Открытый урок по русскому языку «Имя существительное как часть речи. Повторение и обобщение»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДРУЖБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

 УТВЕРЖДАЮ:

 Директор МБОУ «Дружбинская СОШ»___________     Гасаналиев И.Г.

Открытый урок

по русскому языку в 5 классе

на тему

Подготовила и провела:

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Дружбинская СОШ»
Курбанова Аминат Абдулхаликовна

Задачи урока:

1)          обучающая: закрепление ранее получен­ных знаний по теме: «Имя существительное»;

2)          развивающая: формирование и развитие связной речи учащихся, выразительного чтения;

3)          воспитательная: формирование интереса к изучению русского языка через расширение зна­ний о роли существительного в речи.

Оборудование: сигнальные карты, презентация, проектор, тестовые задания.

Ход урока.

I.              Организационный момент.

Вступительная часть. Приветствие

Учитель: - Здравствуйте, ребята.. Садитесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Для того чтобы настроиться на наше занятие, давайте подарим друг другу и нашим гостям улыбки. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом. 

II. Словарная работа.

Предлагаю начать наше занятие с традиционной, т.е. привычной, словарной работы. Нетрадиционным, пожалуй, будет то, что перед тем, как объяснить орфограммы в словах, нам нужно разгадать кроссворд. СЛАЙД 1

Кстати, а что такое кроссворд? (Ответы детей)

Разгадывая, нужно будет не только назвать слово, но и вставить и объяснить в нём пропущенную орфограмму.

А что такое орфограмма? (Ответы детей)

Итак, начнём:

1. Как называется стебель растения в самом начале его развития из семени или корневища. (РОсток)
2. Огородное растение, растущее обычно кочаном. (КАпуста)
3. Составьте словосочетание из слов лес и хозяйство. Какое слово изменилось? Объясните орфограмму в этом слове. (ЛЕсной)
4. Низшее водяное растение, у которого отсутствует расчленение на корень, стебель и листья. (ВодорОсль)
5. Это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (прилАгательное)
6. Масло бывает животного происхождения и … (РАстительного)
7. Скажите одним словом: «прибавить одно к другому» (СлОжить)
8. Система связи для передачи речевой информации на расстояние при помощи электрических сигналов по проводам или по радио. (ТЕлЕфон)
9. Что значит «описывать, передавать устно или письменно, кратко пересказывать содержание чего-нибудь?» (ИзлАгать)
10.  Какова задача того, кто обвиняет кого-нибудь. Скажите это одним словом. (ОбвИнить)
11.  Как называется письменное упражнение, перелагающее содержание прочитанного или услышанного? (ИзлОжение)
12.  Человек, знающий дело, толковый, дельный, серьёзный. (ДЕловой)

(Учащиеся используют при работе сигнальные карточки)

Что ж, в результате разгадывания кроссворда и правильного объяснения орфограмм, у нас определилось «ключевое» слово нашего сегодняшнего урока. (Имя существительное).

 СЛАЙД 2

III. Сообщение темы и цели урока.

Вы правы: на сегодняшнем занятии мы с вами повторим и закрепим знания, которые вы получили в процессе изучения темы «Имя существительное».

Сегодня нас на чай незамедлительно
Пригласило Имя Существительное.
Вот маршрут, по которому нам надо пройти,

(На доске высвечивается карта  - СЛАЙД 3)

Чтоб до Существительного  дойти,
Задания нужно решать по пути.
Пусть трудной покажется эта дорога,
Отгоним мы прочь все сомненья, тревогу…
Где одному будет сложно  пройти,
Я знаю, друг поможет путь найти.
Дорога наша тайн полна,
Но будет долгою она
Для тех, кто правил не учил,
Кто их читал, но всё забыл…
Надеюсь, нет таких у нас? (Ответ ребят)
Ну что ж, ребята, в добрый час!

Если быть конкретнее то, что на сегодняшний день вы должны знать по этой теме и что уметь. СЛАЙД 4

знать:

- что такое имя существительное

- грамматические категории имени существительного

- чем являются имена существительные в предложении

- какова роль имён существительных в нашей речи

- порядок морфологического разбора

уметь:

- видеть, слышать и находить имена существительные

- определять грамматические категории имён существительных

- выполнять морфологический разбор имени существительного

- правильно писать и безошибочно употреблять существительные в своей речи

Молодцы! Я вами очень довольна!

СЛАЙД 5

День, веселый, дневной, веселье, веселиться, парта, дедушка.

    Учитель: Как вы определили, что эти слова относятся к имени существительному? (Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?)

    Имя существительное – важнейшая часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям учёных, существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов.

(СЛАЙД 6 Пешковский)

  Замечательный лингвист А.М.Пешковский писал: «Категория существительного имеет огромное значение для нашей мысли. Без неё невозможны были бы никакое знание, никакая наука. Нельзя было бы, например, говорить ни о свете, ни о теплоте, ни об электричестве, ни о жизни, ни о государстве, ни о самом языке; ведь ничего этого отдельно не существует»

  Действительно, почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.

