позволили мне реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, сделать урок более ярким и увлекательным. Именно ЦОР  позволили мне вместе с моими учениками погрузиться в другой мир.        Русский язык» «Гласные и согласные звуки» «Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми ударением» «Имя существительное» «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» «Именительный и винительный падежи имен существительных» «Дательный падеж имен существительных» «Глагол» «Склонение имен прилагательных»  «Части речи. Обобщающий урок» «Разделительный ь и ъ знаки» «ь знак после шипящих» «Понятие о главных членах предложения» «Родственные слова» «Состав слова» «Математика» «Устный счёт» «Луч. Прямая. Отрезок» «Состав чисел первого десятка» «Переместительное свойство» «Равенства» «Длина ломаной» «Деление нуля» «Диагонали четырехугольника» «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» «Угол. Виды углов» «Единицы времени. Секунда» «Умножение и деление на 1» «Площадь прямоугольника» «Умножение и деление многозначных чисел» «Задачи на движение»  «Кубановедение» «Физическая и административная карта Краснодарского края» «Символы России, символы Кубани» «Птицы Краснодарского края» «Поверхность Краснодарского края» «Полезные ископаемые Краснодарского края» «Почвы Краснодарского края» «Водоёмы Краснодарского края» «Моря Краснодарского края» «Разнообразие растительного мира» «Разнообразие животного мира» «Родная станица» «Достопримечательности, памятники, музеи» «Что такое дольмены» «Родной город - Краснодар» «Литературное чтение» «Буква А» «Буква С» «Буква З» «Буква М» и  т. д. Е.И.Чарушин «Кабан» К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками» В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» «Окружающий мир»  «Кто такие насекомые и рыбы» «Когда жили динозавры» «Почему идет снег и дует ветер»» «Что окружает нас дома? Безопасное поведение в помещении» «Воздух и его свойства» «Почва и ее свойства» «Невидимые нити» «В царстве грибов» «Что общего у разных растений» «Растения и животные леса» «Человек. Организм человека» «Золотое кольцо России» «Мир глазами человека» «Лес и человек» «Природные зоны России. Зона арктических пустынь» и др.         Продолжением урока является внеурочная деятельность, различные ее формы, где ИКТ нашли самое широкое применение. Мною созданы презентации к следующим  внеклассным мероприятиям:  «Урок гражданственности и патриотизма»  «Уроки мужества» «Правила безопасного поведения в доме» «Путешествие по Кубани»  «Азбука здоровья»  «Огонь друг и враг»  «Без сигарет в 21 век» «Кроссворд зоопарк» «Игра- путешествие по русскому языку»  «Осень» «ПДД» «Математический КВН» «Права ребенка в новом веке» «Край казачий – Родина моя» «Спасение Снегурочки» «Вредные привычки» Утренник, посвященный дню 8 марта -   «ОРТ – 1 представляет» Для выявления потребностей и интереса обучающихся по использованию компьютерных технологий в урочной и внеурочной деятельности было проведено анкетирование, где выяснилось, что ü  дети хотят научиться работать в программах Paint и Microsoft Word, ü   научиться искать информацию в ЭОР, ü   принимать участие в подготовке урока с применением компьютерных средств обучения, ü   научиться работать в программе POWERPOINT. Поэтому на базе школьного мультимедийного компьютерного класса был создан кружок «Информатика для малышей». На занятиях компьютерного кружка изучаются основы пользования компьютером. Разработана программа данного курса, которая способствует развитию познавательных процессов младших школьников, расширяет представление о возможностях компьютерных средств обучения.       Компьютер в начальной школе позволил ввести элементы проектной деятельности.       Создание проектов способствует: 1)      получению навыков работы в разных компьютерных программах, 2)      развитию познавательных интересов у младшего школьника, 3)      развитию  творческих и интеллектуальных качеств личности ребенка, 4)      воспитанию эстетических вкусов.  В результате самостоятельной работы обучающихся, при работе над своим проектом, возросла мотивация к изучению предмета, а положительные эмоции, полученные ребятами на этих уроках, укрепили уверенность в себе, способствовали развитию их познавательных интересов.      Среди проектов, которые вызвали у учащихся сильный положительный эмоционально-познавательный отклик, можно назвать такие: «Знакомьтесь, это я», «Моя родословная», «С Днем Матери», «Бумажные фантазии», «Моя станица в рисунках», «Служба 01»    Презентации своих исследований ребята представляют на школьной научно – практической конференции.  В 2008 г. ученик 2 класса Георгияди Богдан выступил с работой «Почему курить опасно» и занял 2 место, в 2009 г. ученик 3 класса Кирилин Илья представил работу  по теме «Влияние персонального компьютера на здоровье школьника» и стал победителем. Исследования, выполненные детьми, имеют высокую познавательную ценность, актуализируют умственные способности.      Повышение познавательной  творческой активности детей важно в равной степени как для учащихся, развитие которых соответствует возрастной норме или же опережает ее, так и для школьников требующих специальной коррекционной работы.             