|
М.В.Медведев
Он говорил мне:”Будь ты моею,
И стану жить я, страстью сгорая;
Прелесть улыбки, нега во взоре
Мне обещают радости рая”.
Бедному сердцу так говорил он,
Бедному сердцу так говорил он...
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах, не любил
меня!
...............................................................
Он обещал мне, бедному сердцу,
Счастье и грезы, страсти, восторги,
Нежно он клялся жизнь усладить мне
Вечной любовью, вечным блаженством.
Сладкою речью сердце сгубил он,
Сладкою речью сердце сгубил он,
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах,не любил
меня!
|
Е.А.Баратынский
Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей!
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней.
....................................................
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь
И не хочу предаться вновь
Раз обманувшим сновиденьям.
|
|
М.В.Медведев
Он говорил мне:”Будь ты моею,
И стану жить я, страстью сгорая;
Прелесть улыбки, нега во взоре
Мне обещают радости рая”.
Бедному сердцу так говорил он,
Бедному сердцу так говорил он...
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах, не любил
меня!
...............................................................
Он обещал мне, бедному сердцу,
Счастье и грезы, страсти, восторги,
Нежно он клялся жизнь усладить мне
Вечной любовью, вечным блаженством.
Сладкою речью сердце сгубил он,
Сладкою речью сердце сгубил он,
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах,не любил
меня!
|
Е.А.Баратынский
Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей!
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней.
....................................................
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь
И не хочу предаться вновь
Раз обманувшим сновиденьям.
|
|
М.В.Медведев
Он говорил мне:”Будь ты моею,
И стану жить я, страстью сгорая;
Прелесть улыбки, нега во взоре
Мне обещают радости рая”.
Бедному сердцу так говорил он,
Бедному сердцу так говорил он...
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах, не любил
меня!
...............................................................
Он обещал мне, бедному сердцу,
Счастье и грезы, страсти, восторги,
Нежно он клялся жизнь усладить мне
Вечной любовью, вечным блаженством.
Сладкою речью сердце сгубил он,
Сладкою речью сердце сгубил он,
Но не любил он, нет, не любил он,
Нет, не любил он, ах,не любил
меня!
|
Е.А.Баратынский
Не искушай меня без нужды
Возвратом нежности твоей!
Разочарованному чужды
Все обольщенья прежних дней.
....................................................
Уж я не верю увереньям,
Уж я не верую в любовь
И не хочу предаться вновь
Раз обманувшим сновиденьям.
|
Романс – вокальное произведение, создаваемое
композитором на литературный текст для исполнения в сопровождении инструмента (
фортепиано, гитары)
Характерные особенности:
1.Искренность,
все чувства проявляются без стеснения с мелодраматическим эффектом;
2.Страсти
зачастую преувеличены, а события – самые душераздирающие: измена,
коварство,
смерть, разлука;
3.Эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкно-
венной
судьбе, губительной страсти - вот диапазон “романсовых” тем.
Романс – вокальное произведение, создаваемое
композитором на литературный текст для исполнения в сопровождении инструмента (
фортепиано, гитары)
Характерные особенности:
1.Искренность,
все чувства проявляются без стеснения с мелодраматическим эффектом;
2.Страсти
зачастую преувеличены, а события – самые душераздирающие: измена,
коварство,
смерть, разлука;
3.Эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкно-
венной
судьбе, губительной страсти - вот диапазон “романсовых” тем.
Романс – вокальное произведение, создаваемое
композитором на литературный текст для исполнения в сопровождении инструмента (
фортепиано, гитары)
Характерные особенности:
1.Искренность,
все чувства проявляются без стеснения с мелодраматическим эффектом;
2.Страсти
зачастую преувеличены, а события – самые душераздирающие: измена,
коварство,
смерть, разлука;
3.Эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкно-
венной
судьбе, губительной страсти - вот диапазон “романсовых” тем.