IV. Актуализация прежних знаний.

Учитель: Сейчас я прочитаю вам отрывок из стихотворения Афанасия Афанасьевича Фета, а вы в процессе прослушивания подумайте, о чём оно. (Выразительное чтение стихотворения.)

СЛАЙД 7

Ш.-.пот, робкое д…ханье,

Трели сол...вья,

Серебро и колыханье

Сонного ручья,

Свет н...чной, ночные т…ни,

Тени без конца,

Ря... волшебных изм...нений

Милого лица...

—           Что вас удивило в этом стихотворении? Что показалось интересным? (Много существи­тельных.)

—           А давайте прочитаем и сосчитаем, сколько существи­тельных в данном отрывке? (14.)

Правильно, а как вы узнали, что это суще­ствительные? Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы кто?, что?)

Учитель:-  А теперь откройте тетради и напишите се­годняшнее число.

Вернёмся к стихотворению. СЛАЙД 8

—    На что ещё вы должны обратить внимание в этом стихотворе­нии? (Есть пропущенные буквы.)

2.      Словарно-орфографическая работа.

Учитель:-  Итак, задание: перепишите слова, в которых пропущены буквы и объясните свой выбор.

СЛАЙД 9

Учитель:-  Ребята, узнали ли вы этих сказочных героев? (Из сказки «Маша и Медведь»)

СЛАЙД 10

Учитель:-  Да, правильно. Сегодня они нам помогут  раскрыть одно де­ло — «Дело о пропавших признаках имён суще­ствительных».

СЛАЙД 11

СЛАЙД 12

V. Систематизация ранее изученного материала.

Определение имени существительного, умение находить имена существительные

Что ж, давайте вспомним определение Имени существительного. (Ответы детей)

Всё верно. По желанию ответить - вижу, что определение знают многие, молодцы!

Но давайте сейчас вернёмся к словам, которые вы назвали в результате угадывания кроссворда СЛАЙД 13, попробуйте разложить эти слова по группам. По какому признаку вы их будете делить? (Ответы детей). Подсказка: групп должно быть три.

Только что вы доказали, что вы знаете, что такое имя существительное, видите, слышите и умеете находить имена существительные. Молодцы!

Грамматические категории имени существительного (падеж, склонение, одушевлённость и неодушевлённость, собственность и нарицательность). Работа в группах.

РАЗДАТЬ ЗАДАНИЯ

Чтобы повторить грамматические категории имени существительного, мы с вами разделимся на группы по рядам.

1 ряд у нас обратится в сказку, которая поможет им вспомнить названия падежей и падежные вопросы.

2 ряд покажет своё умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, разграничивать имена собственные и нарицательные.

3 ряд погрузится в тайны молчащей таблицы. Куда она их приведёт, пока неизвестно.

Итак, начнём. На выполнение задания у вас есть 3 минуты. Время пошло. СЛАЙД 14

Учитель. Перед вами слова, определите  род имен существительных.

СЛАЙД 15

 (Папа, мама, дедушка, бабуля, сестра, малыш, поле, братик, озеро, тетрадь, дочь, дядя, солнце, конь, земля.)

Учитель:-  Как вы думаете по какому общему признаку можем распределять данные существительные по группам? (Эти существительные можем распределять по родам)

—    Как вы думаете, какого рода эти суще­ствительные? Какими словами подсказками  можно воспользоваться?

Женский род запомню я

И скажу: «Она — моя».

И запомню род мужской

И опять скажу: «Он — мой».

Средний род —оно, мое!

Это правило твое!

(Работа в тетрадях)

Учитель:-  Давайте проверим род существительных.

(Учащиеся распределяют существительные по родам)

Учитель:-  Итак, какой общий грамматический признак для данных групп существительных? (Категория рода.)

2.Одушевлённые и неодушевленные имена существительные. Учитель:-  Перед вами слова. СЛАЙД 16

Как вы думаете, по како­му общему признаку можно распределить по группам данные существительные? (По катего­рии одушевленности-неодушевленности.)

-     (Устная   проверка)

(Работа с сигнальны­ми картами.)

Учитель: - У вас есть сигнальные карточки двух цветов: синие  и красные. Я буду читать предложения, а вы должны найти существительные и поднимать карточки. Если считаете, что данное существи­тельное обозначает одушевленный предмет, то поднимайте синюю карточку; если считаете, что обозначает неодушевленный предмет, то подни­майте красную.

СЛАЙД 17

Предложения.

Ветер играет. Девочка смеётся. Папа зашёл. Город спит. Бабушка приехала. Собака бегает. Солнце встаёт. Телефон зазвонил. Дождь про­шёл. Тренер зашёл.

