Открытый урок"В чем загадка Мцыри?"

Тема урока: Мцыри-загадочный герой.

Я мало жил, и жил в плену.

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б смог.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

Цели урока:

Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся.

Закрепить навыки рассуждения на литературную тему.

Задачи урока:

1.     Образовательные:

·             Актуализировать знания обучающихся по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»;

·             аргументировано ответить на вопрос «В чем загадка Мцыри».

2.     Развивающие:

·        помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта;

·        применить имеющиеся навыки работы с проектными задачами;

·        сопоставлять, проводить сравнения и аналогии.

3.     Воспитательные:

·  показать колорит эпохи;

·  воспитывать активную жизненную позицию;

·  воспитывать нравственно-этические принципы и привычки;

·  воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру;

·  воспитывать культуру мышления, культуру речи.

Формируемые универсальные учебные действия:

метапредметные:

·             сознательно организовывать и регулировать учебную деятельность, анализировать и обобщать факты, составлять таблицу формулировать и обосновывать выводы;

·             решать проектные задачи, представлять результаты своей деятельности;

·             проявлять готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, осваивать основы межкультурного взаимодействия в группе и социальном окружении;

личностные:

·             осознавать свою идентичность как граждан страны;

·             осваивать гуманистические традиции и ценности общества;

предметные

·             развитие умений работы с текстом

Тип урока : урок – обобщение (комплексное применение знаний).

Формы проведения : индивидуальная, коллективно - групповая

Методы : проблемное изложение, частично – поисковый

Оборудование : текст произведения, ватман (3 шт.), лист А3(3 шт.),ножницы, клей, карандаши, фломастеры, маркер, презентация.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент.

II.Слово учителя.

Доброе утро! Ребята,обратите внимание на доску(название темы урока записано).

О чем говорит эта надпись? (тема урока).О чем  вам  говорит слово загадка?( РУНТ)

Именно  это и мы будем выяснять на сегодняшнем уроке.

– Основным художественным принципом романтизма, которому следовал Лермонтов, является романтический индивидуализм. Не всякая личность может быть избранной. Неслучайно у Байрона – это бунтарь, высоко «возносящийся над толпой», у Гофмана –это изгой, чудак, одинокий мечтатель. Позиция романтической личности. Мир постоянно выталкивает личность, а личность отчуждается от мира. В результате, не найдя контактов с миром, романтическая личность отправляется на поиски своей духовной родины, тут мы и встречаем множество загадок, связанных с Мцыри.

III. Беседа по тексту .

Слово учителя. Ребята, мы с вами изучили  произведение «Мцыри»,проанализировали, но, осталось много загадочного  и интересного.

1.Доказательства учащихся и аргументы.

Давайте попробуем  выяснить , в  чём особенность лермонтовского Мцыри? Почему на протяжении многих десятилетий он будоражит и волнует чувства читателей? (Слайд № 2)

В 1839 году опубликованную поэму «Мцыри» Лермонтов сопроводил пояснением заглавия: «Мцыри на грузинском языке значит « неслужащий монах», нечто вроде послуш-ника». Это нерусское слово имеет двойной смысл – пришелец, чужеземец и одинокий человек.

 Обращаем внимание на необычный эпиграф «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю». Первоначально Лермонтов хотел выбрать другой эпиграф «У каждого есть только одна родина», но впоследствии от него отказался.

2.Чем необычна личность семнадцатилетнего юноши?

Состояние одиночества главного героя, отчуждение в стенах монастыря обусловлено обстоятельствами в жизни Мцыри. Судьба героя – данность, которая дана читателю. Другими словами, личность Мцыри самоценна.

 Психология молодого человека противоречива: у него слабое тело и могучий дух. В нём убита жизненная сила, причиной чего стало пленение и пребывание в «серых стенах» монастыря. Но с другой стороны, у юноши не сломлен дух. Он остаётся самим собой, естественным человеком, который тянется к природе, к естеству.

