Технологическая
карта урока
Учитель: Якунина Татьяна Вячеславовна
Учебный предмет: география
Класс: 6
Тема урока: Почва —
особое природное тело.
Тип урока: Занятие
по изучению и первичному закреплению нового материала.
Цели:
1.
Создать условия для формирования у учащихся знаний
о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных знаний о
составе и строении почв, основных факторах почвообразования, значении почв в
природе и жизни человека.
2.
Содействовать формированию у учащихся понимания
ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования
3.
Продолжить работу по формированию у учащихся умений
слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, вести дискуссию.
Задачи:
1. Дать определение понятиям: почва,
почвоведение; выяснить состав почвы, условия образования почвы и разнообразие
видов почв в связи с этим; определить почвенные горизонты и их особенности; сравнить виды почв и
выявить сходства и различия.
2.Развивать умение сравнивать,
анализировать, ставить проблему, выдвигать гипотезу и находить ее научное
обоснование в практической деятельности.
3. Воспитывать умение работать в группе,
бережное отношение к богатству страны - почве.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
Постановка цели и задач урока
|
|
1. Читает стихи и просит ребят подумать,
о чем идет речь.
2. Просит выдвинуть
предположение
о теме предстоящего урока.
3. Организует беседу, выявляющую
представления детей о почве.
4Выясняет, что еще учащиеся хотели бы о
ней узнать.
5. Подводит итог беседы , формулируя
задачи урока
|
Слушают стих.
Выдвигают
предположения
о теме урока.
Слушают вопросы
учителя.
Отвечают на вопросы
учителя
|
Выделять существенную
информацию
из текста загадки.
Выдвигать гипотезу
и обосновывать ее.
Осуществлять
актуализацию
личного жизненного
опыта
|
Взаимодействуют
с учителем во
время проса, осуществляемого
во фронтальном
режиме.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения
по существу полученного
задания
|
|
При помощи наводящих вопросов подводит
учащихся к формулированию термина «почва»
|
обобщают информацию,
формулируют вывод
|
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме
|
Взаимодействуют
с учителем во
время проса, осуществляемого
во фронтальном
режиме.
|
Слушать собеседника.
Строить понятные
для собеседника
высказывания
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
1. Организует работу по проведению опытов
по установлению состава почвы.
(3 и 4 группы должны состоять из более
сильных уч-ся)
2.Контролирует и при необходимости
корректирует
результаты работы групп.
3. Добивается полного и точного
формулирования выводов.
4. Контролирует заполнение учащимися в
тетради схемы, отображающей состав почв.
5. Проводит самооценку членами групп их
работы
|
Изучают инструкцию и проводят опыты
|
искать и выделять необходимую информацию
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение
|
Участвуют в проведении опытов.
Лидеры групп озвучивают ответы, под-
готовленные группой:
• от каждой группы
заслушивается
сообщение о технологии проведения и
результате опыта
• вывод
|
Строить высказывания,
понятные для
партнеров.
Рефлексия своих
действий (полное
отображение
предметного
содержания
и условий осуществляемых
действий).
Понимать на слух ответы обучающихся
|
Прослушивают
ответы лидеров
групп
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
пошаговый и итоговый
контроль
по результату.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
самоконтроль и взаимоконтроль.
|
|
1. Вводит термины «гумус» и «плодородие».
2. Организует запись новых терминов в
тетради.
|
Слушают учителя
Работают в тетрадях
|
устанавливать причинно-следственные связи
|
Взаимодействуют
с учителем во
время прослушивания новой информации
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
|
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса выполнения
задания
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль
|
|
1. Выкладывает на стол кусок горной
породы и предлагает учащимся совместную работу по сочинению сказки о мечте
старого камня. Учитель начинает, а затем учащиеся продолжают развивать
события
|
Слушают учителя
Выдвигают свои предположения по
продолжению сказки
|
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме
|
Участвуют в совместной работе по
составлению рассказа
|
Согласовывать
усилия по решению
учебной задачи.
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
Учитывать другие мнения
|
Осуществляют
взаимоконтроль
процесса выполнения
задания
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
Краткий рассказ об основоположнике
почвоведения В.В.Докучаеве и его труде «Русский чернозем»
|
Слушают учителя
|
Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста
|
Взаимодействуют
с учителем во
время прослушивания новой информации
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
|
Осуществляют самоконтроль
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
1. Организует знакомство учащихся с
образцами почв и выявление визуальных различий: по цвету, рыхлости,
комковатости.
