Открытый урок по русскому языку "Повторение по теме :Фонетика. Графика. Орфоэпия". 5 класс

• 1 слайд

  1
  Урок - путешествие
  по русскому языку
  в 5 классе
  Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
  

• 2 слайд

  Цель:
  повторить и закрепить основные сведения по теме: «Фонетика. Графика. Орфоэпия»;
  применение знаний и умений на практике.
  2
  

• 3 слайд

  Разминка «Закончи фразу»
  3
  

• 4 слайд

  4
  1 ряд
  1.Звуки мы…
  произносим,
  согласные.
  пишем.
  а букв ...
  2. Все звуки речи делятся на…
  гласные
  и
  3. В русском языке…
  33
  буквы, из них…
  10
  обозначают гласные звуки, а …
  21
  согласные..
  

• 5 слайд

  5
  2 ряд
  1. Не обозначают звуков буквы…
  ь,ъ.
  2. Согласные звуки делятся на …
  звонкие
  и…
  глухие,
  твёрдые
  …и…
  мягкие.
  3. Сонорные звуки – это…
  звучные согласные.
  

• 6 слайд

  6
  3 ряд
  1. Мягкость согласных обозначается…
  Ь,
  а также буквами …
  е, ё, ю, я, и.
  2. Быквы е,ё, ю,я обозначают два звука в следующих случаях…
  1)в начале слова, 2) после гласной,
  3) после разделительного ь или ъ.
  3. Не образуют пары по глухости- звонкости следующие согласные…,
  й, л, м, н, р, х, ц, ч, щ,
  по твердости- мягкости…
  ж, ш, ц, ч, щ, й.
  

• 7 слайд

  7
  Фонетика
  

• 8 слайд

  Площадь
  
  
  8
  

• 9 слайд

  Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием и составить их фонетическую запись (транскрипцию)
  Жизнь, грач, солнце, дом, столб, дым, дорожка.
  9
  

• 10 слайд

  10
  Графика
  

• 11 слайд

  11
  Проспект
  А
  Л
  Ф
  А
  В
  И
  Т
  
  
  

• 12 слайд

  Расположи по алфавиту
  12
  2 вариант
  Кость, трость, весть,
  песнь, лошадь,
  ель.
  

• 13 слайд

  13
  1 вариант
  Барабанщик,
  вечный, каменщик, мачта, печник, речка.
  2 вариант
  Весть,
  ель,
  кость, лошадь, песнь,
  трость.
  Проверь!
  

• 14 слайд

  «Кто быстрее»
  14
  ТГАНЕ, ТИВН, ЛЕДО, КЁЖИ, ПОЛУХ, ТОНЗ.
  

• 15 слайд

  Проверь!
  
  15
  АГЕНТ,
  ВИНТ,
  ДЕЛО,
  ЁЖИК,
  ЗОНТ,
  ЛОПУХ.
  

• 16 слайд

  16
  Орфоэпия
  

• 17 слайд

  Переулок
  
  
  
  
  17
  УДАРЕНИЙ
  

• 18 слайд

  Запишите слова и расставьте в них ударение.
  Баловать, договор, звонит, каталог, квартал, красивее, свёкла, торты, щавель.
  18
  

• 19 слайд

  19
  Баловать, договор, звонит, каталог, квартал, красивее, свёкла, торты, щавель.
  Проверь!
  

• 20 слайд

  20
  

• 21 слайд

  Парк
  
  ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
  21
  

• 22 слайд

  22
  

• 23 слайд

  23
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  Подготовка к контрольному диктанту.
  Стр. 147 контрольные вопросы и задания.
  24
  

• 25 слайд

  Оценки за урок!
  25
  

• 26 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  -Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь.
  
  -Работаю хорошо, иногда нуждаюсь в помощи.
  
  -Работать было интересно, но были проблемы.
  
  26
  

• 27 слайд

  27
  Удачных путешествий
  
  
  

Технологическая карта открытого урока русского языка по теме: «Повторение и систематизация изученного

по разделу: «Фонетика. Орфоэпия. Графика» (Учитель Мазунина Е.А.)

