Открытый урок по драме А.Н.Островского "Гроза" "Мысль семейная" в драме "Гроза."

Открытый урок литературы  по теме: «Мысль семейная» в драме А.Н.Островского «Гроза».

Цели урока:

1. раскрыть суть отношений персонажей пьесы;

2.  подвести к сути семейного и социального конфликтов.

Задачи:

Дидактические:

1.     продолжить формирование умений анализировать художественный текст; аргументировать  собственное суждение;

2.     обозначить злободневность произведения.

Развивающие:

1.развивать творческую речевую деятельность учащихся через выражение своего представления о героях пьесы;

2.совершенствовать умения анализировать, доказывать, сравнивать, формулировать обобщенные выводы;

3.расширить круг ассоциаций,

4.развивать эмоциональную восприимчивость.

     Воспитательные цели:

1.     воспитывать уважение к традиционным ценностям семьи.

2.     показать вневременные рамки классического художественного произведения;

3.     воспитывать художественный вкус.

Тип урока: урок усвоения новых знаний ( изучение  драматургического произведения )

Форма урока: урок-беседа

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, слайд-презентация (как сопровождение урока),видео-фрагмент.

                                                     Ход урока:                          

Учитель	Ответы
Сегодня на уроке мы продолжим изучение и анализ драмы А.Н.Островского «Гроза». Как вы понимаете значение слова СЕМЬЯ?	Семья - это группа людей, живущих вместе и объединённых общими интересами и родственными  связями.
Все мечтают о дружной и счастливой семье. Как вы думаете, что не- обходимо проявлять членам семьи друг к другу, чтобы семья была счастливой?	Любовь Доверие Взаимопонимание Компромисс (соглашение на основе взаимных уступок)
Тестирование. Задание: расставьте приоритеты. Учитель ставит магниты напротив каждого слова по количеству поднявших руки. Выводы сделаем в конце урока .Определите тему сегодняшнего урока.	Любовь -0 Доверие - 10 Взаимопонимание -11 Компромисс -1 О семье..
Учитель диктует тему урока и цели.	Запись темы урока в тетради.
Вступительное слово: «Почти полтора века тому назад А. Н. Островский написал свою «Грозу», ставшую, по словам Добролюбова, «самым решительным произведением» драматурга. С тех пор каждое новое поколение читателей пытается разобраться в этой интересной пьесе, главной героиней которой является молодая купеческая жена Катерина Кабанова.	«Мысль семейная» в драме А.Н.Островского «Гроза»
Задание: пересказ сюжета пьесы.	Пересказ сюжета.
Вывод учителя: Катерина в финале пьесы сделала свой выбор. Чтобы понять, почему он оказался трагическим, проанализируем текст.
Просмотр видеофрагмента. Задание: анализ семейного уклада родной семьи Катерины и семьи, в которую она попала, выйдя замуж за Тихона.	В данном фрагменте предаются впечатления Катерины от собственной жизни до замужества, говорится о типично христианской семье, где всё основано на взаимной любви и свободе каждого. Именно эти ценности делают жизнь Катерины яркой, разнообразной и счастливой. Обязательные атрибуты этой жизни: хождение на церковные службы, приём в своём доме странниц, слушание их рассказов.
Проанализируйте семью Кабановых.	Жизнь в доме Кабановых внешне мало чем отличается. Однако, по признанию самой Катерины, там «всё как будто из-под палки», то есть по принуждению. Из мира Кабановых уходят главные христианские добродетели: любовь, свобода. И потому в их доме царит грубость и тирания. Воспитанная в атмосфере любви, Катерина стремится к тому, чтобы быть любимой другими людьми и дарить свою любовь окружающим. Это желание она не может реализовать в доме Кабановых, что обуславливает её внутренний конфликт и трагическую развязку.
Почему молодая купеческая жена несчастлива в семье мужа? замуж за Тихона Катерина пошла по любви?	Ответы учащихся.
Тихон в свою очередь любил Катерину или стал её мужем по указке маменьки?	Ответы учащихся.
Вывод учителя: В XIX веке браки заключались по воле родителей. Можем предположить, что и Тихон, и Катерина не имели права выбора, за них всё решили другие люди, их родители. Но возможно, что, живя в браке, они полюбили друг друга.
