Открытый урок по русскому языку в 8 классе

Открытый урок по русскому языку в 8 классе

Тема: «Прямая и косвенная речь.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них»

Тип урока: урок закрепления знаний                                                                                                      УМК: Русский язык. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. – М.: Просвещение, 2015. – 205с.                                              Опорные понятия: чужая речь, прямая речь, косвенная речь, цитата.                                                            Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.                                                                                     Методы и формы обучения: частично-поисковый, наглядно-словесный, практический метод, метод языкового анализа и синтеза; формы обучения: фронтальная, индивидуальная.

Планируемые результаты:

Предметные:

• обобщены сведения о предложениях с прямой и косвенной речью;

• созданы условия для формирования у обучающихся умения находить косвенную речь, а также навыка постановки при ней необходимых знаков препинания, союзов или союзных слов и т.д.

 Метапредметные:

• способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их;

• умение поставить цель и организовать её достижение;

• владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;

• рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ.

Личностные:

• осознание потребности в развитии и саморазвитии;

• осознание ответственности за результаты своей учебы;

• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Ход урока

I. Организационный момент (1 – 2 мин.).

Запись темы занятия в журнале. Подготовка рабочего места.

II. Сообщение темы занятия, постановка цели и задачи занятия (3 – 5 мин.).

Сегодня мы изучим тему «Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них». Наша задача – углубление понятия «прямая речь», выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, навыков правильной интонации в таких предложениях.

III. Проверка знаний учеников (8 – 10  мин.).

IV. Подведение итогов проверки (1 мин.).

1. Лингвистическая разминка.

Словарный диктант:

Колорит, зодчество, апофеоз, информация, монумент, воображение, талантливый, секретарь, стипендия, митинг, депутат, диплом, постамент, пьедестал, каникулы, сезон, фантазия, информировать.

2. Проверка домашнего упражнения.

V. Изложение нового материала (15 – 20 мин.).

1. Слово учителя

Способов передачи речи довольно много. Это, во-первых, предложения с прямой речью. Прямая речь – это точно воспроизведенная чужая речь, переданная от лица того, кто ее произнес или написал.

Уточним. 

Во-первых, воспроизвести можно не только слова, но и мысли: «Только бы меня не спросили!» – подумал Андрей.

Во-вторых, выражение «чужая речь» условно. И сам говорящий может воспроизвести свою речь. Например: Я попросил учителя: «Повторите, пожалуйста, вопрос».

Можно использовать косвенную речь. Например: Я попросил, чтобы учитель повторил вопрос.

Эту же информацию можно передать предложением с дополнением: Я попросил учителя повторить вопрос.

Обратимся сначала к уже знакомой вам прямой речи.

2. Повторение.

– Вспомните, что такое прямая речь? Приведите примеры предложений с прямой речью.

– Как называются слова говорящего (пишущего)?

– Как ставятся знаки препинания при прямой речи?

3. Работа с учебником.

Прочитайте §35, найдите новую для вас информацию о прямой речи, и знаках препинания при ней.

4. Составление таблицы «Схемы предложений с прямой речью»

Схемы	Примеры
А: «П».	Фотограф пошутил: «Сейчас вылетит птичка».
А: «П!»	Прозвучала команда: «На старт!»
А: «П?»	Она тихо произнесла: «Можете ли вы простить меня?»
«П», – а.	«Лесть и трусость – самые большие пороки», – громко промолвила Ася.
«П!» – а.	«Внимание!» – вдруг раздался голос из динамиков.
«II?» – а.	«Который час?» – спросил прохожий.
«П, – а, – и».	«Мы решили, – продолжал заседатель, – с вашего дозволения остаться здесь ночевать».
«П! – а. – II».	«Вот это приключение! – воскликнул Том. – Об этом я и мечтал».
«П? – а. – П».	«А что же главный герой? – подумает читатель. Хотелось бы узнать, что с ним случится дальше».
«П, – а. – П».	«Моя работа кончена, Паоло, – сказал он мне однажды. –  Береги себя и возвращайся домой».

Комментарий к таблице. Можно попросить учеников устно привести свои примеры на разные случаи предложений с прямой речью. Добавим, что этими схемами не исчерпываются варианты таких предложений. Например, восклицательный и вопросительный знаки могут стоять в обеих частях прямой речи, разорванной словами автора.

Понаблюдаем, какие глаголы со значением речи и мысли встретились в примерах. Добавим другие примеры.

5. Тренировочные упражнения.

Упр. 392 – устно; выразительное чтение; составление схем предложений – письменно.

