Открытый урок по географии в 6 классе Атмосферные осадки

Задание: По следующим данным постройте диаграмму среднегодового количества осадков в г. Дмитриеве за 2017 год. Информация для построения диаграммы взята с сайта «Погода 360».

Среднее количество осадков по месяцам в городе Дмитриеве.

Месяц	январь	февраль	март	апрель	май	июнь	июль	август	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Количество осадков	56	36	52	51	59	70	81	37	42	49	39	59

Диаграмму строим на миллиметровой бумаге, она у вас на столе.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Чему равно годовое количество осадков?
2. В какой сезон года наблюдается максимум выпадения осадков?
3. В какой сезон года наблюдается минимум выпадения осадков?
4. Скажите, пожалуйста, осадки – это благо или беда? Какое влияние может оказать режим выпадения осадков на хозяйственную деятельность человека?

Задание: По следующим данным постройте диаграмму среднегодового количества осадков в г. Дмитриеве за 2017 год. Информация для построения диаграммы взята с сайта «Погода 360».

Среднее количество осадков по месяцам в городе Дмитриеве.

Месяц	январь	февраль	март	апрель	май	июнь	июль	август	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь
Количество осадков	56	36	52	51	59	70	81	37	42	49	39	59

Диаграмму строим на миллиметровой бумаге, она у вас на столе.

Ответьте на следующие вопросы:

1. Чему равно годовое количество осадков?
2. В какой сезон года наблюдается максимум выпадения осадков?
3. В какой сезон года наблюдается минимум выпадения осадков?
4. Скажите, пожалуйста, осадки – это благо или беда? Какое влияние может оказать режим выпадения осадков на хозяйственную деятельность человека?

Климатограмма г. Курска

Климатограмма г. Курска

Сейчас и мы научимся чертить столбиковые диаграммы годового количества осадков

1) Чертим систему координат с точкой отсчета в левом нижнем углу.

2) По вертикальной оси откладываем количество осадков в мм.

3) По горизонтальной оси – месяцы, начиная с января (масштаб – в 1 см 1 месяц).

4) Откладываем в отрезке январь вверх такое расстояние, которое соответствует количеству осадков за этот месяц.

5) Чертим столбик шириной в 1 см, высотой – в соответственное количество осадков и замыкаем столбик отрезком.

Таблица данных

Месяц	Количество осадков в мм
Январь	56
Февраль	36
Март	52
Апрель	51
Май	59
Июнь	70
Июль	81
Август	37
Сентябрь	42
Октябрь	49
Ноябрь	39
Декабрь	59

Рабочий лист

Класс 6                                           ФИ ___________________

Дата : ………..

Тема урока:………………………………………………………….

1.     Атмосферные осадки – это…………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

Изогиеты - …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

2.     Работа с учебником

1.      Используя § 42, стр. 108, заполните схему.

             

                                            

2.      Используя данные схемы № 1 сгруппируйте осадки по другому признаку.

Распределение осадков по сезонам

 

3.      Используя данные схемы № 1 сгруппируйте осадки по высоте образования:

 

3.Прочитав текст на стр. 108, ответьте на вопрос: « Почему идёт дождь?

4.     Используя атлас и текст учебника на стр. 109,    проведите исследование и ответьте на вопросы:

1.    Как распределены осадки на планете_____________

2.    Где расположены самые влажные места (у)  _______________

3.    На какой широте расположены самые влажные территории? (к)

4.    Где расположены самые сухие места (у)? _____________________

5.    На какой широте расположены самые сухие территории? (к) _____

6.    Сколько осадков выпадает во Владивостоке за год? (у) __________

7.    Какой материк самый сухой? ________________________________

8.    В какой месяц и  сколько в Москве выпадает наибольшее количество осадков? (у)

5.     Географический диктант

1.                  Вода, выпавшая на землю непосредственно из облаков или непосредственно из воздуха – это…..

2.                  В теплое время года выпадают …….осадки, в холодное - …….осадки.

3.                  Ледяные крупинки до нескольких  сантиметров в диаметре, выпадающие летом, называются.....

4.                  Самые сухие места на Земле – это….

5.                  Линия, соединяющая на карте точки с одинаковым количеством осадков, называется….

6. Оцените работу на уроке.

Моя отметка –

Отметка учителя –

7.Домашнее задание

1. § 42,
2. Выучить определения «Атмосферные осадки», Изогиеты»;
3. « Мое географическое исследование».

По вариантам описать диаграммы:

1 вариант – г. Дублин,

2-вариант – г. Каир

Творческое задание – Привести примеры интересных фактов о различных осадках о различных осадках – на желающего.

