Открытый урок по английскому языку на тему "Торнадо"

МОУ СОШ № 81

Урок  по теме “ Природные катаклизмы”

по учебнику Enjoy English -5 (Unit 1),

автор Биболетова М.З                               

Урок по теме “ Tornadoes” (второй урок из серии уроков по теме
                            “Природные катаклизмы”)

Тип урока: комбинированный

Цель урока: активизировать основные навыки учащихся (чтение, письмо, монологическую и диалогическую речь)

Задачи:  1. общеобразовательная

- активизировать  лексико-грамматический материал по пройденной теме  (артикли с географическими названиями); формировать лексические навыки     чтения, развивать навыки  аудирования  и  устной речи

 Сопутствующая задача:  развивать навыки  просмотрового чтения        

 2. развивающая

-   развивать образовательные (готовность к самообразованию, в т.ч. способность к получению знаний из различных источников) и творческие  компетентности учащихся

  3. воспитывающая

- воспитывать  интерес и любознательность к явлениям природы, формировать социальную (готовность к взаимодействию, освоению новых способов деятельности, умение работать в команде) и коммуникативную (готовность и способность осуществлять устную и письменную коммуникации) компетентности

Речевой материал – продуктивный: flood, hurricane, tornado, earthquake, drought, volcano, occur, violent, a funnel of air, form, dangerous, destroy, predict;

рецептивный: at speed, fortunately, blow down;

Межпредметные связи –  география, изо     

Оборудование: мультимедийные средства, презентация, листы бумаги формата А; карандаши, аудиозапись, дидактический материал на бумажных носителях;

Время - 40 минут.

Формы работы:

- фронтальная

       - индивидуальная

- в  группах

- в  парах.