Упр. 393 (I) – письменно. Предварительно прочитать предложения, соблюдая правильную интонацию, ответить на вопрос упражнения.

VI. Закрепление изученного материала, применяемая методика – формулировка учащимися основных положений изложенного материала   (1 – 2 мин.).

Давайте закрепим знание о косвенной речи, выполнив такое упражнение: необходимо перевести прямую речь в косвенную. Есть желающие выполнить его у доски?

Мать просила: «Не опаздывайте к чаю!»

«Мой дед землю пахал», - с надменной гордостью отвечал Базаров.

Андрей воскликнул: «Я таких людей видел множество!»

«Который час?» - спросил я.

Врач спросил меня: «Какая у вас была температура?»

Каждое ли предложение с прямой речью можно перевести в косвенное?

«Что же ты так поздно пришел?» — покачала головой бабушка.

Я обернулся: «Может, еще передумаешь?»

В подобных предложениях, где вместо глаголов со значением речи употреблены глаголы действий, сопровождающих речь, замена прямой речи на косвенную невозможна.

Итак, что же нового мы узнали на сегодняшнем уроке? Сделай вывод по плану, записанному на доске.

Сегодня на уроке

Повторили… 

Узнали… 

Учились… 

Наблюдали… 

Познакомились…

Сделали вывод…

Кроме этого…

VII. Подведение итогов проведенного урока (1 – 2 мин.).

VIII. Задание для самостоятельной работы учеников во внеурочное время (1 мин.). 

1. §35, упр. 393 (II); придумать примеры к схемам таблицы.

Учитель русского языка и литературы                                              С.В. Прасолова

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Учитель  С.В.Прасолова

Урок проходил в 8 классе.

Тема урока «Прямая и косвенная речь.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.»

В 8 классе на протяжении учебного года изучаются разделы синтаксиса и пунктуации: словосочетание, простое предложение, а также предложения с прямой речью и косвенной. Изучается употребление различных знаков препинания.

Определенная степень сложности в освоении темы наблюдается, т.к. учащиеся должны не просто прочитать учебник, вспомнить изученное, но научиться правильно ставить знаки при прямой и косвенной речи.

Тип урока: урок закрепления знаний.

Цель урока: углубление понятия «прямая речь», «косвенная речь», выработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, навыков правильной интонации в таких предложениях.

Планируемые результаты:

Предметные:

• обобщены сведения о предложениях с прямой и косвенной речью;

• созданы условия для формирования у обучающихся умения находить косвенную речь, а также навыка постановки при ней необходимых знаков препинания, союзов или союзных слов и т.д.

 Метапредметные:

• способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их;

• умение поставить цель и организовать её достижение;

• владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского литературного языка;

• рефлексивное мышление, самооценка и самоанализ.

Личностные:

• осознание потребности в развитии и саморазвитии;

• осознание ответственности за результаты своей учебы;

• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа.

Форма организации детей: коллективная и индивидуальная, устная и письменная, ролевая игра.

Форма организации работы учителя: аналитическая беседа, демонстрация слайдов.

Оборудование: учебник, учебные тексты для работы в паре и группе. Презентация.

Этапы урока следующие:

I.                    Организационный момент.

II.                 Сообщение темы занятия, постановка цели и задачи занятия.

III.              Проверка знаний учеников.

IV.              Подведение итогов проверки.

V.                Изложение нового материала.

VI.              Закрепление изученного материала.

VII.           Подведение итогов проведенного урока.

VIII.        Задание для самостоятельной работы учеников во внеурочное время.

Все дидактические задачи на этапах урока были выполнены.

Методы обучения, которые использовались на уроке: наглядность, проблемность, дифференцированное обучение, личностно-ориентированный подход. Методы соответствуют изучаемому материалу и полученные результаты можно считать положительными.

Урок активный. Идет в оптимальном темпе, части логически связаны между собой. Разнообразие видов учебной работы обеспечивает стабильность учебно - познавательной атмосферы.

Различными методами стимулируется поисковая деятельность детей.

Активность учащихся адекватна запросам учебного процесса, ученики готовы к проблемным ситуациям. Разнообразные виды заданий обеспечивают занятость всех школьников с учетом их способностей.

Педагог поощряет инициативу учащихся, создает условия для эмоциональной открытости и доверия. Учителем и учеником совместно создаются возможности для самореализации личности.

Усваиваются знания и поведенческие навыки, необходимые детям для успешной социализации в обществе.

Контроль и коррекция знаний ненавязчиво осуществляется на всех этапах урока в зависимости от ситуации.