|
Тема урока: Константин Михайлович Симонов «Сын артиллериста»
Цели урока:
Образовательные:
-познакомить учащихся с новым
художественным произведением;
- формировать навык осознанного беглого чтения;
-расширить представления учащихся
о Великой Отечественной войне;
Коррекционно-развивающие:
-коррекция и развитие связной устной речи через
правильную формулировку ответов на вопросы, через умение давать
характеристику герою произведения;
-развивать навыки самостоятельного анализа
произведения;
-коррекция и развитие личностных
качеств учащихся через формирование умения выражать свои чувства по отношению
к героям произведения;
-развитие выразительности чтения,
логики, мышления, внимания;
-расширение словарного запаса и
кругозора учащихся;
-развитие связной монологической речи учащихся,
умения отвечать на вопросы развёрнутым ответом.
Воспитательная:
-воспитание у учащихся чувства национальной гордости
за лучших сынов Отечества и пробуждения интереса к урокам чтения и истории;
-способствовать воспитанию у подростков чувства
гражданственности и патриотизма, уважения к защитникам Отечества.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Начался урок чтения. Улыбнитесь друг другу,
подумайте о чем-то хорошем, добром, чудесном. Сегодня на уроке мы попытаемся
работать именно так по-доброму. И я уверенна, что наши хорошие мысли
воплотятся в наш урок. Присаживайтесь.
2.
Речевая разминка
-В начале
урока проведем речевую разминку по слоговой таблице.
|
ус
|
тив
|
доб
|
ти
|
|
ак
|
зи
|
пе
|
по
|
|
рос
|
ва
|
нос
|
бод
|
|
ти
|
ха
|
ти
|
ра
|
-Какие
слова у вас сложились из слогов? Этого я вам желаю на уроке.
Успеха
Активности
Позитива
Добра
Бодрости
- Проговорить
чистоговорку:
Валерий кавалерию
Пустил в карьер.
Учит кавалерию
Смело брать барьер.
1.
По цепочке
2.
Вместе
(хором)
3.
Быстро
3. Сообщение
темы урока, цели и задач
"Из благодарной памяти человечества
никогда не изгладится великий подвиг советского народа во второй мировой
войне, подвиг миллионов известных и безымянных героев, сломивших хребет
фашизму и принёсших свободу народам многих стран".
Об одном из таких подвигов и
рассказывает в своём стихотворении К. М. Симонов - наш современник.
- Сегодня у нас Урок мужества. На этом уроке мы познакомимся с
художественным произведением, действие в котором происходит в годы Великой
Отечественной войны. Речь пойдёт о стихотворении К.М.Симонова
«Сын артиллериста».
IV. Изучение нового
материала.
1) Слово учителя:
- В 1941 году Константин Симонов опубликовал стихотворение «Сын
артиллериста», которое было создано по правительственному заказу с целью
поднятия боевого духа военнослужащих. Тем не менее, в основу
произведения легла подлинная история дружбы двух фронтовых офицеров, которые
вместе прошли Гражданскую войну и решили связать свою жизнь с армией.
(слайд
3)
2)
-Откройте учебник на стр. 214 и прочитаем статью (от слов
«Поэма Сын артиллериста… до слов «прославил К.Симонов в стихотворении «Сын
артиллериста»)
(Кычкин
А)
Физминутка
V. Словарная
работа.
-Перед
прочтением стихотворения обратимся к непонятным словам, которые встретятся в
тексте.
Артиллерийский полк – воинская часть оснащенная
огнестрельным орудием крупного калибра (пушки, гаубицы, минометы).
Рысь, карьер – бег коней.
Лейтенант – младшее офицерское звание.
Косая сажень в плечах – широкоплечий.
(слайд
5,6)
VII. Прослушивание
поэмы в исполнении О.Табакова «Сын артиллериста»
-
Давайте сейчас прослушаем стихотворение «Сын артиллериста» в исполнении
О.Табакова. Вы следите по тексту
(слайд
7)
- Какие чувства вызвало у вас это произведение?
Закрыть презентацию
VIII.
Комментированное чтение и анализ произведения:
1) Чтение 1 столбика
(Алтунин С.)
- Назовите главных героев
стихотворения?
(майор Деев,
майор петров, Лёнька Петров)
карточки
- Кем
приходились друг другу майор Деев и майор Петров? (товарищи)
- Скажите, что было общего у
друзей, что их сроднило?
