|
1. Организационный момент.
2. Рефлексия.
3. Знакомство с темой урока.
4.Первые гости Саймона :
журналист из молодёжного журнала.
5.Рассказ Саймона о своей
комнате.
6. Работа с текстом “The
big secret” (обе части)
7. Отработка навыков использования
предлогов места
8. Визит к Браунам.
9.Игра “ Is there……?”
“ Are there…..?”
10. Рефлексия в конце урока.
|
Учитель задаёт вопросы о числе, дне недели, времени
года, погоде.
В качестве рефлексии предлагается выбрать три
названия к картинке :
* «Bad weather”
* ” Rain”
“It will be warm and sunny tomorrow!”
Учитель предлагает детям навестить Саймона и его
бабушку: “Would you like to visit Simon today?”
Учитель говорит, что кроме нас к Саймону приехал
журналист из молодёжного журнала.
Учитель спрашивает детей о последнем вопросе
журналиста.
Учитель предлагает прослушать рассказ Саймона о
своей комнате.
Учитель предлагает посетить дом бабушки Саймона,
предлагает учащимся прочитать текст коллективно, затем индивидуально.
После индивидуального чтения, выполняем задания
после текста:
“Complete the sentences”.
Учитель предлагает вместе прочитать задание.
После чтения второй части рассказа учитель
обращается к детям с вопросом : “Who is Simon’s new
friend?”
Учитель говорит о том, что Саймон и его друг любят
играть в прятки и предлагает детям вспомнить, где Саймон прятался от котёнка.
Учитель говорит где котёнок ищет Саймона,
Но так как к Саймону пришло сегодня много гостей и
они тоже хотят играть в прятки, давайте научим их прятаться.
Учитель говорит , где нужно прятаться.
Учитель говорит, что Саймон любит навещать соседей
Браунов.
“Simon likes to visit the Browns”
* На доске картинка с гостиной Браунов.
*Учитель предлагает детям игру «Снежный ком», задаёт
вопрос : «Какое выражение поможет нам сказать о том, что есть в комнате?»
* «Воздушный тренировочный диктант» с опорой.
Учитель диктует слова.
Учитель предлагает игру : постараться угадать, что
есть у вас в комнате.
Учитель задаёт детям вопрос на который они должны
кратко ответить ( обычно краткий ответ пишу заранее на доске, и говорю как
отвечать в случае если я угадала, и как отвечать , если не угадала). Сегодня
я предлагаю детям самим сформулировать краткий ответ. Мы вместе вспоминаем
правило : «Что помогает вопрос задавать, то и помогает на вопрос отвечать»
Учитель задаёт
вопросы учащимся.
Затем учитель предлагает учащимся попробовать себя
в роли учителя.
Учитель помогает ученице сформулировать вопрос.
Ученица задаёт вопрос.
Детям предлагается выбрать название к картинке :
·
“ Milk”
·
“The girl with a cat”
·
“Good friends”
|
Дети слушают учителя, отвечают на вопросы.
Дети смотрят на картинку, каждый выбирает название.
Дети с удовольствием выражают согласие пойти в
гости.
Двоим учащимся во вторник 13.10. ( занятия в
начальной школе во вторник и четверг) было дано задание придумать диалог
между Саймоном и журналисткой.
Дети отвечают, что вопрос был о том, есть ли у
Саймона своя комната. ( Have you got your own room?”
Дети слушают рассказ с опорой на картинку. ( На
доске четыре картинки. ) Прослушав текст, дети выбирают правильный вариант.
( упр.18,стр. 25)
Дети открывают учебник на 22 стр. упр. 8. Детям
нравится коллективное чтение, как показывает практика, во всех возрастных
категориях.
Дети вместе с учителем вслух читают задание,
переводят, дополняют предложение.
Дети отвечают на вопрос.
Дети ищут соответствующую картинку. ( стр. 26, упр.
21..)
Дети помогают гостям спрятаться.
Дети повторяют за диктором названия предметов
обстановки.
Дети отвечают “There is, there
are”, объясняют правила употребления оборота.
Играют в «Снежный ком»
( В учебнике упр.11, стр.23)
Дети слушают учителя, пишут слова.
С помощью учителя дети формулируют краткий ответ.
Ответ учитель записывает на доске. “Yes there
is. (are)
No, there isn’t (are not)
Дети отвечают.
Две девочки поднимают руку.
Дети отвечают.
Дети выбирают название картинки.
|
Дети всегда с удовольствием беседуют о погоде.
В текущем учебном году решила попробовать применять
новую форму, т.к. уже ставшие традиционными фрукты разной формы, термометры с
- + и OK становятся неинтересны детям в силу многих
причин : простота, предсказуемость. Как показала практика первой четверти,
учащиеся всех ступеней обучения с желанием откликнулись на новую форму
данного момента урока.
Двое учащихся представляют диалог, остальные
учащиеся слушают диалог. Прослушав диалог, уч-ся должны ответить на вопрос о
названии журнала, в котором работает журналистка.
( Ответ на вопрос дал не ученик, кому он был
адресован ( очень волнуется перед камерой), а ученица, находившаяся на
больничном три недели).
Перед аудированием всегда настраиваю детей на
повышенное внимание, дети сами осознают как важно во время слушания не
упустить ни одной детали.
Коллективное чтение ( первое знакомство с текстом
произошло на предыдущем уроке) решает много задач:
*способствует формированию навыков речи и чтения;
* помогает детям разбудить, активизировать свои
органы речи;
* в коллективное чтение особенно
активно включаются дети со слабыми навыками чтения,
которые стесняются читать индивидуально.
На следующий урок в работу введём и остальные
предоги ( со всеми предлогами дети уже знакомы, но в отработку сразу весь
материал брать не следует)
«Снежный ком»- одна из наиболее любимых игр на
уроке.
Игра показала, что следует повторить правила
использования неопред. артикля
«Воздушный диктант» даёт возможность детям устроить
самопроверку, так как есть опора на образец ребёнок может избежать ошибки,
и, самое главное, каждый ученик сам определяет вид диктанта: или писать слова
на английском языке, или их русский перевод ( для слабых учеников).Каждый
ученик сам делает вывод и про себя ставит себе отметку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.