Романс – вокальное произведение, создаваемое
композитором на литературный текст для исполнения в сопровождении инструмента (
фортепиано, гитары)
Характерные особенности:
1.Искренность,
все чувства проявляются без стеснения с мелодраматическим эффектом;
2.Страсти
зачастую преувеличены, а события – самые душераздирающие: измена,
коварство,
смерть, разлука;
3.Эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкно-
венной
судьбе, губительной страсти - вот диапазон “романсовых” тем.
Романс – вокальное произведение, создаваемое
композитором на литературный текст для исполнения в сопровождении инструмента (
фортепиано, гитары)
Характерные особенности:
1.Искренность,
все чувства проявляются без стеснения с мелодраматическим эффектом;
2.Страсти
зачастую преувеличены, а события – самые душераздирающие: измена,
коварство,
смерть, разлука;
3.Эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкно-
венной
судьбе, губительной страсти - вот диапазон “романсовых” тем.
Тема: “Драма
А. Н.Островского “Бесприданница”. Фантазии на темы русского романса”.
Цель: -
продолжить работу над драмой А.Н.Островского "Бесприданница";
-
посредством сопоставления
характерных особенностей тематики и идейного содержания русского романса помочь
учащимся погрузиться в художественное своеобразие драмы, его сюжета,
композиции, авторского решения основного конфликта пьесы;
-
продолжить
формирование навыков анализа драматического произведения, выделения главного в
художественном произведении, умений сравнения и обобщения;
-
воспитывать
у учащихся интерес и культуру восприятия произведений искусства сквозь призму
изучаемого художественного произведения.
Оборудование: портрет
А.Н. Островского, грамзаписи романсов , фрагмент художественного фильма
Э.Рязанова "Жестокий романс", иллюстрации к драме А.Н.Островского
"Бесприданница", фотографии актеров Малого театра в роли Ларисы
Огудаловой.
Ход урока
I. Объявление и мотивация темы и цели урока.
1.
”Называние”
учителем темы урока.
2.
Мотивация
учащимися выбора учителем данной темы.
Учащимся
предлагается, опираясь на определение жанра романса и его характерных
особенностей мотивировать выбор учителем темы урока.
Романс – камерно-вокальные
произведения, создаваемые композиторами на литературные тексты для исполнения в
сопровождении инструмента (фортепиано, гитары и т.д.)
Характерные особенности: - искренность, все чувства проявляются
без стеснения с мелодраматических эффектом;
- события
– самые душераздирающие: измена, коварство, смерть, разлука;
- эмоциональные
всплески тоскующей души и повествование о чьей-либо необыкновенной судьбе,
губительной страсти-вот “диапазон” романсовых тем.
( 1 учащийся
зачитывает определение, остальные – мотивируют выбор учителя.)
Учитель: К
вашим наблюдениям и мне хочется лишь добавить слова академика Б.В
Астафьева:”Задача автора романса – передать в нем тончайшие оттенки психики,
душевные настроения, выразить, а возможно, усилить замысел автора”. Эти
бесценные сокровища помогают открыть мир новых ощущений, обострить восприятие
произведения, познать и героев и самого себя.
Звучит
“Романс о романсе” Б.Ахмадулиной.
II. Работа над романсовой основой пьесы.
Сопоставление сюжетов пьесы и русского романса.
Учитель: В
книге А.Л Штейна “Мастер русской драмы” отмечается, что пьеса А.Н. Островского
“Бесприданница”
- драматизация романса, пьеса-романс. Давайте и мы попробуем увидеть романсовые
особенности в этом драматическом произведении.