Время	Методы и этапы урока	Формы взаимодействия
2 мин	Организационный момент. Teacher: Good morning! I’m glad to see you! Sit down, please.
1 мин	Объявление темы урока. Teacher: A lot of different weather disasters happen on our planet every year. They cause a lot of damage, injure and kill people and animals. Tornado is one of them. So today we’ll speak together with you about tornadoes. We”ll learn some new information about them    Слайд 1
3 мин	Повторение. Teacher: Let’s remember what natural disasters you know? Fill in the spidergram, please. (используется  Метод “Mind-Map”(Карта памяти), который является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева, и заканчиваем справа внизу.)                                                                                        Слайд 2-3	Фронтальная работа
1 мин	Фонетическая зарядка. Teacher: Nice of you. Let’s train the pronunciation of the words.  ex 75 p23	Весь класс
3 мин	Речевая разминка. Teacher: And now let’s review   what these natural disasters mean. Guess the crossword puzzle from your workbooks! (wb p17 ex 1) ( учащиеся  сначала разгадывают кроссворд в рабочей тетради, затем  проверяют себя  с помощью слайдов презентации)                                                                                       Слайд 4-11	Сначала индивидуальная, затем фронтальная работа
5 мин	Активизация  аудитивных навыков. Teacher: Do you know where all these disasters take place? Teacher :Listen to the tape and fill in the table.(ex78.p23)           1. Tell me where do the earthquakes take place?        2. Where do people suffer from hurricanes?        3. Where are tornadoes common?        4. Where are there active volcanoes?	Сначала индивидуальная, затем фронтальная работа
5 мин	Совершенствование навыков диалогической речи  Проверка домашнего задания. Teacher: Remember we speak today about tornadoes. Where do they occur?-  Right. In North America. Now work in pairs and try to explain to your partner what a tornado is!    ( ex 88p26 ) Например: P1. I say,…What is a tornado? P2. It seems to me, a tornado is a very violent wind. P1. And what form is it in? P2. In the form of a tall funnel of air. P1 What about its speed? P2. The air spins at great speed in it. P1. Thanks. P1. …, A tornado is a natural disaster, isn’t it? P2.  Yes, you are right. It’s very dangerous. Tornadoes  Often do great damage. P1.  I can’t but agree with you. A lot of people suffer  From them. P2. I think, tornadoes are common in America. P1   Right. In North America as a rule. Индивидуальная работа по карточкам. ( Оодновременно  слабые учащиеся выполняют индивидуальные задания по карточкам.) Сагd 1 Fill in the missing letters: To…nado, h…rricane,vol…ano, flo…d,  eart..qu…ke, drough…  . Card 2 Finish the sentences: 1 Too much water is typical of a… 2. Lava and gases are typical of a… 3. Hot, dry weather is typical of a… 4. A very strong wind is typical of a… 5. A violent wind in the form of a funnel is typical of a… 6. Shaking of the earth is typical of a …	Парная работа Индивидуальная работа
1 мин	Физкульт-минутка  I put my hands upon my hips, I turn myself around. I raise my hands above my head And then I touch the ground.	Весь класс
5 мин	Совершенствование навыков чтения (просмотровое чтение) Teacher: Well done! Now I want you to learn some more about tornadoes. Read the text from ex 89p26 and tell us what new information about tornadoes you have found in the text. Answer my questions; find the information in the text. 1. What are tornadoes? 2. What do they consist of? 3. Where do they occur?  Let’s say after me occur- occur-occur- происходить, случаться. ( отработка произношения нового слова ) What synonym of the word do we know? 4. When do they occur? 5. Can people predict tornadoes?	Сначала индивидуальная, затем фронтальная работа
6 мин	Совершенствование навыков монологической речи. Работа в группах. .                                                                                                                                  Tеacher: Ok. Now imagine you are a tornado. How can you describe yourself, what are your feelings, name your adjectives, verbs, your favourite season, places you can occur, your weather. Work in groups, draw a picture of you and then one of you will describe yourself.  ( Учащиеся работают в группах, рисуют свой  портрет в образе торнадо, составляют коллективный рассказ, работа проходит на фоне негромко звучащей   музыки, затем один представитель  от каждой группы  рассказывает о торнадо, демонстрируя рисунок).   Например: P 1.   I am a tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, and strong. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in spring throughout the world but mostly in the USA.I occur in the afternoon. ог in the early evening on a hot day. First large clouds appear in the sky. They become darker and darker. Thunder! Lightnings! I form a funnel of air and begin to twist. My funnel touches the ground and picks up everything it can. P 2.  I am a Tornado. I consist of very strong winds. I am dangerous, cruel, noisy, and destructive. I occur in the central states of America I occur on a spring day in the afternoon. You can see dark clouds, hear the sounds of thunder, and watch the flashes of lightning. Then I form a funnel of air at great speed. I go over the ground and blow down everything on my way.	Сначала работа в группах, затем  индивидуальная
3 мин	Закрепление материала. Teacher: That’s fine. Now let’s watch the presentation about tornadoes made by Vova Zolotarev and sum up everything what we know about the tornadoes. ( учащиеся смотрят презентацию, приготовленную дома учащимся и закрепляют  материал про торнадо) Do you like the presentation? Comment on it. Is the information useful?     Учащиеся комментируют презентацию Вовы Золотарева. Например: P1: I like the presentation very much. In my opinion it is useful? We can see how a tornado is being formed. The pictures demonstrate the process very clearly. P2: I agree with N. The presentation is done well. We can see the main characteristics of a tornado.                                                                                  Слайды 12-21	Весь класс и индивидуальная Работа Весь класс
4 мин.	Итог урока. Tеacher: At home: make a poster of a tornado warning people  and ex3p17( w/b)  Рефлексия. ( с помощью смайликов дети оценивают урок)                                                                                       Слайд 22
1 мин	Комментарий  оценок. Tеacher: Thanks for the lesson .Your marks are…       Слайд 23

                 Самоанализ урока

Данный урок проводился по плану в соответствии с тематическим планированием.

Структура урока: мотивация - актуализация комплекса знаний - проверка усвоения - самостоятельное творческое применение знаний -  мотивация последующей подготовки - рефлексия.

