Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Открытый урок по литературе в 6 классе «Быть счастливым - делать добро» (по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)

Открытый урок по литературе в 6 классе «Быть счастливым - делать добро» (по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Бычковская СОШ


Открытый урок по литературе в 6 классе «Быть счастливым - делать добро» (по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)


Тема: «Быть счастливым - делать добро» (по сказке – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»).


Эпиграф: Доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе – от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека. М.Пришвин.

Цель: раскрыть замысел писателя: единство человека и природы,

вера писателя в человека как доброго и мудрого хозяина природы.

Задачи:

- способствовать развитию у уч - ся умения анализировать,

сопоставлять, обобщать, мотивировать свои суждения, делать выводы;

- развивать монологическую речь уч- ся;

- работать над формированием навыков выразительного чтения;

- способствовать формированию исследовательских навыков;

- формировать гуманные качества личности уч-ся;

- воспитывать любовь к родной природе.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.


Учебник: Полухина В.П., Коровина В.Я. и др. Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.-М.: «Просвещение»,2010г.


Раздел: М.М. Пришвин «Кладовая солнца»


Место урока в теме: третий урок, заключительный.


Оборудование:

портрет М.М.Пришвина, выставка книг писателя, рисунки уч-ся, запись со звуками природы «У болота», презентация.

Ход урока:

1.Аналитическая беседа по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Слайд 1

Сегодня у нас заключительный урок по сказке-были М.М. Пришвина “Кладовая солнца». Нам предстоит ещё раз встретиться с героями этого прекрасного произведения, пережить самые волнительные моменты в их жизни и, может быть, даже чему-то научиться вместе с ними. А пока сядем поудобнее, улыбнёмся тёплому мартовскому солнцу и друг другу.

-Вам понравилась «Кладовая солнца»?

- Кто же герои этого произведения? ( Настя, Митраша, их родители, Антипыч, собака Травка, лось, змея, тетерев, сосна, волк, Серый помещик, зайчик, геологи).

Слайд 2

-Можно ли выделить главных и второстепенных героев? (Нет. Полноправными участниками событий являются и люди, и растения, и животные).


-В каких еще жанрах действуют животные? (В сказках).

- А к какому жанру относится «Кладовая солнца»? (Сказка-быль).

- Давайте ещё раз вспомним, какое значение этих слов даёт в своём словаре Ожегов:

Уч-ся читают:

Быль – то, что было в действительности, действительное происшествие, в отличие от небылицы.

Сказка – повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Значит, определив таким образом жанр своего произведения, Пришвин даёт нам понять, что в нём переплелось сказочное и реальное.

-Что же можно считать былью в этом произведении? (Былью является история осиротевших во время войны детей, которым трудно жилось, но они дружно трудились и помогали друг другу и людям, чем могли).

А где же начинается сказка? (Рассказ о ели и сосне; обычный лес с помощью образов сосны и ели, которые вместе растут, стонут и плачут на всё болото, превращается в сказочный лес, где разговаривают птицы и звери).

-В сказке всегда побеждает добро. А как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? (ответ).

- Вот мы с вами сейчас ещё раз пройдем вместе с Настей и Митрашей удивительной тропой к заветной палестинке. Почему тропа удивительная? Да потому, что это тропа к ДОБРОТЕ. А « доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Всё хорошее в природе – от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека».

- Куда и зачем отправляются дети? ( За клюквой, в лес, на болото). Слайд 4

- Почему отправились весной? ( Клюква после морозов слаще). Слайд 5

- Как встретил их лес? ( Лучами солнца и пением птиц). Слайд 6,7,8,9

Уч-ся читают отрывки с описанием природы. Звучит запись со звуками природы «У болота».

Сюда, к Лежачему камню, пришли дети в то самое время, когда первые лучи

солнца, пролетев над низенькими корявыми болотными елочками и березками,

осветили Звонкую борину и могучие стволы соснового бора стали как зажженные

свечи великого храма природы. Оттуда сюда, к этому плоскому камню, где сели

отдохнуть дети, слабо долетело пение птиц, посвященное восходу великого

солнца.