8.Анкетирование

   Ребята, вам предлагается небольшая анкета, попробуйте составить портрет урока,  на ваш взгляд.  Приложение.

Рефлексия «Анкета»

Ребята! Я предлагаю вам небольшую анкету, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока вами обращается особое внимание.

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно;  доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

Рефлексия «Анкета»

Ребята! Я предлагаю вам небольшую анкету, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока вами обращается особое внимание.

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно;  доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

6 класс

Тема: Атмосферные осадки.

Тип урока: открытие  новых знаний

Форма организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная.

Цель урока: формирование знаний учащихся об атмосферных осадках;

Задачи урока:

- продолжить формирование знаний учащихся об атмосфере. Сформировать понятия «атмосферные осадки», «изогиета», «диаграмма количества осадков»;

- познакомить с видами атмосферных осадков и делением их на группы,  с прибором измерения количества осадков;

- выявить условия образования осадков и особенности распределения осадков по земной поверхности.

- развитие умений задавать вопросы, анализировать информацию и делать выводы; оценивать свою деятельность; умения учащихся работать  с текстом учебника, справочными материалами, анализировать диаграммы количества осадков и строить самостоятельно диаграммы осадков.

- способствовать повышению интереса к предмету, воспитывать культуру умственного труда.

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД: анализ диаграмм, умение аргументировать свои действия, умение оценивать свою работу, вести поиск информации, составлять  таблицы, диаграммы, работать с климатической картой.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, определять цель учебной деятельности, решение проблемных задач.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе и паре, умение договариваться, умения слушать друг друга,

Технология развитие критического мышления

Форма проведения: урок-исследование

Опорные понятия, термины: облака, абсолютная и относительная влажность воздуха, испарение, температура воздуха

Новые понятия: атмосферные осадки, изогиеты, осадкомер, диаграмма количества осадков.

Межпредметные связи :  литература, краеведение.                            

Ресурсы: основные: УМК “Сферы”, учебник (авт. А.А. Лобжанидзе), атлас, раздаточный материал для практической работы, рабочий лист;

дополнительные: презентация

Ход урока:

Дидактическая структура (этапы урока), время	Смысловой блок (содержательный)	Методы и формы	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Планируемый результат
I.Организационный этап (1мин.)	-. Здравствуйте,  ребята! Добрый день, дорогие гости Присаживайтесь. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Давайте создадим, друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего  урока. Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами! Итак, все для работы готово и мы отправляемся в новое удивительное путешествие в Страну Знаний!	Словесный Коллективная деятельность		Приветствие. Учитель проверяет насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, настраивает учащихся на работу.	Визуальное и слуховое восприятие, контроль своей готовности к уроку, готовность рабочего места	Готовность и способность обучающихся к саморазвитиюна основе мотивациик обучению и познанию
II.Актуализация знаний. (5 минут)	- Друзья мои, подскажите, пожалуйста, о чем мы говорили на предыдущих уроках? -Верно, о воздушной оболочке Земли – об атмосфере. Сейчас я предложу сыграть в одну интересную игру, которая называется «Дальше, дальше и быстрее…» Условия таковы: Я задаю вопрос, а вы быстро отвечаете. Итак, начали! 1.      Что такое атмосфера? 2.      Слои атмосферы. 3.      Состав атмосферы. 4.      Как понижается подъем температура воздуха в тропосфере? 5.      Как определить среднемесячные температуры воздуха? 6.      Что такое амплитуда температур? 7.      Изотермы- это линии…… 8.      Влажность воздуха – это… 9.      Влажность воздуха бывает:…. 10.  Совокупность облаков на небе – это…	Словесный, индивидуальный, Мозговой штурм	Проверка уровня усвоения изученного материала и переход к изучению нового материала		Отвечают на поставленные вопросы , оценивают знания по прошедшему материалу	Развитие умений задавать вопросы, анализировать информацию и делать выводы; оценивать свою деятельность
III.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся – 3 минуты	Молодцы! А теперь попробуйте отгадать загадки и подумайте, каким словосочетанием можно их объединить?.(Слайды 3-4) Не идёт, не скачет,  А плывёт и плачет.  Шумит он в поле и в саду,  А в дом не попадёт.  И никуда я не иду,  Покуда он идёт.                      Дождь - Молодцы! Я как песчинка мал,  А землю покрываю;  Я из воды, а с воздуха слетаю;  Как пух лежу я на полях,  И как алмаз блещу, При солнечных лучах.                                            Снег Утром бусы засверкали,  Всю страну собой заткали,  А пошли искать их днём,  Ищем, ищем — не найдём.                                         Роса Ранним утром во дворе  Лёд улёгся на траве.  И весь луг стал светло-синий.  Серебром сверкает...                                     Иней - Молодца! Итак, снег, дождь, роса, иней – но что же это такое? - Верно – атмосферные осадки. - А может быть, кто-то из вас уже догадался, о чем мы будем говорить на уроке?  (Ответы детей). - Следовательно, тема нашего урока, продолжите …, правильно, «Атмосферные осадки». (Слайд 2) Запишите тему урока в рабочем листе. - Цель нашего урока определите самостоятельно. Как вы считаете, каковы главные вопросы нашего урока  ? (Слайд 3) (Ответы детей) - Посмотрите, вот главные вопросы на которые мы должны сегодня ответить.	Словесный, индивидуальный, Мозговой штурм Определение темы и цели урока.	Отгадывают загадки Постановка проблемного вопроса. Определение темы и цели урока. Определение задач урока		Учащиеся отвечают на вопросы, отгадывают загадки. Отвечают на проблемный вопрос и называют тему урока, цель . Ставят вопросы, тем самым определяют задачи урока	формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение определять понятия, Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
IV. Первичное усвоение новых знаний – 15 минут	- Ребята, воздух атмосферы не может содержать бесконечно большое количество водяного пара, а облака – капелек воды и кристалликов льда, тогда избыток атмосферной влаги выпадает на земную поверхность в виде атмосферных осадков. - Возникает вопрос «Что же такое атмосферные осадки?»  Попробуйте ответ дать своими словами. (Ученики формируют ответ на поставленный вопрос). - Сравните свой ответ с определением в учебнике. Запишите определение в рабочие листы. (Слайд 4.) - Почему же выпадают осадки? Давайте попытаемся ответить на этот вопрос при помощи опыта. Опыт    Плотно сжать сухой комочек ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться, и набухать от воды. Осторожно поднять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. - А теперь постарайтесь объяснить это явление, поработав с учебником на странице 108  «Образование атмосферных осадков» прочитав текст, объясните «Почему идет дождь» (Объяснение учащихся) - Верно. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце. - Ребята, а теперь, давайте попробуем объяснить, какие бывают осадки, на какие группы делятся. Работаем со схемами в рабочих листах. . По своему агрегатному состоянию осадки делятся на: (схема на доске) (Слайд 5) твердые: град, снег, крупа, иней, гололед; жидкие: дождь, роса, морось Атмосферные осадки (по сезонам года): (Слайд 6) Осадки теплого времени года – дождь, роса, град, морось; Осадки холодного времени года – снег, иней, изморозь, крупа. Атмосферные осадки (по высоте образования) (Слайд 7 - 8): В верхних и средних слоях тропосферы – дождь, град, крупа, морось; Близко к земной поверхности или на земле – изморозь, роса, иней – они выделяются из насыщенного  водяным паром воздуха при его соприкосновении с охлажденными поверхностями – землей, деревьями, стенами домов. А как же распределены осадки на нашей планете?  