2. Объясняет зависимость цвета почвы от
количества гумуса.
|
Рассматривают образцы, проводят
визуальный сравнительный анализ;
|
Извлекать необходимую информацию из
прослушанного текста
|
Взаимодействуют
с учителем во
время прослушивания новой информации
|
Планировать учебное сотрудничество с учителем
|
Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
|
|
1. Организует обсуждение значения почв в
жизни и деятельности человека.
2. Организует обсуждение вопроса охраны
почв и их рационального использования
3. Выясняет знания учащихся о видах
удобрений.
4. Оценивает результаты обсуждения
вопросов значения и охраны почв.
|
Участвуют в
обсуждении.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание
в устной форме.
Обосновывать
свое мнение
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Осуществляют самоконтроль и
взаимоконтроль
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Обнаруживать
отклонения
от эталона.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя
|
|
1. Объясняет сущность домашнего
задания:
а) выучить §
б) нарисовать сюжет из жизни
цирка-шапито – иллюстрацию
к своему рассказу.
2. Предлагает при необходимости
найти в словарях значение слов
“сюжет”, “иллюстрация”
|
|
|
|
|
|
|
|
При остатке времени организует работу с
тестами
|
Выполняют тестовые задания
|
Искать и выделять необходимую информацию
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Контролируют
правильность
ответов товарищей
|
Осуществлять самоконтроль и
взаимоконтроль
|
|
Проводит рефлексию:
- Чем полезен для вас данный урок?
- Помогут ли вам в жизни знания,
полученные на сегодняшнем уроке?
- Чему вы научились сегодня?
- С каким чувством вы заканчиваете урок?
|
Проводят рефлексию
|
Устанавливать
связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом
|
Участвуют в совместной работе
|
Договариваться
и приходить
к общему мнению
в совместной
деятельности.
|
Проводят самооценку
|
Выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоить, осознать качество и уровень усвоения
|
1.
Организационный момент:
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать.
- Пусть у каждого
из вас будет сегодня хорошее настроение и каждому сопутствует успех
- Сегодня на уроке
для работы вам нужны будут учебники, тетради, лабораторное оборудование.
Послушайте
стихотворение и попробуйте угадать о чем сегодня пойдет речь на уроке.
1. Большой
многоэтажный дом,
Много загадок скрывается в нём.
Разного рода жильцы там живут,
Большое богатство они создают.
Большой многоэтажный дом -
Что вы скажете о нём?
Есть слой у
биосферы тонкий.
Ну, просто худенькая плёнка
Среди слоев коры
земной.
Он почвою зовется скромно,
Хоть и рождает мир огромный
Полей, Лугов, Среды лесной… (А. Утенкова) слайд 1
2. -О
чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о почве) слайд
2
Но
вначале давайте немного поиграем. Игра называется «да – нет». Эта игра поможет
нам выяснить, что нам уже известно о почве.
. Игра « Да-нет»
-Знаете ли вы,
что такое почва?
- Знаете ли
вы, как образуется почва?
- Знаете ли вы,
куда нужно сажать растения?
- Как вы считаете,
везде ли почвы одинаковые?
- Знаете ли вы,
какие почвы в нашей области?
- Знаете ли вы кто
такой Докучаев?
Слайд 3
Зачем
же нам нужны знания о почве? Мы жители сельской местности, у каждого из нас
есть огород. Знания об особенностях почвы помогут нам с выбором растений для
сада и огорода. Чтобы вырастить хороший урожай нужно знать, какая почва на
вашем участке, чтобы можно было изменить её состав, а значит, и улучшить её.
Но как изменить, если не знать из чего она состоит.
Прочитать
текст на слайде 3
Сегодня
в нашу лабораторию поступили образцы почв. Вы их видите перед собой. Наша
задача провести исследования данных образцов и выяснить из чего же состоит
почва.
Работать
вы будите в группах
Свойства
почвы: Опыты по
определению состава почв: слайд4
Опыт №1 (группа
1)
1. Возьми стакан с
водой.
2. Брось туда
комочек почвы.
3. Что ты
наблюдаешь?
Ключевые слова:
пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли
стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы
выходят пузырьки воздуха.
Вывод: в
почве есть воздух.