 Задачей данного урока было проверить усвоение лексического и грамматического материала, развить творческие способности и способности  пользоваться полученными знаниями в монологической и диалогической речи, а также при чтении незнакомого текста на тему урока.

 На данном уроке использовались различные методические приемы, методы и средства: работа в группах, парная работа, фронтальная работа, индивидуальная работа, элементы проектной методики, обучение в сотрудничестве.  Методические приёмы соответствовали возрастным особенностям учащихся, целям, поставленным в начале урока.

При организации творческой деятельности учащихся я использовала групповую форму работы. Каждая группа получила  лист бумаги формата А4 и карандаши. Дети должны были представить себя в образе  торнадо, составить коллективное и описание себя в этом образе, а затем с рассказом выступал один представитель от группы. Во время работы групп звучала тихая музыка, создавая приятный для творчества эмоциональный фон.

В своей работе использовала « центрированный на ученика» подход в условиях гуманизации обучения, суть  которого заключается в максимальной передаче инициативы в процессе занятий самим учащимся.

При такой технологии обучения, которую можно рассматривать как дальнейшее развитие идеи коммуникативного обучения, общение на иностранном языке становится более эффективным благодаря установлению партнерских отношений между педагогом и учащимися и создания условий для раскрытия личностных особенностей учеников.

 Для подготовки к уроку широко использовались ПК и ресурсы Интернета. В ходе данного урока использовался  компьютер, мультимедийный проектор, кассетный магнитофон, доска  и раздаточный материал.

Основные этапы урока сопровождались слайдами заранее подготовленной учебной презентации и презентации, созданной учащимся. Для оформления презентации были использованы ресурсы Интернета.

Технические средства, применявшиеся на уроке, презентации в Power Point, магнитофон, раздаточный материал позволили выполнить поставленные задачи. Рациональное использование времени было обеспечено благодаря медиатехнологии и техническим средствам кабинета.

Созданная учащимся тематическая презентация об особенностях торнадо в конце урока  помогла  учащимся закрепить  материал урока.

Содержание и организация урока способствовали формированию активной учебной деятельности и повышению интереса к предмету, общему развитию личности школьника и детского коллектива.

 В результате учащиеся продемонстрировали высокую работоспособность и интерес к работе.

. Для оценки эффективности урока и созданной их товарищем тематической презентации я использовала метод рефлексии с помощью смайликов.

Урок  и презентация учащимся понравились, о чем говорят результаты рефлексии. Все дети выбрали смайлик № 1.

 В заключение необходимо подчеркнуть высокую эффективность уроков, проводимых с использованием медиасредств, творческих заданий, необычайно расширяются возможности учащихся и учителя, уроке значительно повышается уровень мотивации учащихся, интерес к учебе, класс работает в более тесном единстве и лучше понимает учебный материал и задачи, которые ставятся перед ним.

 Поэтапное описание урока (методы, приемы, формы работы).

1. Учитель объявляет тему урока и задачи на данный урок - узнать новую информацию о торнадо из текста - и просит учащихся вспомнить все природные катастрофы, изученные на прошлом уроке. Дети заполняют спайдаграмму на доске, которая затем отражается на слайде.

Teacher: A lot of different weather disasters happen on the Earth every year. All of them can be very dangerous for people. The greatest natural disasters cause a lot of damage, injure and kill people and animals. Among them are earthquakes, hurricanes, tornadoes, floods, droughts, tidal waves (цунами). We learn some new information about them. Let’s remember what natural disasters you know?

Я использую метод “Mind-Map”(Карта памяти)   См. приложение 1

                                                        floods

                                                                                                        earthquakes

Natural Disasters

droughts  

                                                                                                                     tornadoes

      volcanoes                                    

                                                              hurricanes                                

2. Затем учитель проводит фонетическую зарядку T: Nice of you.  Let’s train the pronunciation of the words from ex.. 75 p.23 и тренирует произношение терминов-названий природных катаклизмов.