С опытом работы по данной теме я неоднократно выступала на заседаниях школьных методических объединений, давала открытые уроки, где демонстрировала их применение. Сегодня появилась возможность использовать цифровой микроскоп в начальной школе. Он вновь один на весь класс, только гораздо умнее, имеет уникальную возможность вывода информации с предметного столика на монитор компьютера, а также позволяет проектировать изображение на интерактивную доску с помощью мультимедийного проектора. В таких модернизированных условиях изучаемый и исследуемый природный объект становится доступным для обозрения и анализа одновременно для всего класса, что позволяет оптимизировать учебный процесс, поддерживать интерес к предмету у всего класса. Учащиеся получают возможность исследовать микромир, скрытый от человеческого глаза. Для учеников начальной школы это прибор-находка, поскольку абстрактное мышление их ещё не сформировано. Для учителя же, это экономия времени на объяснение материала. И, конечно же, увеличенные в десятки раз объекты, масштабируясь при выведении на доску,  становятся более удобными для детального анализа. Чем чаще ребёнок будет проникать в глубины окружающего мира, тем больше этот мир будет его удивлять и увлекать. Курс предмета «Окружающий мир» выстроен так, что знакомство и работу с цифровым микроскопом можно начинать уже в 1 классе, когда ребёнок по-настоящему удивляется, восхищается, ликует, открывая тайны микромира. Ведь о мире, окружающем его, он ещё так мало знает. Поэтому главная задача  для учителя 1 класса – не упустить сензитивный период развития, когда первоклассник, как губка, впитывает информацию, записывая её на свободные дорожки своего сознания. Так, при изучении темы «Природа и её изменчивость», рассматриваем внутреннее строение листьев разных пород деревьев, изучаем особенности жилкования и клеточного строения листовой пластинки. Выясняем, что листья отличаются друг от друга не только по форме, цвету, размеру, жилкованию, но и по строению и форме клеток. Знакомясь с темой «Объекты природы и объекты, сделанные человеком», изучаем «парашютики» одуванчика, определяя сходство с парашютом. Выясняем, за счёт какой особенности устройства «зонтика» он парит и переносит свои семена на огромное расстояние. А, рассматривая крыло стрекозы, выясняем, как необычен и сложен узор её крыльев.  При изучении темы «Земля рассказывает о себе», исследуем частички разного грунта: их структуру и состав. Делаем выводы о пригодности или непригодности почвы для выращивания культурных растений.  Знакомясь с темой «Мы заняты разным делом» анализируем образцы пыли, взятые в разных уголках класса: в открытом доступном месте и, там, где доступ затруднён. Сравниваем однодневную и недельную пыль. Делаем выводы о необходимости ежедневной уборки помещений. Проводим исследование о наличии или отсутствии пыли после сухой и влажной уборки. Во 2 классе, знакомясь с темой «Как изучают окружающий мир. Инструменты и приборы», говорим более подробно об устройстве микроскопа и назначении каждой его детали. Находим характерные отличия оптического и электронного, цифрового микроскопа. При изучении темы «Тела и вещества» рассматриваем образцы твёрдых и жидких веществ, обнаруживаем их особенности на уровне клетки. Зарисовываем каплю воды и спил ствола сосны, делаем выводы. В теме «Взаимодействие сил природы. Суша под солнцем» рассматриваем структуру гранита. Проводим опыт, объясняющий причину разрушения плотной горной породы. Воздействуем на кусочек гранита: то, нагревая его, то охлаждая – чередуя многократно данные действия. Наблюдаем появление микротрещин. Знакомясь со свойствами воды, в частности темы «Вода-растворитель», проводим исследование по изменению её структуры при насыщении частицами сахара, соли, глины и т.п. При знакомстве с темой «Живая природа» наблюдаем за особенностями внутреннего строения мхов, лишайников и травянистых растений. Узнаём, каким образом растения получают из почвы влагу и питательные вещества. Рассматривая срезы корней и стеблей, сравниваем их и анализируем. В ходе изучения этой темы сравниваем строение еловой и сосновой хвоинки, процесс развития плесени на разных пищевых продуктах (ржаном и пшеничном хлебе, овощах, фруктах, сыре и т.