1,Коллективная
работа над сопоставлением сюжетов романсов и драмы А.Н.Островского “Бесприданница”
(по
ходу работы заполняется сопоставительная таблица и определяется сюжетное ядро-
образ Ларисы Огудаловой)
СЮЖЕТ
|
В романсах
|
В драме
“Бесприданница”
|
|
- главное действующее лицо (героиня)-
-женщина с нежной и страстной душой...
|
У Ларисы
нет других интересов, кроме интересов любви...
|
|
- в мечтах создает себе образ
мужчины-идеала, овеянный загадкой...
|
Паратов
– идеал мужчины. Быть рядом с ним – смысл жизни Ларисы.
|
|
- он – коварный обольститель...
|
Бегство
Паратова... Уязвленная женская гордость...
|
|
- очарование и разуверенье...
|
Вызов
– решение выйти замуж за Карандышева
|
|
- убийство из ревности...
|
Карандышев
убивает Ларису...
|
Сюжетный образ – ядро - Лариса
Огудалова
2. Обобщение учащихся.
III. Анализ романсово-драматических мотивов.
Учитель: как в романсе, так и в драме
“Бесприданница” особое значение имеют мотивы.
1.Воспроизведение
в памяти учащихся известных им мотивов, отображенных в драме А.Н.Бесприданница.
(учащиеся называют известные им мотивы а пьесе “Бесприданница”
2.Работа
по выделению только тех мотивов, которые непосредственно связаны с темой урока.
3.Групповая
работа над мотивами драмы А.Н. Островского “Бесприданница”.
1)Группа “Мотив безысходности”
Задание: любой русский романс начинается с
“разговоров”. Сопоставьте экспозицию русского романса с экспозицией драмы
А.Н.Островского. На основе сопоставления и отбора реплик действующих лиц
проиллюстрируйте, как в драме раскрывается “Мотив безысходности”.
2)Группа “Мотив непонимания и
одиночества”
Задание: Обратитесь к тексту (Действие II,
явление третье).Здесь Лариса впервые предстает перед нами с гитарой, мы слышим
ее пение. Какой романс исполняет Лариса?(романс Гурилева “Матушка, голубушка,
солнышко мое, пожалей, родимая, дитятко твое”
Какой смысл она вкладывает в него?
Находит ли он отклик в душе матери? Сделайте вывод в соответствии с
определенным для группы мотивом.
Доза помощи: рекомендуется
перед ответами на данные вопросы предложить двум учащимся подготовить связный
рассказ “от имени героя”. Участники рассказа: Харита Игнатьевна Огудалова и
Лариса Огудалова. Важно наполнить рассказ именной той интонацией и настроением,
которые были в тот момент присущи героиням.
Работа о всем классом:
1.Размышления
над словесной деталью.
-
Обратите
внимание на одну, на мой взгляд, очень важную словесную деталь, о чем она вам
говорит?
Лариса: Экая досада, не
налажу никак... (Учащиеся
включаются в процесс “домысливания”:
только ли о музыкальном
инструменте идет речь.)
2. В
том же явлении один романс прерывается другим, который еще раз повторится в
пьесе?
Какой
это романс? (“Не искушай меня без нужды...” Е.А.Баратынского) Какова роль этого
музыкального диссонанса? (Поддержки нет, надеяться не на что. Все, о чем
мечтала – самообман)
3)Группа.” Мотив веры и безверия в
любовь”
Задание: Борис Костянец в книге “Бесприданница”
А.Н.Островского, рассказывая об истории постановки пьесы, пишет о том, как
выдающаяся актриса М. Комиссаржевская, исполнявшая роль Ларисы в Московском
Малом театре, заменила романс Е.А.Баратынского “Не искушай меня без нужды”,
помещенный в пьесу А.Н.Островским, другим – М.В.Медведева “Нет. Не любил он...”
В адрес актрисы посыпались обвинения во вторжении и искожении замысла автора.
Попробуем решить эту проблему.
Учащимся группы предлагаются
для сопоставления тексты двух романсов.
План работы в группе:
1.Прослушать
в исполнении “В живую” романс М.В.Медведева “Нет, не любил он...”
2.Сопоставить
смысловую и эмоциональную нагрузку двух романсов.