3.Во время речевой зарядки учащиеся разгадывают тематический кроссворд  из рабочих тетрадей. T. And now let’s review   what these natural disasters mean. Guess the crossword puzzle from your workbooks. Для проверки решенный кроссворд отображается  на слайдах учебной презентации.

(Wb p.17 ex 1)

4. Активизация аудитивных навыковT: Do you know where all these disasters take place?  Listen to the tape and fill in the table. (ex78.p23)

После прослушивания  текста с кассеты о природных катастрофах, учащиеся заполняют таблицу (в каких странах и на каких континентах какие стихийные бедствия происходят) и отвечают на вопросы учителя по прослушанному тексту. При этом осуществляется повторение и обобщение такого грамматического материала, как  «the» with geographical names.

Natural Disasters	Continents	Countries
Earthquakes	Asia, South America, North America, Europe	Japan, China, India, Turkey, Peru, Chile, Mexico, the USA, Armenia, the Russian Federation, Portugal
Hurricanes	Asia, North America	Japan, the Russian Federation, China, the Philippines, the USA
Tornadoes	North America	the USA
Volcanoes	Europe, Asia, South America	the Russian Federation

Т:   1.Tell me where do the earthquakes  take place.

       2. Where do people suffer from hurricanes?

       3. Where are tornadoes common?

       4. Where are there active volcanoes?

5. После этого проверяется домашнее задание. Учащиеся показывают владение навыками диалогической речи, демонстрируя диалоги, приготовленные дома. Оодновременно  слабые учащиеся выполняют индивидуальные задания по карточкам.

T: Remember.  We speak today about tornadoes. Where do they occur? -

 Right. In North America. Now   work in pairs and try to explain to your partner what a tornado is! (Учащиеся объясняют друг другу в парах, что такое торнадо, диалоги  составлялись учащимися дома, ex 88p26)

 Например:

P1. I say,…What is a tornado?

P2. It seems to me, a tornado is a very violent wind.

P1. And what form is it in?

P2. In the form of a tall funnel of air.

P1.  What about its speed?

P2. The air spins at great speed in it.

P1. Thanks.

 (Индивидуальная работа по карточкам.)

Сагd 1

Fill in the missing letters:

To…nado, h…rricane,vol…ano, flo…d,  eart..qu…ke, drough…  .

Card 2

Finish the sentences:

1 Too much water is typical of a…

2. Lava and gases are typical of a…

3. Hot,dry weather is typical of a…

4. A very strong wind is typical of a…

5. A violent wind in the form of a funnel is typical of a…

6. Shaking of the earth is typical of a …

  Во время физкульт-паузы учащиеся выполняют ритмические упражнения в сочетании с речевой деятельностью, которые

- способствуют реализации двигательной активности, присущей школьникам;

-благоприятно сказываются на настроении детей и их эмоциональном тонусе;

-стимулируют интерес к учению;

-позволяют поддерживать положительный контакт между учителем и учащимися.

6. Далее ребятам предлагается текст  для просмотрового чтения, в котором они должны найти новую информацию о торнадо и ответить на вопросы учителя.

1. What are tornadoes?

2. What do they consist of?

3. Where do they occur? 

Let’s say after me occur- occur-occur- происходить, случаться. What synonym of the word do we know? ( Новое слово отрабатывается фонетически и к нему подбирается синоним)

4 When do they occur?

5. Can people predict tornadoes?

7.Совершенствование навыков монологической речи и работа в группах  продолжается после чтения текста. Учащиеся работают в группах, рисуют свой  портрет в образе торнадо, составляют коллективный рассказ  (работа проходит на фоне негромко звучащей музыки), затем один представитель от каждой группы  рассказывает о торнадо, демонстрируя рисунок. Здесь я использую один из эвристических методов-метод эмпатии (вживания). Он означает “вчувствование” человека в состояние другого объекта, “вселения” учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри. Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и других образовательных предметов. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту - себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.