Используя климатическую карту и текст учебника на стр. 109,    проведите исследование и ответьте на вопросы: Как распределены осадки на планете_(к)____________ Где расположены самые влажные места (у)  _______________ _________________________________________________________ На какой широте расположены самые влажные территории? (к) ________________________________________________________ где расположены самые сухие места (у)? _____________________ ________________________________________________________ На какой широте расположены самые сухие территории? (к) _____ _________________________________________________________ Сколько осадков выпадает во Владивостоке за год? (у) __________ Какой материк самый сухой? (к) ________________________________ В какой месяц и  сколько в Москве выпадает наибольшее количество осадков? (у) ____________________________________ Ответы записываем в рабочие листы. Вывод: Мы видим, что осадки распределены очень неравномерно. На картах точки с одинаковым количеством осадков соединяют линиями - изогиетами. (Запись в тетради) Осадки, как и другие элементы погоды, можно измерить. Прибор для измерения количества осадков – осадкомер – представляет собой сосуд, окаймленное лепестками для защиты от ветра. (Слайд 9) Для измерения количества осадков воду выливают в измерительный стакан и измеряют толщину слоя в миллиметрах. Сумма осадков, выпавших за все месяцы года – годовое количество осадков. Наглядно отражает количество и режим выпадения осадков по сезонам года специальный график -  диаграмма количества осадков. Посмотрите рисунок 6.11 На диаграммах две оси: горизонтальная и вертикальная. На вертикальной оси показано количество осадков в миллиметрах, а на горизонтальной оси показаны начальные буквы месяца. 12 столбиков разной высоты показывают количество осадков, выпадающих в каждом месяце года. Сумма осадков - годовое количество - показана над диаграммой. Но ее можно посчитать и самим. Для этого нужно определить по столбикам количество осадков в каждом месяце и найти их сумму. Посмотрите диаграмму осадков г. Владивостока. Найдите на карте город Владивосток. - На берегу какого океана он находится? -                        Какое количество осадков выпадает во Владивостоке за год (816мм.) -                        Когда выпадает наибольшее количество осадков? (Летом, в августе.) -                        В каком месяце выпадает меньше всего осадков? (В ян­варе.) Во Владивостоке лето влажное, а зима — малоснежная, сухая. Климат называется муссонным. -                        Какие причины влияют на количество осадков? -                        1. Близость океана, потому что основной поставщик влаги — вода, испа­ряющаяся с поверхности океана. -                        2. Ветры, если ветры дуют с океана, они приносят осадки.) ( Слайд 10) А теперь взгляните на климатограмму г. Курска, она у вас в раздаточных материалах. - Мы видим, что осадков выпадает меньше, а как вы считаете, почему? (Ответы детей) - Курск удален от Атлантического океана, а западный перенос теряет осадки и когда уже воздушные массы достигают Курска, они становятся более сухими.	Индивидуальная Работа с учебником; Работа со схемами презентации; Работа с климатической картой Диаграмма количества осадков г. Владивосток	Знакомит с видами осадков, причинами их возникновения, прибором для измерения количества осадков. Анализ климатической картой Демонстрирует прибор - осадкометр Анализ климатограммы г. Владивостока		Слушают, отвечают на вопросы. Самостоятельная работа  с текстом   и рисунками учебника,  климатической картой; самостоятельно извлекают информацию из текста	Предметные: Получить представление о видах осадков и причинах их образования; Познавательные: Определение основной информации; Коммуникативные: Планирует работу со сверстниками, управляет поведением партнера
V. Географическая физкультминутка 2 минуты					Учащиеся повторяют физзарядку
VI. Первичное усвоение новых знаний - 5 минут	Ребята, у вас на столах лежат таблицы среднего количества осадков в нашем городе. (Слайд 11) Задание: По следующим данным постройте диаграмму среднегодового количества осадков в г. Дмитриеве. Информация для построения диаграммы за 2017 год взята с сайта «Погода 360». Среднее количество осадков по месяцам в городе Дмитриеве. (Объяснение построения диаграммы) Построенную нами диаграмму можно проанализировать, или прочитать. Ответьте на следующие вопросы: Чему равно годовое количество осадков? В какой сезон года наблюдается максимум выпадения осадков? В какой сезон года наблюдается минимум выпадения осадков? Скажите, пожалуйста, осадки – это благо или беда? Какое влияние может оказать режим выпадения осадков на хозяйственную деятельность человека?	Практическая работа Индивидуальная работа. Работа в парах	Объяснение построения диаграммы		Работа в рабочих листах. Построение диаграммы выполняют на миллиметровой бумаге.  Делают вывод по данным вопросам	Предметные: Умение представлять информацию в графическом виде; Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: контроль, коррекция
VII. Первичное закрепление знаний – 3 минуты	(Слайд 12) Географический диктант 1.      Вода, выпавшая на землю непосредственно из облаков или непосредственно из воздуха – это….. 2.      В теплое время года выпадают …….осадки, в холодное - …….осадки. 3.      Ледяные крупинки до нескольких  сантиметров в диаметре, выпадающие летом, называются..... 4.      4. Самые сухие места на Земле – это…. 5.      Линия, соединяющая на карте точки с одинаковым количеством осадков, называется…. Самопроверка ответов по слайду.	Географический диктант Самопроверка	Отвечают на поставленные вопросы		Работа в рабочих листах.	Личностные Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
VIII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция – 4 минуты	Проверив ваши рабочие листы, я вижу, вы с заданием справились. Молодцы! Сегодня на уроке вы потрудились хорошо, а некоторые ребята  отлично. Были очень активными, четко ставили вопросы, умело анализировали диаграмму, поэтому, оценку «5» получают….. оценку «4» получают….	Выставление оценок
IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнении     3 минуты	Ребята, записываем домашнее задание. (Слайд 13) 1.      Выучить параграф 12 «Атмосферные осадки»; 2.      Выучит определения «Атмосферные осадки», Изогиеты»; 3.      По вариантам описать диаграммы: 1 вариант – г. Дублин, 2-вариант – г. Каир Творческое задание – Привести примеры интересных фактов о различных осадках (Если есть время привожу примеры интересных фактов)	Разбор домашнего задания	Диктует домашнее задание		Записывают домашнее задание
X. Рефлексия деятеятельности 5 минут	Ребята, вам предлагается небольшая анкета, попробуйте составить портрет урока на ваш взгляд. (Слайд 14) Ваше настроение после урока? А как вы считаете, мы достигли цели урока? - Давайте вернемся к корзине идей.  (Анализ идеи корзин) (Слайд 15) Спасибо всем за работу. А теперь урок окончен, до новых встреч, друзья. До свидание.	Применить прием «Анкета»	Проанализировать ответы детей		Ответы детей	Личностные Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки

6 класс

Тема: Атмосферные осадки.

Тип урока: открытие  новых знаний

Форма организации учебной деятельности: коллективная, индивидуальная, в парах

Цель урока: формирование знаний учащихся о видах  атмосферных осадков, о климатических диаграммах, о б образовании и распределении их на Земле;

Задачи урока:

- продолжить формирование знаний учащихся об атмосфере. Сформировать понятия «атмосферные осадки», «изогиета», «диаграмма количества осадков»;

- познакомить с видами атмосферных осадков и делением их на группы,  с прибором измерения количества осадков;

- выявить условия образования осадков и особенности распределения осадков по земной поверхности.

- развитие умений задавать вопросы, анализировать информацию и делать выводы; оценивать свою деятельность; умения учащихся работать  с текстом учебника, справочными материалами, анализировать диаграммы количества осадков и строить самостоятельно диаграммы осадков.

- способствовать повышению интереса к предмету, воспитывать культуру умственного труда.

Формирование универсальных учебных действий.

Познавательные УУД: анализ диаграмм, умение аргументировать свои действия, умение оценивать свою работу, вести поиск информации, составлять  таблицы, диаграммы, работать с климатической картой.

Регулятивные УУД: умение организовать свою деятельность, определять цель учебной деятельности, решение проблемных задач.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе и паре, умение договариваться, умения слушать друг друга,

Технология развитие критического мышления

Форма проведения: урок-исследование

Опорные понятия, термины: облака, абсолютная и относительная влажность воздуха, испарение, температура воздуха

Новые понятия: атмосферные осадки, изогиеты, осадкомер, диаграмма количества осадков.

Межпредметные связи :  литература, краеведение.                            

Ресурсы: основные: УМК “Сферы”, учебник (авт. А.А. Лобжанидзе), атлас, раздаточный материал для практической работы, рабочий лист;

дополнительные: презентация

Ход урока:

I.Организационный этап (1мин.)

- Здравствуйте,  ребята! Добрый день, дорогие гости.  Присаживайтесь, ребята.

- Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Давайте создадим друг другу хорошее настроение, улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое  состояние не покидало вас в течение всего  урока.

- Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами! Итак, все для работы готово и мы отправляемся в новое удивительное путешествие в Страну Знаний!

II. Актуализация знаний. (5 минут)

- Друзья мои, подскажите, пожалуйста, о чем мы говорили на предыдущих уроках? (ответ учащихся)

- Верно, о воздушной оболочке Земли – об атмосфере. Сейчас я предложу сыграть в одну интересную игру, которая называется «Дальше, дальше и быстрее…»

Условия таковы:

Я задаю вопрос, а вы быстро, по цепочке, отвечаете. Начинаем с первой парты этого ряда.

1.     Что такое атмосфера?

2.     Слои атмосферы.

3.     Состав атмосферы.

4.     Как понижается подъем температура воздуха в тропосфере?

5.     Как определить среднемесячные температуры воздуха?

6.     Что такое амплитуда температур?

7.     Изотермы- это линии……

8.     Влажность воздуха – это…

9.     Влажность воздуха бывает:….

10. Совокупность облаков на небе – это…

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся - 3 минуты.

- Ребята, я предлагаю вам отгадать загадки  и подумать,   каким словом можно объединить отгадки. (Слайды 3-4)

Не идёт, не скачет, 

А плывёт и плачет. 

Шумит он в поле и в саду, 

А в дом не попадёт. 

И никуда я не иду, 

Покуда он идёт.

                     Дождь

Я как песчинка мал, 

А землю покрываю; 

Я из воды, а с воздуха слетаю; 

Как пух лежу я на полях, 

Как алмаз, блещу при солнечных лучах.

                                           Снег

Утром бусы засверкали, 

Всю страну собой заткали, 

А пошли искать их днём, 

Ищем, ищем — не найдём.