Цель деятельности	Выявить степень владения учащимися теоритическими знаниями и практическими навыками и умениями по
урока	изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои
	учебные действия, выделять главное
Дата проведения	14.12.2018
Класс	5 «А»
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков,
образовательные	порядок фонетического разбора и йотированные звуки; уметь производить фонетический разбор слов с
результаты	непроизносимыми согласными, с й в словах типа соловьи.
	Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
	способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её
	достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.
	Личностные: осознание этетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
	гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
	стремление к речевому самосовершенствованию.
Методы и формы	Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
обучения
Оборудование	Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-	М у л ь т и м е д и й н ы й  р я д : презентация по теме урока, выполненная учителем
демонстрационный
материал
Основные понятия	Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма, фонетика, графика, орфоэпия

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся
1	2	3	4
1. Мотивация к учебной деятельности Целеполагание Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности и («хочу»); Установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Вступительное слово: _Здравствуйте, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Я рада видеть каждого из вас! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня дружно поработаем. Желаю вам успехов и хороших оценок. Учитель: Скажите, ребята, что мы с вами изучали в последнее время? (Ответы детей). Какая тема нашего урока? В сказочной стране Русский язык есть городок Буквоград. В этой сказочной стране есть городок Буквоград. В этом городке в своих домиках живут звуки. Называют домики буквами. Но вот случилась у звуков беда, отправились они на волшебном поезде  путешествовать  по сказочной стране, а когда вернулись, то попасть в свой город не смогли. Ворота города закрыты. Чтобы их открыть, нужно произнести волшебное слово, а они его забыли. И нам с вами  придётся отправиться в увлекательное путешествие на волшебном поезде. На пути  нас ждут различные задания, за каждое задание мы будем получать букву и к концу путешествия из этих букв мы получим слово. Это и есть волшебное слово, которое откроет ворота в город Буквоград. И таким образом мы с вами поможем звукам вернуться домой. В любое путешествие отправляются с определённной намеченной целью. Есть она и у нас. Посмотрите на тему нашего урока. (Ученики читают тему на доске). Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя (ученики определяют цель- повторить  сведения по Фонетике). Совершенно верно: повторить и закрепить основные сведения , которые изучили по этой теме, показать знания и умения, которые приобрели.	Ставят цели урока, перечисляют основные термины, составляющие тему урока. Взаимодействие с учителем. Формулируют тему урока, называют цели урока. Принимают решения и осуществляют выбор в учебной  и познавательной деятельности.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	Учитель: Чтобы попасть в город Фонетики, мы с вами должны пройти небольшой инструктаж и проверить свои теоретические знания. Для этого мы проведём небольшую разминку «Закончи фразу». Разминка «Закончи фразу» 1 ряд 2 ряд 3 ряд 1.Звуки мы… , а буквы… 2. Все звуки речи делятся на … и … 3. В русском языке… буквы, из них… обозначают гласные звуки, а … согласные. 1. Не обозначают звуков буквы… 2. Согласные звуки делятся на … и… , … и … 3. Сонорные звуки – это… 1. Мягкость согласных обозначается…, а также буквами… 2. Быквы е,ё, ю,я обозначают два звука в следующих случаях… 3. Не образуют пары по глухости- звонкости следующие согласные…, по твердости- мягкости… Учитель: Молодцы! Итак, что же изучается в фонетике? Ученики: Звуки речи. Получаем букву Ф.	Чтобы закончить данные предложения, вспоминают основные теоретические сведения по теме «Фонетика». Взаимодействие с одноклассниками. Классификация материала. Выполнение пробного учебного действия.