3.Что такое исповедь героя? (Слайд№3)

В центре поэмы – образ юноши, поставленного в необычные условия. Монастырское существование бедно внешними событиями, он не приносит человеку радости, но и не может уничтожить его стремлений и порывов. Автор обращает основное внимание на эти стремления, на внутренний мир героя, а внешние обстоятельства его жизни лишь помогают раскрытию характера. Монолог – исповедь, позволяющая проникнуть в сокровенные мысли и чувства героя. Здесь молодой человек больше говорит об увиденном, а о пережитом можно только догадываться («душу можно ль рассказать?).

 Слово «исповедь» имеет следующее значение: покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем–нибудь; сообщение своих мыслей, взглядов.

Действительно, монолог Мцыри – не исповедь в ее церковном понимании, скорее это спор – диалог, хотя слов собеседника Мцыри мы не слышим ни разу.

4.Докажите, что бегство раскрывает внутренний мир Мцыри?  (Слайд№ 4)

Кульминацией поэмы является бегство. Для романтического героя характерно рвать связи с миром и бежать в чужую среде. Мцыри тоже покидает чуждый для себя мир и хочет вернуться на родину, таким образом в поэме ситуация бегства становится мотивом возвращения. Происходит перевёртыш. Герой не теряет свою стихию, а приобретает. Юноше нет нужды налаживать отношения с новым миром, куда он бежит, он ему близок. Зов природы призывает Мцыри вернуться туда, где он родился и жил до плена. Неслучайно в поэме много ветра и птиц. Он подобно птице, улетевшей в чужие края, инстинктивно возвращается в родовое гнездо. Но в этом мире он чувствует себя чужим. Здесь всё гармонично даже в образах: две реки, две сакли, две скалы, два куста белой акации, деревья как братья, стаи птиц летают.

Только Мцыри один, лишён родства с самого детства, нет у него никого. Естественно, что образы родства и единения вызывают естественное стремление молодого человека восстановить природные связи.

5.Какие чувства испытывает Мцыри при встрече с девушкой?(Слайд№ 5)

Встреча с грузинкой стала преодолением соблазна. Монахи считали, что женская красота греховна, как греховна сама мысль о любви. Мы не знаем, что чувствовал Мцыри, но наши переживания на его стороне. В его душе идёт борьба чувств. Как бы не был притягателен зов счастья и покоя. Мцыри отвергает личное ради достижения своей цели. Неслучайно Мцыри с горечью бросает своему собеседнику:

Воспоминанья тех минут

Во мне, со мной пускай умрут.

Но вскоре юноша устаёт от природы. Ему, жителю монастыря, свобода оказалась непосильным бременем, словно он перенасытился кислородом. Мцыри за три дня пережил столько событий, сколько не было за время нахождения в обители. И он устал от переживаний, так как Мцыри – жертва цивилизации.

6.Бой с барсом. Какие чувства испытывает юноша в схватке со зверем? (Слайд № 6)

Напряжение сил, упоение открытой и честной борьбой, полное слияние с природой, радость и торжество победы.) Поэт любуется отвагой, решимостью и мужеством Мцыри. Именно здесь особенно упруго звенит стих. Душевное состояние героя выражается интонацией и ритмом, системой переносов и пауз. Начало строфы прерывисто, что показывает остроту ситуации: паузы передают волнение, ритм – напряжение борьбы, твёрдые мужские рифмы «падают» как удары.

В этом бою показано подлинное человеческое общество, то есть Лермонтов моделирует то общество, какое должно быть. Только в таком обществе мужеству должно противостоять мужество.

Открытый бой, где нет коварства, хитрости, обмана, именно такой мыслилась жизнь Лермонтову. Барс же ведёт себя как человек.

IV.Групповое задание .Друзья, мы с вами поразмышляли над образом Мцыри, а сейчас я вам предлагаю  выполнить небольшой проект , как подведение итога по данной поэме.

 Мотивация учебной деятельности, осознание учащимися практической значимости работы.

Проектная задача предполагает представление результатов изучения произведения согласно одной из предложенных тем или проблем. Работа проводится в группах из 5 - 6 человек. Для решения проектной задачи необходимо распределить обязанности в группе по всем заданиям в зависимости от желания и возможностей каждого участника.