                                        Роса

Ранним утром во дворе 

Лёд улёгся на траве. 

И весь луг стал светло-синий. 

Серебром сверкает...           Иней

- Молодцы! Итак, снег, дождь, роса, иней – но что же это такое?

- Верно – атмосферные осадки.

- А может быть, кто-то из вас уже догадался, о чем мы будем говорить на уроке?

 (Ответы детей).

-Следовательно, тема нашего урока, продолжите …, правильно, «Атмосферные осадки». (Слайд 2)

Запишите тему урока в рабочем листе. Они у вас на столах, индивидуально для каждого.

- Как вы считаете, каковы главные вопросы нашего урока  ? (Слайд 3) (Ответы детей)

Верно, формирование знаний об атмосферных осадках.

IV. Первичное усвоение новых знаний

- Ребята, воздух атмосферы не может содержать бесконечно большое количество водяного пара, а облака – капелек воды и кристалликов льда. Избыток атмосферной влаги выпадает на земную поверхность в виде атмосферных осадков.

- Возникает вопрос «Что же такое атмосферные осадки?» Попробуйте ответ дать своими словами.

(Ученики формируют ответ на поставленный вопрос).

- Сравните свой ответ с определением в учебнике.

Запишите определение в рабочих листах. (Слайд 4)

- Почему же выпадают осадки? Давайте попытаемся ответить на этот вопрос при помощи опыта

Опыт  Плотно сжать сухой комочек ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться и набухать от воды. Осторожно поднять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем.

- А теперь постарайтесь объяснить это явление, поработав с учебником на странице 108  «Образование атмосферных осадков», прочитав текст, объясните «Почему идет дождь» (Работа с текстом учебника)

(Объяснение учащихся)

- Верно. Если воды достаточно, то капли начнут падать в блюдце. Так же происходит и в атмосфере. Мельчайшие частицы водяного пара в атмосфере соединяются и образуют более крупные капельки, которые не могут удержаться и падают на землю под действием силы тяжести.

- Ребята, а теперь, давайте попробуем объяснить, какие бывают осадки, на какие группы делятся.

Работаем  текстом учебника и схемами в рабочих листах.

По своему агрегатному состоянию осадки делятся на: (Слайд 5)

твердые: град, снег, крупа, иней, гололед;

жидкие: дождь, роса, морось

Атмосферные осадки (по сезонам года): (Слайд 6)

Осадки теплого времени года – дождь, роса, град, морось;

Осадки холодного времени года – снег, иней, изморозь, крупа.

Атмосферные осадки (по высоте образования) (Слайд 7- 8 ):

В верхних и средних слоях тропосферы – дождь, град, крупа, морось;

Близко к земной поверхности или на земле – изморозь, роса, иней – они выделяются из насыщенного  водяным паром воздуха при его соприкосновении с охлажденными поверхностями – землей, деревьями, стенами домов.

А как же распределены осадки на нашей планете?

Используя климатическую карту и текст учебника на стр. 109,    проведите исследование и ответьте на вопросы. Ребята, буква «у» - это учебник, буква «к» - карта

1.     Как распределены осадки на планете_____________

2.     Где расположены самые влажные места (у)  _______________ _________________________________________________________

3.     На какой широте расположены самые влажные территории? (к) ________________________________________________________

4.     где расположены самые сухие места (у)? _____________________ ________________________________________________________

5.     На какой широте расположены самые сухие территории? (к) _____ _________________________________________________________

6.     Сколько осадков выпадает во Владивостоке за год? (у) __________

7.     Какой материк самый сухой? ________________________________

8.     В какой месяц и  сколько в Москве выпадает наибольшее количество осадков? (у) ____________________________________

Ответы записываем в рабочие листы.

Ребята, посмотрите на карту. На климатических картах точки с одинаковым количеством осадков соединяют линиями - изогиетами. Пространство между ними закрашивают, используя возрастающую насыщенность цвета.

- Выпишите в рабочий лист, что такое изогиеты

 (Слайд 9) Осадки, как и другие элементы погоды, можно измерить. Прибор для измерения количества осадков – осадкомер – представляет собой ведро, окаймленное лепестками для защиты от ветра. Для измерения количества осадков воду выливают в измерительный стакан и измеряют толщину слоя в миллиметрах. Сумма осадков, выпавших за все месяцы года – годовое количество осадков. (Запись в рабочие листки)

Наглядно отражает количество и режим выпадения осадков по сезонам года специальный график -  диаграмма количества осадков. Посмотрите рисунок 6.11 страница 109.