3. Этап локализации индивидуальных затруднений.	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа.	Учитель: Вот мы в городе и сразу же попадаем на площадь Звуков и Букв, и чтобы без препятствий пройти по этой площади, нам необходимо выполнить несколько заданий. Задание 1. Игра «Рассели жильцов» Слова : вьюга, ёж, баян, морковь, сшить, семья рассели в домики. В первый домик – слова, в которых количество букв и звуков совпадает. Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков. В третий – слова, в которых звуков больше, чем букв. Учитель: Что нужно знать, чтобы правильно распределить слова? Получаем букву О. Задание 2. Звуковое письмо Найти слова, в которых произношение не совпадает с написанием, и составить их фонетическую запись (транскрипцию) Жизнь, грач,   солнце, дом, столб, дым, дорожка. Получаем букву Н. Учитель. Несовпадение произношения и написания очень часто ведет к образованию одинаково звучащих слов. Чтобы уметь различать такие слова, выполним следующее задание с сигнальными карточками. Задание 3. Образовательный диктант (работа с сигнальными карточками) (составить из предложенных слов словосочетания так, чтобы образовались пары одинаково звучащих слов). Слова на карточках. Пруд/т – заросший пруд, тонкий прут. Рог/к, код/т. Между прочим, слово рок и в английском и в русском языке звучат одинаково. А вот слово кот в русском и кэт в английском, различаются в произношении одной гласной. Очень похожие слова. Получаем букву Е. Учитель. Что было бы, если бы мы не умели различать буквы и звуки? Учитель. С площади Звуков и букв мы переносимся на проспект Алфавита. Беседа с учащимися. Что такое алфавит? (расположение букв языка в определенной последовательности) Вопрос учителя: Какой раздел науки о языке изучает буквы и их начертания? Ученики: Графика. Вопрос учителя: Может ли Фонетика без Графики? Почему? Учитель. Да, действительно, графика тесно связана с фонетикой. Где расположены буквы языка в определенной последовательности. ( Алфавит). Это и будет следующий пункт нашего маршрута. Учитель. На проспекте «Алфавита» нас также ожидают задания, выполнение которых даст нам возможность пройти дальше. Задание 4. Выборочное списывание. Расположи по алфавиту. 1вариант: Печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта. 2вариант: Кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель. Взаимопроверка по слайду. ( 1 вариант: барабанщик, вечный, каменщик, мачта, печник, речка) ( 2 вариант: весть, ель, кость, лошадь, песнь, трость) Вопросы: – Что обозначает Ь в словах второго варианта? (мягкость согласного)            - А еще какие буквы смягчают предыдущие согласные? Приведите примеры.   – Почему в словах первого варианта нет мягкого знака? (в сочетаниях Ч и Щ с другими согласными Ь не пишется) Получаем букву Т. Физ. минутка Все встают. Учитель называет буквы. На согласные- мальчики на цыпочки и тянутся руками к потолку, на гласные – девочки! (Закончить мягким или твёрдым знаком) Задание 5. Игра «Кто быстрее» Групповая работа. Задание на сообразительность и скорость. Расположите сначала буквы, а потом слова по алфавиту:             ТГАНЕ, ТИВН, ЛЕДО, КЕЖИ, ПОЛУХ, ТОНЗ.                        Проверка по слайду: (АГЕНТ, ВИНТ, ДЕЛО, ЕЖИК, ЗОНТ, ЛОПУХ)                                  Учитель. Зачем нужно знать алфавит? Вывод: Алфавит надо хорошо знать. Получаем букву И.	Распределяют слова по количеству  букв и          звуков. Находят слова, в которых         произношение не совпадает            с написанием, читают           фонетическую запись слов. Участвуют     в беседе.   Данные учителям слова располагают в алфавитном порядке.         Слушают       ответы.           Самостоятельно проверяют себя.
4. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Раскрытие сущности понятий, усвоение способов учебной и умственной деятельности учащихся.	Учитель.   С   проспекта   Алфавита   мы поворачиваем налево и попадаем в переулок Ударений.                  Вопросы:                              -Назовите      раздел науки  о  языке,  который изучает правила ударения. Ученики:                                          -Орфоэпия.    Учитель:       Что      такое произношение одного из слогов с большей силой и продолжительностью? Ученики: ударение. Учитель. Ударение нам тоже приготовило свое  задание,  с  которым,  я  думаю,  мы успешно справимся. Задание 6.                                         