-Где же они остановились в ожидании солнца? ( Лежачий камень). Слайд 10

Уч-ся читают отрывок. Слайд11

Неподвижные, как изваяния, сидели на камне охотники за сладкой клюквой. Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными елочками. ( Пауза) Слайд 12

Но случилось на небе в это время одно облачко. Оно явилось как холодная синяя стрелка и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул еще раз, и тогда нажала сосна, и ель зарычала.


- Что же это были за странные деревья? (Прослушивание отрывка о сосне и ели - аудиокнига).


Слайд 13


Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово

болото: семя сосны и семя ели. ….


- Как называется прием, когда неодушевленные предметы описываются как живые существа? Слайд 14 (Олицетворение).


- А как отреагировали на этот вой живые существа? Слайд 15 («Лисичка,

свернувшаяся на моховой кочке в клубочек, поднимала вверх свою острую

мордочку, одичавшая собака в Блудовом болоте выла от тоски по

человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему»).


-А как отреагировали дети? Что с ними произошло? (Митрашу и Настю это не насторожило, и они поссорились).


Чтение по ролям отрывка из повести. ( Ссора детей)


В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца, Настя с

Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь…(…)

Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали.


Из-за чего вышел спор? Слайд 16 (Из-за выбора пути, и каждый пошёл своей тропой).

- Как вы, ребята, думаете, почему ссору Насти и Митраши предваряет рассказ о сосне и ели? Слайд17


-Почему Пришвин выбирает сосну и ель, а не сосну и березу? Слайд18


(Ель и сосна мужественно растут в неподходящем для деревьев месте – болоте. Они тоже борются за жизнь, как Настя и Митраша. Сироты – герои повествования, сиротливо выглядят и два хвойных дерева. И в том, что оба дерева хвойные, из одной «семьи», тоже очередная параллель с детьми. Настя и Митраша, как эти деревья, ссорятся и мирятся. Деревья ветвями ранят друг друга, а дети – словами. Они постоянно борются за самоутверждение. Но их невозможно разделить, потому что умрут они друг без друга. Знают об этом сосна и ель и будто предупреждают Настю и Митрашу о том, что может произойти, если дети разойдутся в пути. Сама природа предупреждает детей о грядущих несчастьях).


- Какие еще эпизоды подтверждают эту мысль автора?

(Ссору детей предваряет ссора тетерева-косача с вороном. Серая хмарь закрывает от людей солнце).

Физкультминутка (гимнастика для глаз)

- А теперь давайте вернемся к детям. Где началась ссора между ними?

(У Лежачего камня). Слайд 19


- Вспомните, в каких еще произведениях герои останавливаются возле большого камня? (В сказках, в былинах). Слайд 20


- Что там обычно написано? (Возле такого камня у сказочных и былинных героев встает проблема выбора пути. Такая же проблема встала и перед нашими героями).


- По какой тропе пошла Настя? Почему? (Она благоразумна, осторожна, не хочет рисковать, поэтому идёт по натоптанной тропе). Слайд 21


- Как ведет себя девочка на палестинке? (Настя совсем забыла о брате. Девочка ползала и собирала клюкву. Ее охватила жадность. Она забыла даже о себе).


- Кто это видел? (Лось).


- Что хотел сказать Пришвин, изображая рядом с Настей лося? Слайд22

(Лось, хотя и огромное животное, но довольствуется малым: собирает мох, кору деревьев, веточки. А маленькая девочка Настя хотела собрать как можно больше клюквы. Ее полностью охватила жадность. Автор использует прием контраста, чтобы подчеркнуть ничтожность человеческой жадности).


- Что еще мы видим на палестинке? ( Пень, а на нем лежала змея).

Слайд 23


- Давайте сравним поведение Насти и образ жизни этого старого пня. Слайд 24

(Настя собирает клюкву для себя, а пень собирает весеннее тепло, чтобы отдать его другим).


-Как же Настя вспомнила, что она человек? Слайд 25,26

(Ей помогла природа. Сначала лось не обращает внимания на девочку, затем смотрит с презрением, а пень подает пример щедрости. Но когда ничего не помогло, природа столкнула Настю со змеей, как с собственным отражением).