Опыт №2 (группа
2)
1. Возьми салфетку
бумагу.
2. Насыпь на нее
немного почвы.
3. Плотно придави
её к бумаге вторым листом.
4. Стряхни почву
обратно в стакан.
5. Что ты
наблюдаешь?
Ключевые слова:
пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли
салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили,
что на салфетке мокрое пятно.
Вывод: в
почве есть вода.
Опыт №3(группа
3)
1.
Возьмите посуду с почвой.
2.
Рассмотрите почву через лупу
3.
Что вы увидели?
4.
Запишите.
Ключевые слова:
пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор., корешки, части насекомых.
Ответ: Мы
рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части
насекомых.
Вывод :в
почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.
Если
обобщить все выводы, которые мы с вами сделали по результатам наших опытов, то
получается, что в почве могут содержатся как органические, так и не
органические вещества.
Давайте по
результатам наших исследований заполним схему. Слайд 5
Еще одним важным
свойством почвы является кислотность.От этой самой кислотности
почвы зависит способность растений противостоять болезням, и количество
полученного урожая с этой почвы. Кислотность почвы – это процент содержания
водорода в почве. От содержания водорода в почве зависит урожайность
данного вида культурного растения на данной почве. Нормальным считается pH 6.5.
существуют различные способы определение этого показателя. А у нас есть
специальный прибор, который позволит измерить этот показатель. Я заранее
приготовила почвенный раствор(сняла верхние около 5 см слоя почв, взяла почву, залила водой и тщательно перемешать
до получения жидкой кашицы.) опустив этот раствор анализатор и посмотрим, что
он нам покажет.
Кто поможет мне?
У вас на
столах есть таблица в которой указано, какие растения при какой кислотности
хорошо растут. Посмотрите и выберите те, которые будут хорошо расти у нас на
участке.
- Кто из вас
знает, как называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в
почве? (Ответ: перегной)
-Правильно. Еще
одно его название – гумус. Чем больше в почве гумуса, тем она плодороднее, тем
лучше на ней растут любые растения. Слайд 6
Значит еще
одно свойство почвы – плодородие! Плодородие почвы во многом зависит от наличия в ней перегноя.
Плодородие можно улучшить, внося в почву удобрения. Самое лучшее удобрение –
навоз. Навоз безвреден для растений и людей. Именно на такой почве хорошо
растут овощи, фрукты и ягоды, которые являются одним из компонентов здорового
питания. Люди используют и искусственные удобрения, но их нужно использовать
очень осторожно, чтоб не навредить здоровью.
Физ.
минутка:
1.
Представьте себе, что вы маленькие семена растений.
2.
Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось,
чтобы согреться (тело сгруппировать, плечи свести, руки согнуть в локтях и прижать
к груди)
3.
Весной солнышко согрело землю.
4.
Семя отогрелось (распрямиться)
5.
Ему стало интересно, что там, на верху (потянуться)
6.
И оно начало расти (подняли руки)
7.
Появились корешки у семени (потопали ногами)
8.
Стал пробиваться росток из-под земли (покачали руками)
9.
Солнышко так согрело росток, что он решил стать высоким-высоким,
чтоб помахать солнышку своими листочками (машем руками)
10.
Появлялись всё новые и новые листочки.
11.
И вот однажды на побеге появился бутон (сложили ладошки)
12.
И расцвёл цветок, улыбнулся он солнышку и другим цветам (повернулись,
улыбнулись)
Как вы
думаете, почему почву называют «большим многонаселенным домом?» слайд 7
разобраться нам
в этом поможет сказка
«Сказка о мечте старого камня»
Учитель: В некотором царстве, в тридесятом государстве жил-был камень. Старый
такой, невзрачный, серенький, угловатый какой-то. Никто на него внимания не
обращал. Разве что зверюга древняя споткнется, или мальчишка какой
первобытный пнет ногой от нечего делать.
А уж как хотелось этому камню знаменитым стать. Но
шло время, и он становился все старше и старше. Да и солнышко, вода, ветер не
щадили его старости. То раскалится камешек под жаркими лучами солнышка, то
замерзнет под холодными струями дождика. Не вынес он своей старости, да и
развалился. Видели Вы где – нибудь такое чудо, чтобы камень, да вдруг
развалился?
Он крошился на все более мелкие и мелкие кусочки, и
скоро совсем в песок, гравий, да глину превратился. Какая уж тут знаменитость?