Темы для решения проектной задачи:

 «Мцыри как загадочный  герой»

1.     Кто такой Мцыри?

2.     История жизни Мцыри.

3.     Считаете ли вы Мцыри загадочным героем? Почему?

4.     Рисунок по теме.

«Природа и Мцыри, в чем их сходство?»

1.     Один пример описания природы.

2.     В чем схожи барс и Мцыри?

3.     Какова роль природы в произведении?

4.     Рисунок по теме.

Вам предлагаются тексты, рабочий материал: карандаши, листы А 3, фломастеры, клей и т.д.Время  для работы -10 минут.

По окончании работы нужно презентовать свой продукт, подготовить комментарии по оценке чужой работы.

V. Итог урока .

Почему поэма имеет открытый финал?

а).Мцыри умирает непокорённым. Автор не завершает поэму сценой физической смерти героя, а даёт возможность звучать в сознании читателя словам живого, не сломленного никакими страданиями героя. У каждого читателя свой ответ на поставленный вопрос, у каждого своё мнение, загадочность в это даже какая то есть!!! Надо достойно прожить, чтобы можно было без стыда ответить:

«Ты хочешь знать, что делал я

На воле? Жил…»

б).Как вы думаете, возвращение в монастырь – это случайность или обречённость для Мцыри?

Природа подарила Мцыри мир подлинной жизни, но не открыла ему своих дверей. И послушнику не удалось уйти далеко от «сумрачных стен».

Мцыри дано было пережить несколько мгновений подлинной жизни. Эти три дня перечеркнули жизнь в монастыре. Жизнь на свободе – это пример героического поведения, жажды иной жизни, несовместимой с прошлым. Лермонтов рассказывал о трагических метаниях по кругу к обретению недостижимой цели, об обречённости героя, но, тем не менее, он с уважением относился к своему герою, к его стремлению изменить свою жизнь.

В поэме «Мцыри» поставлены серьёзные моральные и философские вопросы о смысле жизни, о любви и смерти, о человеке и обществе. Это поэма не только о Мцыри, но и о самом Лермонтове, потому что их судьбы очень похожи. Если Мцыри было тяжело в монастыре, то Лермонтову – в светском обществе. Лермонтов стремился уйти из это окружения люде, глубоко чуждых ему. Может быть, он воплотил в образе своего героя свои черты и те черты, которые, по его мнению, были лучшими в людях.

Когда Мцыри задал вопрос:

… прекрасна ли земля.

… для воли иль тюрьмы

На этот свет родимся мы?

Лермонтов отвечал: да, земля прекрасна, человек рождается для воли, но трагедия в том, что он принужден жить в неволе. И поэт прославлял борьбу, подвиг, мятеж, силу характера и непримиримость. Своим героизмом, неудержимым стремлением к цели, беспокойством, жаждой борьбы, яркостью чувств Мцыри близок Лермонтову.

• В какой степени и чем был полезен для тебя урок?
• Доволен ли ты тем, как прошел урок?
• Какое задание урока понравилось тебе больше всего?

VI. Домашнее задание: Написать сочинение-миниатюру «Что значит счастье в понимании Мцыри?»

Тема урока: Мцыри- загадочный герой.

Я мало жил, и жил в плену.

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б смог.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»

Цели урока:

Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся.

Закрепить навыки рассуждения на литературную тему.

Задачи урока:

4.     Образовательные:

·             Актуализировать знания обучающихся по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»;

·             аргументировано ответить на вопрос «В чем загадка Мцыри?».

5.     Развивающие:

·        помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта;

·        применить имеющиеся навыки работы с проектными задачами;

·        сопоставлять, проводить сравнения и аналогии.

6.     Воспитательные:

·  показать колорит эпохи;

·  воспитывать активную жизненную позицию;

·  воспитывать нравственно-этические принципы и привычки;

·  воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру;

·  воспитывать культуру мышления, культуру речи.