3. Реконструкция
психологического состояния “героинь” обоих романсов.
|
М.В.Медведев “Нет, не любил он...”
|
Е.А.Баратынский
“Не искушай меня без нужды”
|
|
Героиня уверена, что любви больше нет...
|
Героиня
колеблется, просит не тревожить ее чувства...
|
|
Надежды нет
|
Надежда теплится,желание
и чувство не прошло...
|
Доза помощи: обратите внимание
на грамматический строй романсов (использование отрицательных частиц “не” и модального слова “нет”.Это вам поможет в выполнении задания.
4). Группа.”Мотив искушений”
Задание: определите, кто и как искушает Ларису.
Доза помощи: 1)подгруппе:
обратить внимание : -цыганщина, цыганский романс -?
Карандышев - ?
Кнуров, Вожеватов - ?
Паратов - ?
2)подгруппа:
работа над текстовыми характеристиками Паратова (Действие I, явление 4;
действие II, явление 8.)
Лариса : Сергей Сергеевич...- это идеал мужчины...
Карандышев: Смелость какая-то, дерзость...
Лариса: Я сама видела, как он помогал
бедным...
Паратов: Я, Лариса Дмитриевна, человек с
правилами, брак для меня – дело священное...
Вопрос ко всей группе:
соответствуют ли данные характеристики истине? Как обстоит дело на самом деле?
5)Группа “Мотив крушения идеалов”
Задание: проследить, как романс способен
психологически воздействовать на слушателя,когда зачастую сами герои не могут и
предположить последствий этого воздействия. (работа над образом Паратова)
План работы в группе:
1.Реконструкция
сцены 1 объяснения Паратова и Ларисы после возвращения первого.
Доза помощи: обратить внимание
на то, как ведет себя Паратов, какую позицию он занимает в этой сцене.
2.Просмотр
фрагмента фильма Э.Рязанова “Жестокий романс” (пение Ларисой романса
Б.Ахмадулиной “А напоследок я скажу...”
3.Театрализация
сцены 2 объяснения Ларисы и Паратова (действие II, явление 8)
– Каким
мы видим Паратова в одной, а затем в другой сцене?
– Искренен
ли во второй сцене Паратов?
– Драматична
ли фигура Паратова и почему?
– Что
нам помогло это понять?
Обобщение работы группы.
Подведение итогов работы групп.
Промежуточное оценивание достижений учащихся.
IV.Коллективная работа над
определением основного конфликта пьесы
1.Воспроизведение
в памяти учащихся знаний о композиции и конфликте в драматической произведении.
2.Опркделение
на основании рассмотренных мотивов драмы А.Н.Островского “Бесприданница”
основного конфликта
Учитель: композиция драмы
“Бесприданница” подобна пружине, напрягающейся от действия к действию.Ее
натяжение достигает наивысшей напряженности в финале пьеся. Обратимся же к
финалу.
Вопросы и задания:
– Прослушайте
один из монологов Ларисы. Дает ли он нам ключ к пониманию основного конфликта
драмы и героини?
Чтение ученицей монолога
Ларисы “Я любви искала и не нашла...
.д
Учитель:
“Искусство – есть способ общения ...” Сегодня на уроке нам в общении помогали и
репродукции, и фотографии, и музыка, и фрагмент из художественного фильма
Эльдара Рязанова. “Жестокий романс” - так режиссер назвал свой фильм.
Вопрос: Созвучно ли название
фильма с тем, о чем мы сегодня говорили на уроке?
Учитель: К своему фильму Эльдар
Рязанов написал свой романс, в котором тоже необычайно точно выразил свое
отношение к героине и ее жестокому романсу.
Чтение ученицей стихотворения
Э.Рязанова “Я. словно бабочка к огню...”
Задание: обратите внимание на
итоговую ремарку драмы (поет цыганский хор). С какой целью Островский
включил пение цыган в трагический финал пьесы.? (Для того, чтобы ответить на
этот вопрос важно вспомнить отношение Ларисы к цыганам, их творчеству, жизни.)
Звучит грамзапись. Цыганский хор .
V. Подведение иогов работы .
Итоговое оценивание достижений учащихся.