(вместе дружили,
сражались, служили в артиллерийском полку)
Историческая
справка:
Гражданская война. Белая и Красная армия. (слайд 8)
2) Чтение 2-4 столбика
(Игонин-2, Лаптева -3, Бевз -4)
- Кто
такой Лёнька?
- Как ласково называет автор
Лёньку? Какие ключевые слова в характеристике мальчика вы можете выделить?
(Сорванец, малец - т. е. это
обыкновенный мальчишка, ваш сверстник).
- Кто
воспитывал Лёньку? Почему у него оказалось два отца? (Комлык)
- Чему учил Лёньку майор Деев? (ездить
на коне)
- Объясните значение слова и
выражения:
Спасует- испугается,
«поедут рысью, а потом в карьер»-
сначала лошадь идет быстро, а потом очень быстро (смена бега лошади)
(карточка)
- Какие слова он постоянно
повторял Лёньке? Выразительно прочитайте поговорку майора. (стр. 216)
Игонин
- Поговорка звучит как наставление
мудрого и опытного воина. Майор стремится поддержать мальчика и вселить в
него веру в свои силы. Он хочет сказать, что всё начинается с малого, что на
пути у Лёньки встретится ещё немало барьеров (препятствий) и их нужно учиться
преодолевать.
3) Чтение 1 части поэмы «Сын полка» учащимися самостоятельно.(жужжащее
чтение)
IX. Закрепление изученного
материала.
Чтение отрывка логически законченными частями с последующим
анализом прочитанного.
Цель: проверка степени усвоения прочитанного (после каждого
куплета – вопросы по содержанию)
1к. – Как звали друзей?
2к. – Лёнька – чей был сын? – Кто его воспитывал, когда отец был
в отъезде?
3к. – Что такое «рысь», «карьер»?
4 к. - Что говорил обычно Деев Лёньке? Зачитайте ещё раз.
Поясните смысл этих слов.
5 к. – Почему закончилась тишина?
6к. – Где воевал Деев? Как он узнавал о своих друзьях?
7к. – Где воевал Петров?
8к. – Что Деев однажды узнал о Петрове?
9к. – Кто такой лейтенант Петров?
10к. – Что значит «косая сажень в плечах»?
11к. – Узнал ли Деев сразу вошедшего? Что ему показалось
знакомым? Что такое «басок»? Опишите внешний вид лейтенанта Петрова.
4) Чтение
по ролям(12-16 столбик)
- Прочитайте выразительно диалог
встречи Лёньки с майором и попытайтесь передать чувства (удивления)
майора и Лёньки (радости) от встречи со своим вторым отцом.
Автор
–Лаптева
Деев
–Алтунин
Лёнька -
Комлык
- Какова реакция Лёньки на слова
майора: «Жаль, до такого счастья отцу не пришлось дожить». О чём говорит
такая реакция?
- Как в
этой ситуации звучит поговорка майора?
Поговорка
звучит как призыв мужаться, не поддаваться горю. Быть верным воинским
традициям отца. Она звучит как призыв отомстить врагам.
X. Чтение –эстафета
(1 ученик начинает, затем передает эстафету другому,
пересаживаясь за его парту. Выбираете любого ученика)
Цель: выработка навыков выразительного чтения, внимания.
XI. Закрепление изученного
материала.
1. Работа с иллюстрациями к
произведению.
- Рассмотрите иллюстрации и восстановите по ним события,
описанные в поэме «Сын артиллериста».
2. Кроссворд (найти потерянное
слово) если будет время
3. Хоровое заучивание наизусть
отрывка. (от слов …Держись, мой мальчик… до слов …Такая уж
поговорка у майора была)
XII. Итог урока.
-Какое стихотворение мы начали с вами читать на сегодняшнем
уроке?
-Кто автор этого стихотворения?
Какие темы затрагивает это стихотворение? (тема дружбы, тема
войны)
XIII.
Выставление
и анализ оценок.
4. Самооценка работы учащихся на уроке.
Рефлексия. Заполнение анкеты.
1.
На уроке я работал
активно / пассивно
2. 2. Своей работой на уроке я
доволен / не доволен
3. 3. Урок для меня показался
коротким / длинным
4. 4. За урок я
не устал / устал
5. 5. Мое настроение
стало лучше / стало хуже
6. 6. Материал урока мне был
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
XIV. Домашнее задание: Стр. 215-217, наизусть отрывок (от слов …Держись, мой мальчик… до слов …Такая уж
поговорка у майора была)
Оценка работы учащихся учителем.
-
Сегодня на уроке мне особенно понравилась работа следующих учеников
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.