Формируемые универсальные учебные действия:

метапредметные:

·             сознательно организовывать и регулировать учебную деятельность, анализировать и обобщать факты, составлять таблицу формулировать и обосновывать выводы;

·             решать проектные задачи, представлять результаты своей деятельности;

·             проявлять готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, осваивать основы межкультурного взаимодействия в группе и социальном окружении;

личностные:

·             осознавать свою идентичность как граждан страны;

·             осваивать гуманистические традиции и ценности общества;

предметные

·             развитие умений работы с текстом

Тип урока : урок – обобщение (комплексное применение знаний).

Формы проведения : индивидуальная, коллективно - групповая

Методы : проблемное изложение, частично – поисковый

Оборудование : текст произведения, ватман (3 шт.), лист А3(3 шт.),ножницы, клей, карандаши, фломастеры, маркер, презентация.

ХОД УРОКА

I.Организационный момент.

II.Слово учителя.

Доброе утро! Ребята,обратите внимание на доску(название темы урока записано).

О чем говорит эта надпись? (тема урока).О чем  вам  говорит слово загадка?( РУНТ)

Именно  это и мы будем выяснять на сегодняшнем уроке.

– Основным художественным принципом романтизма, которому следовал Лермонтов, является романтический индивидуализм. Не всякая личность может быть избранной. Неслучайно у Байрона – это бунтарь, высоко «возносящийся над толпой», у Гофмана –это изгой, чудак, одинокий мечтатель. Позиция романтической личности. Мир постоянно выталкивает личность, а личность отчуждается от мира. В результате, не найдя контактов с миром, романтическая личность отправляется на поиски своей духовной родины, тут мы и встречаем множество загадок, связанных с Мцыри.

III. Беседа по тексту .

Слово учителя. Ребята, мы с вами изучили  произведение «Мцыри», проанализировали, но, осталось много загадочного  и интересного.

Доказательства учащихся и аргументы.

1.Давайте попробуем  выяснить , в  чём особенность лермонтовского Мцыри? Почему на протяжении многих десятилетий он будоражит и волнует чувства читателей? (Слайд № 2)

2.Чем необычна личность семнадцатилетнего юноши?

3.Что такое исповедь героя? (Слайд№ 3)

4.Докажите, что бегство раскрывает внутренний мир Мцыри? (Слайд№ 4)

5.Какие чувства испытывает Мцыри при встрече с девушкой? (Слайд№ 5)

6.Бой с барсом. Какие чувства испытывает юноша в схватке со зверем? (Слайд№ 6)

IV.Групповое задание .Друзья, мы с вами поразмышляли над образом Мцыри, а сейчас я вам предлагаю  выполнить небольшой проект , как подведение итога по данной поэме с творческой точки зрения.

( Мотивация учебной деятельности, осознание учащимися практической значимости работы.

Проектная задача предполагает представление результатов изучения произведения согласно одной из предложенных тем или проблем.

Данная работа проводится в группах из 5 - 6 человек. Для решения проектной задачи необходимо распределить обязанности в группе по всем заданиям в зависимости от желания и возможностей каждого участника).

Темы для решения проектной задачи:

1 группа.          «Мцыри как загадочный  герой»

1.     Кто такой Мцыри?

2.     История жизни Мцыри.

3.     Считаете ли вы Мцыри загадочным героем? Почему?

4.     Рисунок по теме.

2 группа.           «Природа и Мцыри, в чем их сходство?»

1.     Один пример описания природы.

2.     В чем схожи барс и Мцыри?

3.     Какова роль природы в произведении?

4.     Рисунок по теме.

Вам предлагаются тексты, рабочий материал: карандаши, листы А 3, фломастеры, клей и т.д. Время  для работы -10 минут.

По окончании работы нужно презентовать свой продукт, подготовить комментарии по оценке чужой работы. Ждем ваших творений!

Фоном для вашей работы  будет симфоническая  поэма  Михаила Михайловича Ипполитова –Иванова «Мцыри», симфонический оркестр Армении.

V. Итог урока . (Слайд№ 7)

Почему поэма имеет открытый финал?

VI. Домашнее задание. (Слайд№ 8)

 Написать сочинение-миниатюру «Что значит счастье в понимании Мцыри?»