-    Учитель:- Ребята, меня заинтересовало предложение: Ветер играет. Ветер может играть? (Нет.)

-    Учитель:- А как называется приём в литературе, когда неживая природа «очеловечивается»? (Олицетво­рение.)   

Учитель:- Итак, второй постоянный признак существи­тельных—одушевленность и неодушевленность.

3. Категория падежа.

Учитель- Ребята, вы хорошо знаете одну «запоминалку»: «Иван рубит дрова, Ваня топит печь». СЛАЙД 18

Вспомним-ка, что мы запоминаем с по­мощью данного предложения? (По первым бук­вам слов вспоминаем названия падежей.)

Учитель:- Падеж — это постоянный морфологический признак существительного или нет (Изменяемый признак)

Учитель:- Сколько падежей в русском языке? (Шесть.)

Учитель:- Назовите все падежи с вопросами.

СЛАЙД 19

Задание 4. Переписать текст. Под­черкнуть и определить падеж существительных. (В тетрадях)

Учитель:-  Итак, какой признак существительного мы рассмотрели? (Категорию падежа.)

—  Физкультминутка.

Учитель:- А теперь давайте с вами поиграем в одну игру, за одно и отдохнем. Вспомним с вами правило о том, ког­да в существительных после шипящих пишется мягкий знак (ь)

Учитель:- Все встали.  Если в слове есть ь—вы хлопаете руками, если нет- то топаете ногами. Внимательно смотрите на экран.

СЛАЙД 20

 (Слова: мышь, карандаш, печь,  камыш, гараж, малыш.)

4.Склонение существительных.

Учитель:- Ребята, мы выяснили, что у существитель­ных есть 3 рода. А какой ещё признак связан с этой «тройкой»? (Склонение.)

Учитель:- Правильно, давайте вспомним о склонени­ях.

Все существительные имеют одно из 3-х склонений:

(Устный опрос.)

Существительные I склонения—существи­тельные мужского и женского рода с окончанием в именительном падеже единственного числа -а, -я, например, папа, мама, семья.

Существительные II склонения - суще­ствительные мужского и среднего рода с окон­чанием в именительном падеже единственного числа: нулевое окончание для мужского рода и нулевое или -о, -е для среднего рода, например, окно, голубь, стол.

Существительные III склонения — суще­ствительные женского рода, имеющие в форме именительного падежа единственного числа ну­левое окончание, например, мышь, шаль, ложь.

СЛАЙД 21

таблица

Учитель:- Давайте просклоняем существительные по падежам и определим какому склонению относится.

СЛАЙД 22

 (Существительные)

Береза, карандаш, радость.

Учитель:- Давайте проверим по слайду.

5.Категория числа.

-     Учитель:- Ребята, мы с вами нашли много признаков существительных, но это ещё не всё. Давайте подумаем, о каких признаках существительных мы еще не говорили? (О категории числа.)

-     Какие числа вы знаете? (Единственное и множественное)

-     Приведите примеры. (Стул -стулья)

(СЛАЙД 23)

Учитель:- На столе лежат карточки, где записаны существительные. Вы должны их распределить  по числам.  В пер­вый столбик вы прикрепите существительные единственного числа, а во  второй столбик существительные множественного числа. (Работа на доске.)

6.Нарицательные и собственные имена существительные.

Учитель. - Молодцы. Наконец, вспомним о нарицательных и собственных именах существи­тельных. Как называется этот признак в татар­ском языке? Какие существительные относятся к нарицательным, а какие к собственным? При­ведите примеры.

Задание. Подобрать к рисункам нарицатель­ные и собственные  существительные.

СЛАЙД 24

Город (Казань), река (Ашыт), деревня (Нурлат), собака (Рекс), книга («Аленький цветочек»), поэт (А.С. Пушкин), кошка (Мурка) и др.

Учитель: - Ребята, вот мы справились с заданием: рас­крыли «Дело а пропавших признаках имён суще­ствительных»

  Учитель: А сейчас  закрепим полученные знания по существительному. (Тестовые задания)

  VI. Итоги урока.

Учитель: Молодцы! Со всеми заданиями вы справились

    Надо ли знать имя существительное? Что надо знать, чтобы уметь правильно говорить и писать?  Необходимо знать правила. Но нужно ещё время от времени и повторять выученное. Недаром говорится, что «повторение – мать учения». Это мы с вами сегодня и делали.

(Ответы учащихся. Работа по кластеру.)

Учитель

Ну вот, ребята, мы и дома!
Здесь всё родное, всё знакомо!
Потрудились вы на славу,
Оценками  порадуете маму.
Мы сделаем вывод, ребята, сейчас:
Где трудно одному – поможет весь класс!
И правил, конечно, не знать – это грех.
Когда знаешь всё – рядом бродит успех!
Мы встретимся завтра, желаю удачи!

Выставление оценок.

VII. Домашнее задание. Сочинить грамматическую сказку на тему «Имя существительное».