п.), изучаем грибы-дрожжи. Работая по теме «Разнообразие животных», останавливаемся не только на видимых глазу особенностях строения их тел, но и более детально рассматриваем строение лапок и усиков, хоботков и жала насекомых. Сравниваем строение шерсти домашних животных и человеческого волоса. Изучаем строение пера водоплавающих птиц, выясняем, по какой причине они не намокают. При знакомстве с бактериями проводим опыты, изучая гигиеническое состояние кожи рук до мытья и после. Выясняем, помогает ли твёрдое и жидкое мыло избавиться от бактерий на руках. В 3 и 4 классах более детально изучаем темы «Почва» и «Клетка», исследуем различные готовые образцы и изготавливаем свои образцы для изучения. Цифровой микроскоп – это замечательный помощник на уроках окружающего мира в начальных классах. Он способствует более глубокому изучению тем предмета, развитию мышления, речи и памяти учащихся, оптимизирует учебный процесс. К тому же, работа с цифровым микроскопом возможна не только в рамках уроков окружающего мира. Этот уникальный увеличительный прибор снабжён функцией фотоаппарата и видеозаписи и может использоваться в кружковой работе экологической направленности, которая активно ведётся в нашей школе на разных ступенях обучения, а так же  в проектной исследовательской деятельности, которая сейчас весьма популярна и распространена. Со своими первоклашками в прошлом учебном году я запускала проект «Раз – микроб, два – микроб…», в ходе реализации которого мы исследовали чистоту наших рук и наблюдали с помощью цифрового микроскопа за размножением микроорганизмов. Дети серьёзнее стали относиться к личной гигиене, особенно к гигиене своих рук. Таким образом, значимость цифрового микроскопа для учебного процесса трудно переоценить, а возможности, которые он открывает, позволяют сделать процесс познания для учащихся увлекательным, ярким, образным, живым и одновременно научным. Темы для работы с микроскопом в разных классах.  В первом классе можно использовать цифровой микроскоп при изучении тем: «Что у нас над головой?», «Что у нас под ногами?», «Что общего у разных растений?», «Что растет на подоконнике?», «Что растет на клумбе?», «Что это за листья?», «Кто такие насекомые?», « Кто такие птицы?». Во втором классе - «Как ученые изучают мир», «Приборы и инструменты», «Тела и вещества», «Что такое вещество?», «В мире камня», «Горные породы и минералы», «Живые цветы». В третьем классе - «Свойства тел и веществ», «О строении вещества», «Свойство воды в жидком состоянии», «Вода - растворитель», «Горные породы. Полезные ископаемые», «Строение растений. Разнообразие растений», «Кожа - наша первая одежда», «Питание». В четвертом классе - «Поверхность нашего края», «Водоемы нашего края», «Полезные ископаемые. Охрана полезных ископаемых», «Виды почвы. Охрана почвы», «О лесной подстилке и микроорганизмах» Опытом работы с ЦОР делилась, выступая, на районном семинаре по теме «Возможности цифрового микроскопа на уроках естественнонаучного цикла в начальной школе», на педсовете « Использование ЦОР в учебной и внеучебной деятельности». Хочу отметить, что качество знаний обучающихся по русскому языку выросло Несомненно, достичь таких результатов помогло, в том числе, и внедрение в практику моей работы использование ЦОР. Заключение.         Применение на уроке компьютера позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня изученности по теме материала и своевременно скорректировать результаты. Таким образом, применение компьютера на уроках в начальной школе представляется целесообразным и перспективным. ЦОРы использую  в своей   как для подготовки к уроку, так и в его проведении, они значительно облегчают мою  работу , из этого можно сделать вывод, что они занимают центральное место в электронном пространстве учителя. Цифровыми образовательными ресурсами могут пользоваться все участники образовательного процесса: учителя при подготовке и ведении занятий, учащиеся на уроках и при самостоятельных занятиях, методисты, разработчики учебно-методических материалов, родители. Анализируя опыт использования ЦОР  на  уроках русского языка в начальной школе, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет: ·                обеспечить положительную мотивацию обучения; ·                проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация); ·                обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию); ·                повысить объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза; ·                усовершенствовать контроль знаний; ·                рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока; ·                формировать навыки подлинно исследовательской деятельности; Список  используемой литературы. 1.     Л.В. Савельева, Г.С.Щёголева, Е.А. Гогун «Методические рекомендации в поддержку ИУМК «Открываем законы родного языка, математики и природы» 2.     Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2003. 3.     http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. 4.     Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. 5.      Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994. 6.     . Кувшинкова, А. Формирование ИКТ-компетентности педагогических кадров в процессе повышения квалификации.[Текст]. // Народное образование.-2007.-№8.-с.164; 7.     Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1, 2008. 8.     Брылова М.Н. Применение компьютерных технологий на уроках русского языка. Начальная школа. № 11 2009г. 9.      Волкова Л.А.Применение информационных технологий на уроках развития речи. « Начальная школа плюс До и После». № 1 2009г. 10.                        Гадустова Е.В. Использование информационных технологий при обучении орфографии. «Начальная школа». № 9 2009г. 11. Кондаков А.М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (Стандарты второго поколения). И: Просвещение, 2009г.