Определительный диктант. Запишите слова и расставьте в них ударение. Слайд.         (1 чел. с карточкой у доски, ост. – в тетради, далее 1 уч. идет проверять, считает ошибки, читают   вслух   слова)   самопроверка   по эталону (слайд)                                            А  теперь  прочитаем  написанные  на  доске слова, следя за ударением.                         Баловать,   договор,   звонит, каталог,  квартал, красивее, свекла, торты, щавель.          Получаем букву К. Учитель: Иногда про ударение говорят, что это «паспорт» слова.                                   Как вы думаете, почему?  Поэтому ударение надо хорошо знать.    Следовательно,  нам  необходимо  и  дальше работать над правильным ударением. Учитель.                                          Но  орфоэпия  –  это  не  только  правильно поставленное ударение в слове. Орфоэпия – это и правильное произношение звуков. В целом, орфоэпия – это правила образцового литературного          произношения. Вспомним некоторые из них                      Учитель.    Можно    ли    обойтись    без орфоэпии?                                        Ученики.   Наша    речь      –          это наша «самохарактеристика».        Соблюдение орфоэпических          норм является своеобразным            паспортом нашей речевой культуры.                    Правильное произношение является       показателем общей  культуры человека.	В словах данных учителем расставляют ударения. Самостоятельно проверяют свои работы по эталону. Орфоэпически правильно читают слова на сигнальных карточках. Делают выводы. Слушают ответы, работают в группах. Проверяют себя. Осуществляют взаимопроверку.
5. Этап включения в систему знаний и повторения	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.	Учитель.  Наше  путешествие  подходит  к концу.  Мы  подошли  с  вами  к  самому   красивому месту нашего  города–  парку   Художественный, где можно  посидеть  с любимой книжкой, отдохнуть, помечтать и пофантазировать. Перед    вами небольшой отрывок из произведения известного поэта. Послушайте аудиозапись     и  ответьте  на вопрос:  какой  волшебной  силой  обладают звуки в данном отрывке. Задание  7.  Работа  с  текстом.  Учитель.   Назвать   звуки, помогающие услышать звуки грома в стихотворении Ф. Тютчева (аудиозапись) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. [Гр] – мы слышим звуки грома. Вывод: Какую  роль  играют  звуки  речи  в художественных произведениях? К  какому  выводу  вы  пришли,  выполнив задания?   (определенный   подбор   звуков способствует созданию выразительной картины в художественном произведении и нашей  речи  и  превращают  наш  язык  в певучий, мелодичный и красивый.) Учитель.  Как  называется  это  средство выразительности? Получаем букву А.	Работают в группах, анализируют отрывок из художественного произведения. Находят примеры звукописи. Делают выводы. Слушают, уточняют, делятся информацией, аргументируя свое мнение. Осуществляют взаимо- и самоконтроль. Ученики:   Этот   прием   в   литературе называется звукопись. Это и есть конечный пункт нашего путешествия.
6. Домашнее задание		Подготовиться к контрольному диктанту. Стр.147 контрольные вопросы и задания.	Записывают домашнее задание.
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке Подведение итогов. Выставление оценок.		Учитель. Вот и закончилось наше путешествие. Давайте вернемся к теме нашего урока. Какова была тема нашего урока? Какую цель ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам достичь ее? Перечислите, что мы повторили, путешествуя по городу Фонетика. Что научились делать? Над чем предстоит еще поработать? Учитель. Молодцы! Вы показали свои знания, умения по нашей теме на всех этапах урока. Спасибо всем! Учитель. - Сегодня на уроке вы мне  понравились все. А как вы оценили свою работу? Оцените  ее с помощью кружочков, которые лежат у вас на столе. Посмотрите их обозначение на экране. Зеленый - Работаю отлично, со всеми заданиями справляюсь. Желтый -  Работаю хорошо, иногда  нуждаюсь в помощи. Красный - Работать было интересно, но были проблемы.	Подводят  итоги и   отвечают вопросы. Анализируют свою   работу уроке. Рефлексируют. Выражают     личное           отношение     к результату     урока. Слушают, уточняют,      делятся           информацией аргументируя свое    мнение. Осуществляя взаимо-          и самоконтроль.