VI. Заключительное
слово учителя.
VII.
Домашнее
задание. Просмотреть фильм Эльдара Рязанова “Жестокий романс. Написать рецензию
на просмотренный фильм.
|
1)Группа “Мотив безысходности”
Задание: любой русский романс начинается с
“разговоров”. Сопоставьте экспозицию русского романса с экспозицией драмы
А.Н.Островского. На основе сопоставления и отбора реплик действующих лиц
проиллюстрируйте, как в драме раскрывается “Мотив безысходности”.
|
|
2)Группа “Мотив непонимания и
одиночества”
Задание: Обратитесь к тексту (Действие II,
явление третье).Здесь Лариса впервые предстает перед нами с гитарой, мы
слышим ее пение. Какой романс исполняет Лариса?(романс Гурилева “Матушка,
голубушка, солнышко мое, пожалей, родимая, дитятко твое”
Какой смысл
она вкладывает в него? Находит ли он отклик в душе матери? Сделайте вывод в
соответствии с определенным для группы мотивом.
Доза помощи: рекомендуется
перед ответами на данные вопросы предложить двум учащимся подготовить связный
рассказ “от имени героя”. Участники рассказа: Харита Игнатьевна Огудалова и
Лариса Огудалова. Важно наполнить рассказ именной той интонацией и
настроением, которые были в тот момент присущи героиням.
|
|
3)Группа.” Мотив веры и безверия в
любовь”
Задание: Борис Костянец в книге
“Бесприданница” А.Н.Островского, рассказывая об истории постановки пьесы,
пишет о том, как выдающаяся актриса М. Комиссаржевская, исполнявшая роль
Ларисы в Московском Малом театре, заменила романс Е.А.Баратынского “Не
искушай меня без нужды”, помещенный в пьесу А.Н.Островским, другим – М.В.Медведева
“Нет. Не любил он...” В адрес актрисы посыпались обвинения во вторжении и
искожении замысла автора. Попробуем решить эту проблему.
Учащимся
группы предлагаются для сопоставления тексты двух романсов.
План работы в
группе:
1.Прослушать
в исполнении “В живую” романс М.В.Медведева “Нет, не любил он...”
2.Сопоставить смысловую и
эмоциональную нагрузку двух романсов.
3. Реконструкция психологического
состояния “героинь” обоих романсов.
Доза помощи:
обратите внимание на грамматический строй романсов (использование
отрицательных частиц “не” и модального слова “нет”.Это вам поможет в выполнении
задания.
|
|
4). Группа.”Мотив искушений”
Задание: определите, кто и как искушает
Ларису.
Доза помощи:
1)подгруппе: обратить внимание : -цыганщина, цыганский романс -?
Карандышев -
?
Кнуров,
Вожеватов - ?
Паратов - ?
2)подгруппа: работа над текстовыми
характеристиками Паратова (Действие I, явление 4; действие II, явление 8.)
Вопрос ко
всей группе: соответствуют ли данные характеристики истине? Как обстоит дело
на самом деле?
|
|
5)Группа “Мотив крушения идеалов”
Задание: проследить, как романс
способен психологически воздействовать на слушателя,когда зачастую сами герои
не могут и предположить последствий этого воздействия. (работа над образом
Паратова)
План работы
в группе:
1.Реконструкция сцены 1 объяснения
Паратова и Ларисы после возвращения первого.
Доза помощи:
обратить внимание на то, как ведет себя Паратов, какую позицию он занимает в
этой сцене.
2.Просмотр фрагмента фильма Э.Рязанова
“Жестокий романс” (пение Ларисой романса Б.Ахмадулиной “А напоследок я
скажу...”
3.Театрализация сцены 2 объяснения
Ларисы и Паратова (действие II, явление 8)
– Каким
мы видим Паратова в одной, а затем в другой сцене?
– Искренен
ли во второй сцене Паратов?
– Драматична
ли фигура Паратова и почему?
– Что
нам помогло это понять?
Обобщение
работы группы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.