Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«СОШ
№6» им. Омарова М.О.
Открытый
урок
ГЕОГРАФИЯ
"ВОДА
НА ЗЕМЛЕ"
6
класс
Преподаватель:
Х.Н. Мурзаев
г.
Каспийск 2021 г.
Тип урока:
Урок
изучения, усвоения и первичного закрепления новых знаний
Форма проведения: проблемное
изложение с использованием ИКТ
Дидактическая
цель:
создать условия для первичного усвоения, осознания и осмысления новой учебной
информации средствами технологии развивающего обучения. Активизация
мыслительной и познавательной деятельности учащихся для более эффективного
накопления и применения знаний.
Планируемые
результаты.
Личностные: осознание
ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины
мира.
Метапредметные: умение
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести
самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с
людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами;
овладение практическими умениями работы с учебником.
Предметные: знание и
объяснение существенных признаков понятий, использование их для решения учебных
задач.
Универсальные
учебные действия (УУД).
Личностные:
осознавать необходимость изучения темы.
Регулятивные: планировать
свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми.
Познавательные:
извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания,
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные: уметь
общаться и взаимодействовать друг с другом (в малой группе и в коллективе).
Формы организации
деятельности учащихся – парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование для
учителя:
- мультимедийная презентация;
- видеофильм « Мировой круговорот воды»;
- компьютер, интерактивная
доска,
проектор;
-
физическая карта полушарий;
- вода в твёрдом состоянии лед, в жидком состоянии, газообразном
Оборудование
для учеников:
компьютер; путевые листы для работы в классе, учебник, атлас
Предмет
исследования:
вода – источник жизни;
Ход
урока:
I. Организационный
момент.
Мобилизующий этап.
Приветствие
учащихся, настрой на урок. Проверка готовности к уроку.
Учитель: - Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый
день – всегда, везде,
На
занятиях, в игре,
Смело,
чётко говорим
И
тихонечко сидим. (проверка посадки учащихся)
II.
Подготовка к изучению нового материала.
Учитель:
- Как
всегда Вы пришли на самый интересный и загадочный урок – урок географии. Наш
урок сегодня я хочу начать вот с таких слов.
«У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно
описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не
объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются силы, с которыми мы уже
простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники
нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете, но и самое прихотливое, ты
самая чистая в чреве земли».
- Эти слова принадлежат
известному французскому лётчику и писателю Антуану де Сент-Экзюпери. О чём
пишет Антуан де Сент-Экзюпери?
- Да, это написано
о воде. Он написал это после того, как его самолёт потерпел аварию в Сахаре.
- А что вы знаете
о воде?
- Какие ассоциации
у вас возникают при этом слове?
- В течение минуты
запишите слова, которые приходят вам в голову в связи со словом вода.
(Запись
ассоциаций на доске.)
Учитель - Как вы
думаете, какова же тема сегодняшнего урока?
III. Сообщение
новой темы.
- Сегодня мы
поговорим о богатстве нашей Земли, о самом удивительном веществе нашей природы,
об источнике жизни всего живого на нашей планете - О воде. Вода - бесценный дар
природы. Вода - одно из главных богатств на Земле.
- У вас на столах путевые
листы, в которых вы будете сегодня работать. Запишите в них тему урока «Вода на
Земле»
- Сегодня на уроке мы должны:
•
Научиться по памяти давать определение понятий
гидросфера и мировой круговорот воды.
•
Заполнить схему «Состав гидросферы», «Мировой океан»,
«Круговорот воды в природе».
•
Уметь описывать мировой круговорот воды, называя
процессы и оболочки Земли.
Приводить примеры
значения воды для жизни на Земле и для человека
IV.
Изучение нового материала.
Проблемный вопрос урока
Учитель: - На
протяжении урока, мы должны ответить на вопрос: «Много ли воды на нашей
планете?»
Поднимите руку,
кто считает – мало, опустите, а теперь - кто считает - много, и вы – правы!