Чтобы ответить на эти вопросы, расскажем, о чём мы узнаём из диалогов Катерины и Варвары Зачитывается сцена .(Действие 2, явл.2) по ролям.	Катерина бросает реплику Варваре: «Я скоро умру». Она уверена в своей скорой смерти, так как у неё грех на уме. Грех – любовь к другому человеку. Варвара говорит Катерине, что «ты, Катя, не любишь Тихона». Варвара настаивает на этом и предполагает, что Катерина любит другого человека. Катерина соглашается и называет имя Бориса Григорьевича.
Любит ли Тихон Катерину? Выразительное чтение по ролям и анализ сцены прощания Тихона и Катерины. (Действие 2, явл.4)	Тихон не понимает Катерину, когда та просит взять её с собой или взять с неё страшную клятву. Тихон отталкивает Катерину, так как думает только о себе.
Свекровь запилила, муж оттолкнул, Варвара предлагает ночевать в саду и даёт ключ от калитки, который Катерина берёт.	Катерина решается пойти на свидание с Борисом Григорьевичем.
Почему Катерина выбрала Бориса?	Борис – новый человек, одет по-европейски, в церкви смотрит ласково.
Что обещает Борис Катерине на первом свидании? Анализ сцены свидания (Действие 3,сцена 2,явл.3)	Борис Катерине ничего не обещает и не хочет подумать, что с ней будет потом. Ему не хватает смелости и решительности, качеств, которые, безусловно, есть у его возлюбленной.
Дайте характеристику Борису.	Борис способен на глубокое чувство, однако не может защитить свою любовь, пойти против воли Дикого, от которого зависит его материальное положение.  Он такой же, как и Тихон, только хорошо образованный.
Почему Катерина изменяет мужу с Борисом?	Катерина решается на измену, так как она несчастна в семье мужа, но она молода, ей хочется любить и быть любимой хоть на мгновение – и тогда уже и умереть не страшно.
В чём суть семейного конфликта?	В центре семейного конфликта – измена Катерины мужу.
В чём смысл социального конфликта?	Измена женщины в обществе воспринимается как грехопадение, измена мужчины воспринимается как должное.
Вывод: суть социального конфликта в общественном неравенстве.
Почему Катерина не нашла счастья в семье? Почему она решается на самоубийство?  Выразительное чтение последнего монолога Катерины.(Действие 5,явл .4)	В семье не было доверия, любви, понимания . Для Катерины идти домой -все равно что в могилу. Катерина сделала свой трагический выбор.
Подведём итоги тестирования.	Психологи считают, что основой счастливой семьи являются: 1.     Компромисс; 2.     Взаимопонимание; 3.     Доверие; 4.     Любовь.
Письменно продолжите предложение: «Для меня семья – это…»
Чтение письменных ответов учащихся.
Итак, мы рассмотрели  отношения основных героев  драмы «Гроза»
Для закрепления материала предлагаю сыграть в игру.
На доске разноцветные сердечки  . Выбор сердечка по желанию.
Красное сердце.
Как бы вы поступили на месте Катерины?	Ответы учащихся.
Зеленое сердце.
Как бы вы поступили на месте Бориса?	Ответы учащихся.
Синее сердце.
Как бы вы поступили на месте Тихона?	Ответы учащихся.
Золотое сердце.
Сопоставьте любовь Тихона и Бориса Что общего и в чем разница в их чувствах?	Ответы учащихся.
Розовое сердце.
Кто из героев вызвал наибольшую симпатию?	Ответы учащихся.
Д/з: Написать сочинение-миниатюру:
О каком семейном счастье мечтала Катерина?
Подведение итогов, выставление отметок.
Рефлексия.

                                                Анализ урока.

На «Грозу» привыкли смотреть, как на нечто неинтересное, из патриархальных времен, то есть как на произведение, не интересное молодому поколению. Оно действительно несколько заштамповано, поэтому соединив  два предмета: литературу и обществознание, я организовала урок так, чтобы кадетам было интересно разбираться в судьбах героев.

Изучая русскую классику, мы формируем нравственные ориентиры, нравственные качества учеников. Моделируем поведение каждого как члена семьи (сына, мужа, отца и т. д. ), чтобы каждый поставил себя на место героя и подумал, а как бы я поступил на его месте.

Считаю, что цели достигла, так как был проанализирован текст, учащиеся свободно высказывали своё мнение, присутствовали элементы дискуссии. В результате учащиеся поняли, что в классической литературе отражены мысли и чувства, которые волнуют и их тоже.

Чтобы добиться цели, использовала методы: дифференцированное задание, групповая работа, чтение по ролям, монологическое чтение; подготовка презентации к уроку, а также психологические методы (метод ранжирования нравственных категорий и метод незаконченных предложений).