Но вот однажды…
А может, вы поможет мне сказку продолжить? А вот вам
и подсказка слайд 8
Послушайте какое на самом деле продолжение у этой
сказки.
Дети продолжают сказку: И вот, однажды поселилась среди песчинок жизнь. Крошечная такая, совсем невидимая. Малюсенький организм устроился жить среди
песчинок. Стал работать, семью
создал, расширять свой домик стал.
И вот уже не один, а миллионы микроорганизмов нашли свое убежище в песчинках. Как-то раз опустился на камешек маленький
парашютик, на котором сидел плодик одуванчика. И как только весеннее солнышко
пригрело песочек, семя проклюнулось, и скоро появилось среди песчинок
желтенькое чудо. Старая пчела прилетела умирать под его листиками, червячок
поселился среди корешков, паучок спрятался на зиму, да там и остался до конца
своей жизни. И теперь стало понятно, что не зря наш камень отдал свою жизнь.
Ведь с этого началось образование ПОЧВЫ.
Вот так и сбылась мечта булыжника – стал он большой
знаменитостью.
Процесс разрушения горных пород называется – выветриванием.
Почва – самый верхний, плодородный слой земли,
который богат перегноем. Почва
пронизана корнями растений и служит средой обитания для множества животных и
микроорганизмов, водорослей, грибов и бактерий. В
каждом грамме почвы микроорганизмов больше, чем людей на Земле.
А установил весь этот путь и книгу о нем написал
великий русский ученый, геолог, географ и первый в мире почвовед В.В.
Докучаев. И назвал он свою книгу “Русский чернозем” . Слайд 9
Теперь
познакомимся с видами почв. Слайд11 Откройте учебник стр. 198
и давайте рассмотрим рисунок 174
- Что вы
заметили? (Они по цвету разные)
- Правильно. Как
вы считаете, одинаково ли эти почвы будут называться?
Прочитать
вопрос на слайде 11
Сравните
строение почв слайд 12
А какая
почва у нас? Слайд13
Чернозем
- Ребята,
как вы думаете, нужно ли беречь почву? Слайд 14
Один сантиметр
почвы образуется в природе за 250-300 лет, двадцать сантиметров – за 5-6 тысяч
лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы. Почва по вине
людей может очень быстро разрушаться. Там, где люди уничтожили растения, почву
размывает вода. Выдувает сильный ветер. Процесс разрушения почвы водой и
ветром называется – эрозия почв Почва многого «боится». Например,
ядохимикатов. Если их берут больше нормы, они накапливаются в почве,
загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без
которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений,
или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это
вредно для растений и для всего живого в почве. Чтобы защитить почву на полях, необходимо
сажать лесные полосы, правильно распахивать на склонах, а зимой проводить
снегозадержание. Почву надо оберегать от вымывания и выветривания, ведь она
основа плодородия
Посмотрите –
какие цели сегодня стояли перед нами, все ли мы выполнили? Слайд 15
Давайте узнаем,
как вы запомнили то, о чем мы говорили сегодня на уроке.
V. Обобщение и закрепление полученных знаний..
1.
Плодородие почв – это их
способность обеспечивать растения…
1водой и
кислородом
2питательными веществами
3питательными
веществами, водой и кислородом
2.
Плодородие почв зависит
от…
1содержания гумуса
и влажности
2механического
состава и структуры
3содержания
гумуса, механического состава, структуры и влажности
3.
Почвенный гумус в основном
образуется в результате преобразования…
1продуктов
жизнедеятельности животных
2частей растений,
попадающих в почву
3почвенных
минералов
4.
Наиболее плодородные почвы
России –…
1черноземные
2каштановые
3серые лесные
5.
Черноземы в основном
используют под…
1пашню
2строительство
промышленных объектов
3сенокосы и
пастбища
6.
На черноземных почвах в
основном выращивают…
1рожь,
лен–долгунец и хлопок
2пшеницу,
подсолнечник и сахарную свеклу
3чай и цитрусовые
культуры
Ключ: 3, 3,
2, 1, 1, 2.
VII.
Рефлексия
Вот и подходит наш урок к концу
Чем полезен для
вас данный урок?
- Помогут ли
вам в жизни знания, полученные на сегодняшнем уроке?
- Чему вы
научились сегодня?
- С каким
чувством вы заканчиваете урок?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.