-Воды на Земле очень много. Посмотрите на глобус и карту полушарий.
Большая часть нашей планеты покрыта водной оболочкой.
Учитель: - Посмотрите!
Такой видят космонавты Землю из космоса. Из космоса наша земля кажется голубой. Этой краски больше всего и на
глобусе, и на карте. Голубым цветом изображены моря, океаны, реки нашей планеты.
Проблемный вопрос
урока
Учитель: - Сегодня,
в течении урока мы попытаемся ответить еще на один вопрос: Воды много, но… хватит
ли её всем?
Учитель: - Кто
знает, откуда берется вода?
Быть может, из снега? Быть может, из льда?
А может, с подземных ключей она бьет
И всем она жизнь и цветенье дает.
Чтоб нам о воде все - при все разузнать,
Немало учебников нужно читать.
А так же различных журналов и книг,
Чтоб все ее тайны открылись нам в миг (С. Олегова)
- Сегодня, мы - исследователи и
постараемся открыть тайны Воды.
Учитель: Что мы
знаем о воде? Давайте вспомним основные свойства воды.
(На столе стакан с водой.)
-Посмотрите
внимательно на воду. Какая она? (прозрачная, жидкая.)
-Теперь понюхайте.
Имеет ли чистая вода запах? (нет)
-А цвет? (нет)
-Теперь
давайте бросим кусочек сахара в стакан, что происходит? (сахар растворяется)
-Если переливать
воду в другой стакан – она течёт.
Подведём
итог:
- Вода какая? Закрепляем, читаем вместе (Прозрачная, бесцветная жидкость, не
имеет запаха, растворитель, обладает текучестью.)
Учитель: - Как вы
думаете, а всегда ли вода жидкая? (ответы учащихся) Может ли вода
переходить из одного состояния в другое? (Да.) Вода на
Земле находится в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном.
(Демонстрация
воды в трех агрегатных состояниях.)
Учитель: - В
природе ливень, дождь, капелька, ручеёк, роса – это вода в жидком состоянии. Туман,
пар, облако – это вода в парообразном состоянии. Снег, град, иней, лёд – это
вода в твёрдом состоянии. И каждое её состояние имеет понятие. Установите
соответствие:
|
1. Испарение.
2. Замерзание.
3. Конденсация.
4. Таяние.
|
А. Переход воды из жидкого
состояния в твёрдое.
Б. Переход воды из газообразного
состояния в жидкое.
В. Переход воды из жидкого
состояния в газообразное.
Г. Переход воды из твёрдого
состояния в жидкое.
|
(1В,
2А, 3Б, 4Г)
Учитель: - «Вода –
самая загадочная жидкость на Земле?» Вы согласны с данным выражением?
Каково
же, по-вашему, значение воды?
-Вода
входит в состав любого живого организма. Она находится во всех частях растений.
Много её и в теле человека. Живой организм постоянно расходует воду и нуждается
в её пополнении. Вода не только поит, но и кормит. Вода растекается по всей
Земле огромными океанами и маленькими лужицами. В воде мы моемся, купаемся,
плаваем, катаемся по ней на санках, коньках и лыжах. Она добывает электрический
ток. Без воды не замесить тесто, не приготовить бетон, не сделать ни бумагу, ни
ткань, ни резину, ни конфеты, ни лекарства – ничего не сделать без воды. Вот
она какая вода!
Практическая
работа
Учитель: - Сейчас
мы с вами выполним практическую работу: «Подсчет
содержания воды в организме школьника». Подсчитаем сколько
же воды в вашем организме. Вычислять будем по формуле.
mводы= mтела х 0,65
Физкультминутка
(под музыку)
А
над морем чайки кружат,
Полетим
за ними дружно.
Брызги
пены, шум прибоя,
А
над морем - мы с тобою!
(машут
руками)
Мы
теперь плывем по морю
И
резвимся на просторе.
Веселее
загребай
И
дельфинов догоняй.
(плавательные
движения руками)
Поглядите:
чайки важно
Ходят
по морскому пляжу.