При этом формируется гуманистическая установка партнеров по учению, развивается терпимость к мнению другого, готовность к сотрудничеству в сочетании с желанием приобрести знания. И одновременно развивается готовность нести ответственность  за свои ошибки и ошибки своих партнеров по учебной деятельности.

Моя задача как учителя состоит в том, чтобы знать и уважительно относиться к любому высказыванию по содержанию обсуждаемой темы.

 T. Работа в группах. Ok. Now imagine you are a tornado. How can you describe yourself, what are your feelings, name your   adjectives, verbs, your favourite season, places you can occur, your weather.  Work in groups, draw a picture of you and then one of you will describe yourself.

 Монологические высказывания. Например:

P1. I am a tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, strong. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in spring throughout the world but mostly in the USA.I occur in the afternoon. or in the early evening on a hot day. First large clouds appear in the sky. They become darker and darker. Thunder! Lightnings! I form a funnel of air and begin to twist. My funnel touches the ground and picks up everything it can.

8.  При  закрепление материала учащиеся смотрят презентацию о торнадо, приготовленную дома учащимся и  комментируют  ее.

T: That’s fine. Now let’s watch the presentation about tornadoes made by Vova Zolotarev and sum up everything what we’ve known about the tornadoes. (  Do you like the presentation?  Comment on it. Is the information useful?    

9. Итог урока T. At home: Ex. 27p.36 (тестовое задание) and ex. 3p.17 ( w/b)

10. Комментирование оценок в конце урока. Thanks for the lesson .Your marks are…

 Чтобы  определить  понравился ли учащимся урок были применены  вот такие смайлики.

                1.                                  2.                             3.

В начале следующего урока проверили проектные работы учащихся. (Cм. приложения.)

При подготовке к уроку использованы:

1.     Интернет-сайты: yandex, google

2.     Изображения с сайтов интернета http://images.yandex.ru/yandsearch?

3.     Музыка с сайта

Приложения

1  При проведения урока использовала эвристические методы:

- при повторении в начале урока метод “Mind-Map”(Карта памяти), который является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева, и заканчиваем справа внизу. - метод эмпатии. (вживания). Он означает “вчувствование” человека в состояние другого объекта, “вселения” учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри. Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и других образовательных предметов. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту - себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.

2. Рисунки.

• 1 слайд

  Tornadoes
  

• 2 слайд

  Natural disasters
  

• 3 слайд

  Natural disasters
  tornadoes
  volcanoes
  droughts
  earthquakes
  floods
  hurricanes
  

• 4 слайд

  Guess the crossword puzzle
  1. A .. happens when a lot of water comes over a place that is usually dry.
  

• 5 слайд

  2. Yungay was a terrible ...that happened in Peru.
  
  

• 6 слайд

  3.Etna is a…in Italy. It’s a mountain with a crater on the top.
  

• 7 слайд

  4. A …is a long period of dry weather. People suffer from heat and then from hunger.
  

• 8 слайд

  5. A… is a violent wind in the form of a very tall funnel. It goes over the land.
  

• 9 слайд

  6. A…is a very strong wind that destroys houses and can kill people.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Nice of you!
  

• 12 слайд

  Pupil : Zolotaryov V.
  8th form
  Tornadoes
  

• 13 слайд

  
  Tornadoes are the most violent of all storms
  

• 14 слайд

  Tornadoes destroy houses, carry away cars and telephone boxes
  

• 15 слайд

  Tornadoes occur throughout the world but mostly in the USA
  

• 16 слайд

  Large clouds appear in the sky
  

• 17 слайд

  They become darker and darker
  

• 18 слайд

  Bright flashes of lightning are seen
  

• 19 слайд

  A cloud forms a funnel and begins to twist
  

• 20 слайд

  
  Tornadoes pick up everything they can
  

• 21 слайд

  Tornadoes can be predicted
  

• 22 слайд

  Homework: make a poster of a tornado warning people and ex3p17( w/b)
  

• 23 слайд

  Thank you for the lesson