Посмотрите на рисунок диаграммы. На диаграммах две оси: горизонтальная и вертикальная. На вертикальной оси показано количество осадков в миллиметрах, а на горизонтальной оси показаны начальные буквы месяца. 12 столбиков разной высоты показывают количество осадков, выпадающих в каждом месяце года. Сумма осадков - годовое количество - показана над диаграммой. Но ее можно посчитать и самим. Для этого нужно определить по столбикам количество осадков в каждом месяце и найти их сумму.

Давайте рассмотрим диаграмму осадков г. Владивостока. Найдите на карте город Владивосток. На берегу какого океана  находится этот город?

-                        Какое количество осадков выпадает во Владивостоке за год (816мм.)

-                        Когда выпадает наибольшее количество осадков? (Летом, в августе.)

-                        В каком месяце выпадает меньше всего осадков? (В ян­варе.)

Во Владивостоке лето влажное, а зима — малоснежная, сухая. Климат называется муссонным.

- Как вы считаете, какие причины влияют на количество осадков?

-                        1. Близость океана, потому что основной поставщик влаги — вода, испа­ряющаяся с поверхности океана.

-                        2. Ветры, если ветры дуют с океана, они приносят осадки.

( Слайд 10) А теперь взгляните на климатограмму г. Курска. Мы видим, что осадков выпадает меньше, т.к. Курск удален от Атлантического океана, а западный перенос теряет осадки и когда уже воздушные массы достигают Курска, то  они становятся более сухими.

V. Географическая физкультминутка – 2 минуты

Вновь у нас физкультминутка, 
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись, 
А теперь назад прогнулись.

(наклоны вперед и назад)

Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.

(вращение головой)

Хоть зарядка коротка, 
Отдохнули мы слегка. [1]

VI. Первичное усвоение новых знаний - 5 минут

Ребята, у вас на столах лежат таблицы среднего количества осадков в нашем городе.

(Слайд 11) Задание: По следующим данным постройте диаграмму среднегодового количества осадков в г. Дмитриеве. Информация для построения диаграммы за 2017 год взята с сайта «Погода 360».

Среднее количество осадков по месяцам в городе Дмитриеве.

(Объяснение построения диаграммы)

Построенную нами диаграмму можно проанализировать, или прочитать. Ответьте на следующие вопросы:

1.     Чему равно годовое количество осадков?

2.     В какой сезон года наблюдается максимум выпадения осадков?

3.     В какой сезон года наблюдается минимум выпадения осадков?

4.     Скажите, пожалуйста, осадки – это благо или беда? Какое влияние может оказать режим выпадения осадков на хозяйственную деятельность человека?

VII. Первичное закрепление знаний – 3 минуты

Географический диктант

1.     Вода, выпавшая на землю непосредственно из облаков или непосредственно из воздуха – это…..

2.     В теплое время года выпадают …….осадки, в холодное - …….осадки.

3.     Ледяные крупинки до нескольких  сантиметров в диаметре, выпадающие летом, называются.....

4.     4. Самые сухие места на Земле – это….

5.     Линия, соединяющая на карте точки с одинаковым количеством осадков, называется….

(Слайд 12) Самопроверка ответов по слайду.

VIII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция – 4 минуты

Сегодня на уроке вы потрудились хорошо, а некоторые ребята - отлично.

Я предлагаю вам поставить себе отметки напротив строки Моя отметка –

А затем я, проверив ваши рабочие листы,  выставлю оценку за работу на уроке в строке

Отметка учителя -

Молодцы! Были очень активными, четко ставили вопросы, умело анализировали диаграмму, поэтому, оценку «5» получают….. , немного не всегда правильно работали……., они получают оценку «4» получают.

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнении     3 минуты     (Слайд 13)

Ребята, записываем домашнее задание.

1.     § 42,

2.     Выучить определения «Атмосферные осадки», Изогиеты»;

3.     « Мое географическое исследование».

По вариантам описать диаграммы:

1 вариант – г. Дублин,

2-вариант – г. Каир

Творческое задание – Привести примеры интересных фактов о различных осадках о различных осадках – на желающего.

X. Рефлексия деятельности 5 минут

Ребята, вам предлагается небольшая анкета, попробуйте составить портрет урока на ваш взгляд. (Слайд 14)

Ваше настроение после урока?

А как вы считаете, мы достигли цели урока?

- Давайте вернемся к корзине идей.  (Анализ идеи корзин) (Слайд 15)

Спасибо всем за работу.

А теперь урок окончен, до новых встреч, друзья. До свидание.