(ходьба
на месте)
Мы
плывём по сине морю
И
резвимся на просторе.
(плавательные
движения руками в стороны)
Поплывём
мы к югу повидаться с другом
(плавательные
движения руками вперёд)
А
потом и к западу…
Но
пора за парту нам.
Изучали
океан, а теперь на сушу нам.
Сядьте,
дети на песок,
Продолжаем наш
урок.
Учитель: - Давайте, теперь определим,
как называется водная оболочка Земли. Гидросфера
– это водная оболочка Земли. Из
каких частей она состоит?
Работа с учебником.
Учитель: - Открываем учебник параграф 19, пункт
1 стр. 71
- Дополните схему 1 в листы.
Проверка.
Учитель: - Главной,
самой большой частью гидросферы является Мировой океан. Океан занимает ¾
площади Земли, он един, то есть из любой его точки можно попасть в любую
другую, не пересекая сушу, и Океан состоит из четырёх частей (океанов). Назовём
и покажем их на карте.
(Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый).
-
Запишите названия океанов в схему 2 на своих листах.
-Некоторые
исследователи выделяют пятый океан - Южный. В него включают воды южного полушария Земли между Антарктидой и южными оконечностями материков Южной Америки, Африки и
Австралии. Однако выделение Южного океана не общепринято.
Учитель:
- А теперь, я предлагаю вам подумать над вопросом: Почему реки не
иссякают, подземные воды не исчезают, а моря не переполняются водой?
Работа с учебником.
Учитель: - Открываем учебник параграф 19, пункт
2 стр. 72-73
-О каком процессе, происходящем в природе,
здесь идёт речь? Подскажите, как он называется?
(Круговорот воды в природе)
(Видеофильм
«Мировой круговорот воды»)
- Под действие
чего вода с поверхности испаряется в атмосферу?
- Во что
превращается пар в атмосфере?
- Из облаков куда
выпадают осадки?
-Что помогают
перемещаться облакам?
- Куда
возвращается вода?
- Заполните
схему 3 в своих листах
V. Закрепление
нового материала:
Учитель: - Итак, возвращаемся к проблемному
вопросу урока .
Много
ли воды на Земле? Хватит ли воды всем жителям планеты? (Да)
Проблемный вопрос:
-
На планете Земля -71% воды, суши-29%. Но во многих городах мира, России, в том
числе в Теряево множество магазинов, где продают питьевую воду. Почему?
(Загрязнение воды)
Учитель: Загрязнение
воды -
это
привнесение в воду физических, химических или биологических веществ,
неблагоприятно воздействующих на окружающую среду и наносящих ей большой урон. Виновник
такого загрязнения- человек. И это действительно экологическая катастрофа. Мы
также должны, по возможности, исключить появление угроз загрязнения окружающей
среды в будущем. Мы должны беречь воду, стараться экономить воду, потому что
вода - главное чудо на Земле. И сейчас мы с вами убедимся в этом, посмотрев
экологическую сценку.
Экологическая сценка «Вода — главное чудо на Земле»
(Проигрыш мелодии «В гостях у сказки»)
Автор: Жил-был
царь.
(Немного походил и сел на трон.)
Царь: Ох, какая скукота, надоело всё.
- О! Позову я сыновей, да прикажу–ка
им, чего-нибудь эдакое, пусть мыслишками своими подумают, пораскинут.
-Слуги, пришлите-ка сыновей ко мне!
(Входят 3 сына, проходят по кругу, встают рядом с троном
и кланяться царю).
Сыновья: Звали, батюшка?
Царь: Сыны
мои, собирайтесь, снаряжайтесь, да в дорогу отправляйтесь.
Даю
вам год! По земле-
Матушке походите, да в людях побудьте и принесите мне чудо- чудное.
Ступайте!
(Сыновья
берут мешки, проходят круг и уходят).
Автор: И пошли
царские сыновья по белу свету. Пришло время воротиться им в отцовское гнездо.
