|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приёмы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат взаимодействия
|
|
1.Оргмомент
Самоопределение
к учебной деятельности
|
Проверка
готовности к уроку
Главный
на уроке-учебник,его помощник-карандаш.
Желаю
победы в освоении нового материала!
|
Девиз
класса:
Наш
класс знает,
Наш
класс бьётся,
Наш
класс всегда победы добьётся!
|
|
Личностные учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
Регулятивные
волевая
саморегуляция
|
|
|
2.Проверка
домашнего задания
|
Чтение
с.50, 51 и
проверка
выполнения творческого задания
|
|
|
Познавательные
·
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера
|
|
|
3. Актуализация
знаний
|
-Все ли
буквы мы изучили?
Узнайте
букву о которой пойдёт речь на уроке.
Вы уже догадались,
какая буква сегодня «именинница» -буква Ж
|
Хоровое
чтение:
Филин со
шкафа
Фыркал
жирафу:
Фу!Фу!Пыль
на шкафу!
|
|
Познавательные
логические:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов.
|
·
·
Развитие фонематического слуха, внимания, памяти, словесно
-логического, наглядно – образного мышления
|
|
4.Постановка учебной задачи.
|
Работа на стр.52 (слайд№2)
Рассмотрите буквы в
красной рамочке и сформулируйте тему урока.
(слайд№3)
Чему будем учиться
на уроке?
|
Формулируют тему
урока:
- буква Ж и парный
твёрдый согласный звук [ж],
Формулируют цели:
-учиться
читать слоги, слова,
тексты с новой
буквой
|
|
Общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
|
|
|
5. «Открытие»
нового знания
|
Создание проблемной
ситуации (слайд №5)
Кто изображён на
картинках в верхем левом углу?
Что спрашивает
«хитрый» вопрос?
|
Жук, шмель
Где звуковая схема
слова шмель, а где – слова жук?
Соотносят схемы с
рисунками
|
|
Общеучебные:
постановка и
решение проблемы;
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
(знаково -
символические)
создавать и
преобразовывать модели.
|
|
|
Физминутка
|
А теперь
все тихо встали,
Руки к
солнышку подняли,
Потянулись
выше, выше,
Ростом
стали выше крыши,
А потом
все повернулись
И соседу
улыбнулись,
Вправо,
влево наклонись
И по-
русски поклонись.
|
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
|
Чтение столбиков слов с.52
Прочитайте
слова в столбиках.
Что
заметили?
- Значение
какого слова вам незнакомо? (Жесть)
(слайд №6) - Для
того, чтобы узнать значение слова, люди испльзуют толковый словарь. Словари
бывают разные. Главными помощниками учеников являются орфографический и
толковый словари.О других словарях вы узнаете позже.
Чтение
«цепочки слов»
-Прочитаем
хором «цепочку слов»
шалила-жалила-жарила-ужалила
-На
какой вопрос отвечают все эти слова?
-Что они
обозначают?
|
Читают и
наблюдают за изменением значения слова.
(Меняется
буква и изменяется значение слова).
Что
делала?
Действия
.
|
|
Логические:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации
объектов.
|
|
|
|
Чтение
слов
Женя,
Жанна
- Что вы
знаете об этих словах
?
-
Составьте предложения к данной схеме,используйте слова «из цепочки»
|
Составляют
вопросительные предложения.
|
|
Познавательные
общеучебные
формировать смысловое
чтение;
формировать умение
извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
|
|
|
|
Работа в парах. «Скажи правильно!»
забежал-забегу в дом
побежал-побегу из дома
выбежал-выбегу за дом
- Проверьте себя (слайд №7)
|
Работают
в парах, составляют словосочетания, проводят карандашом линии соответствия.
Проверяют
себя.
|
Познавательные
общеучебные
формировать смысловое
чтение;
формировать умение извлекать необходимую информацию из
иллюстраций, текстов.
|
Регулятивные:
самоконтроль
деятельности;
самооценка
результатов работы.
|
·
Развитие речи учащихся с опорой на имеющийся у них опыт и
знания
|
|
|
(слайд №8)
- Прочитайте слова 1 и 2 столбика
дружить лыжи
дружный лыжня
дружно лыжник
дружба лыжный
- Что вы скажете об этих словах?
- Какое слово объединяет слова 1 столбика? 2 столбика?
- Прочитайте предложение и продолжите.
|
Они
родственные.
Дополняют
предыдущее предложение новым.
|
|
Познавательные
логические:
анализ объектов с
целью выделения признаков;
подведение под
понятие, выведение следствий
Личностные
установка на
здоровый образ жизни, умение дружить
|
·
|
|
6. Включение в систему знаний и повторение.
|
Работа в группах.
1 группа
Чтение рассказа «Жмурки» с. 53 (слайд №9)
2 группа
Чтение диалога «Шутка» с. 53
(слайд №10)
3 группа
(карточка №1)
Изобразите
звуковые схемы для слов:
жук,
снежинка
4 группа (карточка №2)
Поиграйте
в игру «Третий лишний», зачеркните лишнее слово и объясните, почему
оно лишнее?
1.Журавль,
жёлудь, жираф
2.Женя,
жук, Жанна
3 Морж,
мороженое, медведь
4. Ёж,
ежевика, ежонок
Проверка
работы в группах
|
Читают и
называют «опасности при письме безударных гласных»
Читают
по ролям и называют «опасности при письме согласных»
Дают
характеристику звукам
Доказывают
своё решение
|
|
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения;
умение строить
речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Раскрытие
артистических способностей
|
|
8. Рефлексия
|
Беседа:
- Какой была тема
урока?
- Какие цели
вы ставили?
- Удалось ли
достичь этих целей?
(слайд №11)
- Продолжите мою
мысль
- Сегодня я
узнал(а) ...
-Мне сегодня больше
всего понравилось...
- Мне
захотелось...
- Было трудно...
- У меня
получилось..
|
|
|
Личностные
способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности
|
|
|
9.Домашнее задание
|
(слайд №12)
- Выберите себе задание.
Можно просто научиться быстро и
правильно читать с.52,53, можно нарисовать (подобрать ассоциацию, на что
похожа буква Ж), можно сочинить стихотворение или загадку про букву Ж
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.