Физкультминутка

Географию мы любим

Шеей влево, вправо крутим (повороты шеей)

Воздух – это атмосфера

Если верно – шагай смело (шаги на месте)

Воздух легкий и прозрачный

Мы попрыгаем по классу (легкие прыжки на месте)

Воздух  ведь насыщен влагой

Мы на месте быстро шагом! (шаги на месте)

В атмосфере есть азот

Делай вправо поворот (повороты туловищем)

Также есть и кислород

Делай влево поворот (повороты туловищем)

Чем поднимемся мы выше (на носках тянемся вверх)

Тем температура будет ниже (приседание)

Отдохнули? Поразмялись?

А теперь за дело взялись.

• 1 слайд

  Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Дмитриева»
  Дмитриевского района Курской области
  
  
  
  Урок разработала: Сидельцева Галина Владимировна, учитель географии Муниципального казённого общеобразовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Дмитриева» Дмитриевского района Курской области
  
  
  «Образование – клад,
  труд – ключ к нему»
  
  Пьер Буаст
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  Тема урока:
  «Атмосферные осадки»
  

• 3 слайд

  КОРЗИНА ИДЕЙ
  1. Сформировать представление о видах осадков.
  2. Выяснить причины образования и размещения осадков на Земле.
  3. Научиться читать и строить климатограммы.
  

• 4 слайд

  Атмосферные осадки – это вода, выпавшая на землю из облаков или непосредственно из воздуха
  До 0,01 мм
  От 0,5 до 5 мм
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  Атмосферные осадки
  По своему агрегатному состоянию осадки делятся на:
  Твёрдые:
  Жидкие:
  град, снег, крупа, иней, гололед
  дождь, роса, морось
  

• 6 слайд

  Атмосферные осадки по временам года
  
  
  
  
  Дождь
  Морось
  Роса
  Град
  
  Осадки теплого времени
  
  
  
  
  
  
  Снег
  Иней
  Изморозь
  Крупа
  
  Осадки холодного времени
  

• 7 слайд

  В верхних и нижних слоях тропосферы
  Близко к земной поверхности
  Дождь
  Морось
  Град
  Крупа
  
  Роса
  Иней
  Изморозь
  
  Атмосферные осадки по высоте образования
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Среднее количество осадков в год составляет 604 мм. Осадки являются самыми низкими в феврале, в среднем 32 мм. В среднем 77 мм, наибольшее количество осадков выпадает в июле.
  Климатограмма г. Курска
  604 мм в год
  

• 11 слайд

  Задание: По следующим данным постройте диаграмму среднегодового количества осадков в г. Дмитриеве. Информация для построения диаграммы за 2017 год взята с сайта «Погода 360».
  

• 12 слайд

  Проверь себя
  1.Вода, выпавшая на землю непосредственно из облаков или непосредственно из воздуха –атмосферные осадки.
  2. В теплое время года выпадают жидкие осадки, в холодное – твердые осадки.
  3. Ледяные крупинки до нескольких сантиметров в диаметре, выпадающие летом, называются град.
  4. Самые сухие места на Земле – это тропические пустыни.
  5.Линия, соединяющая на карте точки с одинаковым количеством осадков, называются изогиетами.
  

• 13 слайд

  1. Сформировать представление о видах осадков.
  2. Выяснить причины образования и размещения осадков на Земле.
  3. Научиться читать и строить климатограммы.
  ПОДВЕДЁМ ИТОГИ УРОКА
  

• 14 слайд

  1.§ 42 учебника «Атмосферные осадки».
  2.Выучить определения: «атмосферные осадки», «изогиеты».
  3.По вариантам описать диаграммы:
  3.1. вариант – г. Дублин.
  3.2. вариант – г. Каир.
  4.Творческое задание – сделать подборку интересных фактов о различных осадках.
  Домашнее задание
  

• 15 слайд

  Анкета
  активно / пассивно
  доволен / не доволен
  коротким / длинным
  не устал / устал
  стало лучше / стало хуже
  понятен / не понятен
  полезен / бесполезен
  интересен / скучен
  легким / трудным
  интересным / неинтересным
  1. На уроке я работал…
  2. Своей работой на уроке я…
  3. Урок для меня показался…
  4. За урок я…
  5. Мое настроение…
  6. Материал урока мне был…
  7. Домашнее задание мне кажется…
  Подбери пару к первому столбику
  

• 16 слайд

  
  
  
  
  
  Сидельцева Галина Владимировна,
  учитель географии
  Муниципального казённого
  общеобразовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная
  школа №2 г. Дмитриева»
  Дмитриевского района
  Курской области
  
  Спасибо за работу на уроке!