(Царь сидит на троне, сыновья проходят с дарами круг и
останавливаются у трона).
Сыновья: Батюшка
наш, вот с поклоном к тебе мы вернулись с дальней дороги.
Царь: Коль вернулись,
то порадуйте отца своего.
Автор: И молвил
первый сын.
Сын первый: Батюшка,
принес я тебе золото и серебро. Погляди, как оно блестит всё. Разве может с
этим блеском что-то сравниться? Вот оно, Чудо!
Царь: Да какое
это Чудо?
Полна моя казна таким златом и серебром. Да только не радует оно меня.
Автор: И молвил
второй сын.
Второй сын: Батюшка,
а я тебе принес драгоценные камни, погляди, как они переливаются на солнышке,
не то, что злато и серебро. Разве это не Чудо?
Царь: И в моей казне стоят полны сундуки драгоценных
камней. И они меня не радуют.
(Третий
сын принес обыкновенную воду и стали над ним братья смеяться.)
Царь: Ну а ты зачем простой воды мне принёс?
Автор: И молвил третий сын
Третий сын: Вода – самое большое чудо на
Земле. Пока бродил я по белу свету, вот что со мной приключилось:
Встретил по дороге я путника, он мучился от жажды. За глоток воды он готов был
отдать мне все свои драгоценности. Напоил я его чистой водой. А в другой раз
видел я засуху. Гибли леса и поля. И только дождь их спас. И пожар я видел.
Страшно было. Ничего и никого не щадил пожар. Лишь вода спасла.
Понял я, что вода
дороже всякого богатства.
Царь: Немало пожил на свете я, но хороший урок ты мне
дал, сын мой!
Автор: И объявил воду царь самым большим чудом на земле.
Повелел он в своем царском Указе воду беречь, водоемы не загрязнять. И по сей
день Вода –
самое большое чудо на Земле.
Выводы:
В ходе исследования мы расширили свои знания о воде, познакомились с причинами
загрязнения водоемов и мерами их охраны.
Рефлексия.
- Кому урок понравился - зелёный магнит...
- Кому было комфортно на уроке -
синий...
- Кому было трудно - красный...
Итоги урока
- Итак, мы сегодня повторили уже известный вам материал и
узнали много нового. Как вы считаете, выполнили мы поставленные перед собой в
начале урока задачи?
А
сейчас проверим, как же каждый из вас сумел разобраться с новым материалом.
1. Гидросфера состоит
из:
А. Вод суши и
Мирового океана
Б. Вод суши,
Мирового океана и воды в атмосфере
В. Рек, озёр, болот,
морей
2. Основной объём воды
на Земле заключён:
А. В водах Мирового
океана
Б. В ледниках
В. В пресных
подземных водах
3. Большая часть воды
на Земле находится в состоянии:
А. Жидком
Б. Твёрдом
В. Газообразном
4. Превращение
водяного пара в жидкую воду называется:
А. Испарение
Б. Конденсация
В. Замерзание
5. На физических
картах в атласе не отражены части вод суши:
А. Подземные воды
Б. Болота
В. Ледники
6. В нашей местности
нельзя наблюдать явление Мирового круговорота:
А. Испарение с
поверхности суши
Б. Испарение с
поверхности Океана
В. Выпадение
осадков
7. Мировой круговорот
воды начинается:
А. На суше
Б. В атмосфере
В. В Мировом океане
Если у Вас:
7 правильных ответов -
Вы хорошо работали на уроке;
6 правильных ответов –
Вы старались, но ещё не всё у Вас получается;
5 или 4 правильных
ответа – пока вы не раскрыли свои способности, будьте внимательнее на уроке;
менее 4 правильных
ответов – Вам придётся самостоятельно проработать материал урока и улучшить
результат на следующем уроке.
- Сверяйте с
правильными ответами. Отметку выставит вам, согласно критериям оценивания.
(Правильные ответы)
Домашнее
задание
п.19 стр.71-73,
составить кроссворд по теме «Гидросфера»
Спасибо за работу
на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.