-Но мы совсем забыли о Митраше. Слайд 27


Физкультминутка (разгадывание кроссворда, записанного на доске; ответы записывают по очереди)

  1. Один из трёх продуктов, которые Настя взяла с собой?

  2. За какой ягодой пошли дети?

  3. Как называется место, где росла ягода?

  4. Название инструмента, которым пользовался Митраша для изготовления посуды.

  5. Кто первый из птиц заметил Митрашу на болоте?

  6. Самое большое животное в произведении.



















1

х

л

е

б

 







2

 к

 л

 ю

 к

 в

 а









3

 б

 о

 л

 о

 т

 о


4

 л

 а

 д

 и

 л

 о

 

 

 





 

 

 

 

5

 в

 о

р 

 о

 н





6

 л

 о

 с

 ь

 

 

 

















- Кто и что сопровождает Митрашу на его пути к Слепой Елани? (Ворон, ждущий поживы, но в то же время предупреждающий об опасности; елочки-старушки, похожие на злых ведьм, но преграждающие путь в болото; трава белоус, указывающая тропу человеческую). Слайд 28


- Почему же Митраша угодил-таки в Слепую Елань? Слайд29

(Он не увидел знаков природы и понадеялся на одного себя, проявил упрямство, не учел опыта другого человека).


- Кто спасает мальчика из болота? ( Травка). Слайд 30

- Вспомните все, что мы знаем о Травке. Какое начало она представляет: доброе или злое? Слайд 31 (Это была собака Антипыча. Травка преданна человеку, он для нее хозяин и друг).


- На какие две группы Травка разделила всех людей? ( Антипыч и враг Антипыча).


-Каков принцип этого деления?? Что важно для Травки в человеке? (Доброта, забота, щедрость. Тот, в ком Травка видит эти качества, - Антипычи. Остальные – враги Антипыча).


- Кто такие «враги Антипыча», по мнению Травки? (Злые люди, думающие только о себе).


- Почему собака ползет к Митраше с остановками? (Травка почувствовала неискренность в словах мальчика, подозревала что-то не совсем чистое в словах Антипыча).


- А почему же, сомневаясь, она не убежала, а продолжала ползти? (Травка надеялась, что это все же Антипыч, ей нужно было найти себе нового хозяина, служить кому-то).


- Что олицетворяет Травка в сказке-были? Символом чего она является? (Травка – символ верности, преданности и заботы). Слайд 32


- Кто же в сказке олицетворяет добро? (Настя, Митраша, их родители, Антипыч, соседи, геологи, Травка, лось, пень, трава белоус, солнце).


- Кто в сказке-были является носителем злого начала, его олицетворением?

(Волк Серый Помещик). Слайд 33


- А кто из героев проявляет как хорошие качества, так и не очень?

(Настя, Митраша, ель и сосна, Ворон и Ворониха, елочки-старушки, змея, Слепая Елань).

-Почему? Слайд 34


- Скажите, пожалуйста, всегда ли злое начало в сказке призвано вредить людям? (Нет, оно часто предостерегает героев о возможных бедах).


- Какой вывод мы может сделать о природе? (Природа помогает людям, учит их жизни).


- А все ли люди в повести прислушиваются к природе, ценят и понимают ее?

(Антипыч понимал природу, Травка ее понимает. А Настя и Митраша не сразу пришли к этому пониманию. Группа геологов, в числе которых находится и рассказчик, тоже не сразу научилась ценить и понимать природу. Им помог Антипыч).

- Почему именно к Антипычу идут за советом люди? Слайд 35

(Антипыч много знает, он хранитель «правды»).


- Что это за правда? Как определил ее в конце повести рассказчик?

Ученик читает заключительные строки гл.11.

«Не пора ли сказать теперь уж, как мы сами думаем, о загадочных словах

нашего старого лесника Антипыча, когда он обещал перешепнуть свою правду

собаке, если мы сами его не застанем живым? Мы думаем, Антипыч не совсем в

шутку об этом сказал. Очень может быть, тот Антипыч, как Травка его

понимает, или, по-нашему, весь человек в древнем прошлом его, перешепнул

своему другу - собаке какую-то свою большую человеческую правду, и мы

думаем, эта правда есть правда вековечной суровой борьбы людей за любовь».


-Борьбы против чего? Что может мешать любви? ( Зло, равнодушие, эгоизм).


- Что значит любовь в понимании Антипыча? В чем она проявляется? (Любить – значит проявлять заботу о других: о людях, о природе).


- Мы проанализировали образы всех героев произведения. Кому из них предстоит познать правду Антипыча?

(Насте и Митраше.) Слайд 36


- Вспомните, какие отрицательные качества проявились в них на Блудовом болоте?

(Упрямство, самоуверенность, эгоизм, жадность. Они забыли в момент ссоры друг о друге).


- Эти качества могут помочь человеку любить?

(Нет.)


- Что же предстоит сделать нашим героям, чтобы постигнуть правду Антипыча? (Победить в себе эти качества).


- Что показывает, что дети уже встали на дорогу добра?

Слайд 37


- Почему волк Серый помещик обречен на гибель? Слайд 38

(Волк злой, он думает только о себе, волк не умеет сочувствовать, никого не любит. Он не находит поддержки у природы.)

- В мире природы есть такой персонаж, который тоже олицетворяет добро, делает все вокруг красивым, согревает и помогает всему живому. Что это? (Это солнце).

Слайд 39


- Посмотрите на солнце! Оно светит всем одинаково: и на кладовую (богатства природные), и на растения, и на добрых людей, на сосну и ель, на злых людей, на животных, на каждого из нас вместе и отдельно - одинаково светит. «…горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло».

- А что такое «кладовая солнца»? (Кладовая солнца - это Блудово болото, которое хранит запасы торфа, чудесную палестинку). Слайд 40

- Только ли полезными ископаемыми Блудова болота богаты эти места?

(Люди, с которыми мы встретились в повести, добры, мудры, щедры, трудолюбивы. Это тоже богатство земли). Слайд 41

- А в чём хотел убедить нас М.М.Пришвин? (Добро обязательно победит зло).

- Что помогает доброму началу одерживать победу над злым? (Дружба, поддержка, помощь друзей, любовь).

Чтение стихотворения ученицей. Слайд 41, 42

Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

Вот и пришли мы с Настей и Митрашей к концу были-сказки М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Но мне бы очень, ребята, хотелось, чтобы вы шли дорогой добра всю вашу жизнь. Слайд 43. Песня «Дорога добра»

2.Д/З.: тест по повести «Кладовая солнца» (Оценки за урок выставляются после проверки теста).

Ф.И.___________________________________________________

ТЕСТ:

  1. Жанр произведения:

а) повесть;

б) сказка;

в) сказка-быль.


2. Название произведения означает, что речь идет о:

а) богатых залежах торфа на болотах;

б) о душевном богатстве людей;

в) о богатом растительном и животном мире лесов.


3. В произведении описываются события:

а) времен первой мировой войны;

б) периода Великой Отечественной войны;

в) наших дней.


4. Тема произведения:

а) единство человека и природы, необходимость заботливого отношения к ней;

б) взаимоотношения между людьми;

в) размышление о том, насколько природа выше человека и человеческих страстей.


5. Повествование в произведении ведется от лица:

а) Митраши и Насти;

б) геологов;

в) Жителей деревни.


6.Рассказчики считают, что в дружбе Насти и Митраши было:

а) прекрасное равенство;

б) бесспорное равенство сестры;

в) преимущество брата.


7. Закон жизни в лесу, отвергнутый Травкой, требовал от диких зверей жить для:

а) других;

б) себя;

в) природы.


8. Человеческая правда, которую Антипыч «перешепнул» Травке, - это правда:

а) принципа «один за всех и все за одного»;

б) вековечной суровой борьбы за любовь;

в) слов « Мы с тобой одной крови: ты и я»


9. Травка не могла выносить плач сплетенных навеки деревьев, потому что:

а) они напоминали ей о собственном горе;

б) собаке было страшно слышать этот вой;

в) ей было их жалко.


10. В предложении: «Земля над ногой стала как гамак, подвешенный над бездной» - используется:

а) антитеза;

б) сравнение;

в) гипербола.


10


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров916
Номер материала ДВ-082277
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх