Открытый урок "Путешествие по городам России" (2 класс)

2 класс.

Открытый урок по предмету окружающий мир.

Тема: «Путешествие по городам России».

УМК «Школа России», автор Плешаков А.А.

Целевая установка урока: расширить знания учащихся о городах России с помощью игровой технологии «заочное путешествие» с использованием результатов проектной деятельности учащихся.

Задачи:

·        совершить заочное путешествие по городам России: Санкт – Петербург, Калининград, Мурманск, Архангельск, Владивосток, Новороссийск, Астрахань.

·        прививать интерес к познанию своей страны;

·        способствовать развитию восприятия прекрасного, развитию речи, памяти, расширению кругозора;

·        воспитывать гордость за свою Родину.

Предметные результаты:

·        называть и находить на карте города России, о которых узнали на уроке;

·        знать отличительные особенности этих городов;

Метапредметные результаты:

Личностные универсальные учебные действия

·        осознавать понятие «Родина» и учиться проявлять любовь к своему Отечеству;

·        понимать чувства других людей (эмпатия) по отношению к своему Отечеству;

·        развивать в себе стремление углублять знания по теме урока;

·        мотивация принятия образца «хорошего ученика».

Регулятивные универсальные учебные действия

·        понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

·        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·        способность слушать, понимать и формулировать простейшие выводы;

·        выполнять задания в соответствии с поставленной целью, соотносить старую и новую информации, присвоение нового знания.

Познавательные универсальные учебные действия

·        осознанно строить сообщения в устной форме;

·        выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

·        уметь пользоваться обобщёнными полученными знаниями, в ходе выполнения задания.

Коммуникативные универсальные учебные действия

·        конструктивное взаимодействие друг с другом, умение договариваться, приходить к общему мнению;

·        уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Оборудование: физическая карта России; компьютер; проектор; экран; компьютерная презентация для учителя «Наш адрес в мире» и  компьютерные презентации учащихся по темам своих информационных проектов: «Санкт – Петербург», «Калининград», «Мурманск», «Архангельск», «Владивосток», «Новороссийск», «Астрахань»; выполненные учащимися книжки-раскладушки о достопримечательностях и знаменитых людях выше указанных  городов; учебники; ручки; линейки; цветные карандаши (у учителя по количеству учащихся); карточки с изображением ковра – самолёта; карточки для работы в парах, группах; маленькие белые кружочки ( отходы дырокола); конверты со смайликами.

Примечание: для программного проекта «Города России» были выбраны города, в которые можно попасть водным транспортом, потому что воспитательная система в классе построена на основе путешествий по океану знаний на паруснике «Знанио».

Ход урока

1.      Организационный момент.

Рабочее место учителя.

- Давайте глазами проверим, всё ли вы подготовили к уроку.  (Перечисляю необходимое).

2.     Определение темы урока.

     - Обсуждая на классном часу тему «Где вы проведёте лето», я выяснила,  что почти каждый из вас куда - либо поедет.

-А что означает такое словосочетание «ехать куда – либо»? Объясните.

(Ответы учеников: - Это словосочетание означает, что можно поехать к бабушке; -передвигаться куда – либо на машине  или самолёте; -отправиться на экскурсию; - посетить другой город)

-  Как по-другому можно назвать всё, что вы сказали одним словом?

 (Ответы учеников:  -Одним словом получается - поездка; -Путешествие  подойдёт?)

- Правильно, путешествие. В толковом словаре Ожегова я нашла такое определение: (читаю) Путешествие - поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха).

- Куда можно совершить путешествие, если оно короткое?

(Ответы учеников: - Короткое путешествие на пикник; -на один час в парк, чтобы о деревьях узнать; -погулять и отдохнуть в лесу; -погулять по улицам посёлка, чтобы названия узнать)

- А если путешествие длинное? 

(Ответы учеников: -Можно поехать в другой город надолго, -по странам и материкам можно долго путешествовать; - путешествие в космос совершают космонавты).

- Ребята, вы молодцы а кто из вас догадался,  какое слово будет ключевым в теме сегодняшнего урока?( Ответы учеников единообразны: - ключевое слово-путешествие)

- Правильно, путешествие.

- У вас на партах книжки-раскладушки, они помогут уточнить тему. Куда будем путешествовать?

(Ответы учеников: - Будем путешествовать в Калининград; - Будем путешествовать в Астрахань; - Можно во все города)

  – Кто теперь может назвать тему нашего сегодняшнего урока?

(Ответы учеников: - Название урока – «Города», - назовём урок «Путешествие по городам»)

 – Молодцы! Итак,  тема сегодняшнего урока  «Путешествие по городам России». Работая над проектом  группами, вы собрали информацию о российских городах - портах, в которые мог бы зайти наш парусник «Знанио»   (открыть разворот доски с записью темы урока).

3. Самоопределение к деятельности.

-Какова цель нашего путешествия? Для чего мы отправимся в путешествие?

(Ответы учеников: - Мы отправимся в путешествие, чтобы знать побольше городов нашей страны; - мы отправимся в путешествие, чтобы увидеть красоту городов; -…узнать, какие люди там жили; - …запомнить достопримечательности.)

- Правильно, а ещё мы узнаем местоположение каждого города-порта, постараемся понять и запомнить, чем интересен тот или иной город.

Перед нами стоят следующие задачи:

·        Подготовка к путешествию

·        Собственно путешествие с целью запоминания особенностей городов- портов.

·        Моя учительская задача, проверить в конце урока, достигли ль вы цели путешествия.

4.Работа по теме урока

- Начинаем готовиться к путешествию. Вам сейчас в группах нужно выбрать из названных в карточках предметов то, что  необходимо в путешествии.

4.1. Актуализация знаний. Групповая работа.

·        разделить на группы временного состава с помощью цветных карандашей (Общее количество карандашей соответствует количеству детей присутствующих на уроке, количество цветов соответствует количеству групп. Таким образом, в группе оказались дети с карандашами одного цвета);

·        пригласить участников групп к доске и раздать карточки для работы в группах;

·        учащиеся каждой группы приступают к обсуждению задания и способа его представления.

Так группа сигнализирует о готовности отвечать по карточке. (На уроке группы справились с заданиями почти одновременно.)

Проверка – опрос групп.

Карточка группы №1.

Из перечисленных предметов выберите наиболее необходимый в путешествии.

БЛОКНОТ, КАРАНДАШ, КАРТА, ТЕРМОС.

2.Дайте определение этому предмету.

3. Что ещё об этом предмете вы можете рассказать

Ответ ученицы – представительницы группы:

- Мы выбрали карту. Она поможет найти место, где расположен город. Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости. Есть карта полушарий, бывают карты городов и стран. Перед нами физическая карта России.

- Молодец, ты хорошо справилась с поручением своей группы. Понятно, полно и чётко отвечала.

Карточка группы №2. Условные обозначения на физической карте (равнины и низменности; горы и возвышенности; реки, моря и озёра; населённые пункты; государственная граница). Что вы об этом можете рассказать?

Ответы учеников звучали по очереди.

1 ученица: - Реки, моря, озёра, океаны на карте обозначены синим или голубым цветом. Тёмный синий цвет – это глубокие места. (показывает) Вот, например, Чёрное море.

2 ученик: - Зелёным цветом на карте окрашены низменности и равнины.(показывает) Это Восточно-Европейская равнина. Желтый цвет – это возвышенности.

3 ученица: -  Горы и возвышенности обозначены жёлтым и коричневым цветами. Коричневый цвет – это очень высокие горы. (показыват) Уральские горы не очень высокие.

4 ученик:- Населённые пункты обозначены кружками. (показывает) Это Москва. Граница России обозначена красной прерывистой линией.(показывает)

- Молодцы, очень хорошо распределили обязанности. Благодаря вам, мы вспомнили, как читать карту.

Карточка группы №3.

Из перечисленных предметов выберите наиболее необходимый в путешествии.

ФОТОАППАРАТ, ТЕРМОМЕТР, ЧАСЫ, КОМПАС.

Дайте определение этому предмету.

Расскажите об устройстве этого предмета.

Покажите  на карте основные и промежуточные стороны горизонта.

Ответы учеников - представителей группы:

1 ученик: - Мы выбрали компас. Это такой прибор. По нему можно узнать стороны горизонта и не заблудиться. Компас состоит из корпуса с магнитной стрелкой, которая находится на острой игле в центре, Синий конец стрелки указывает на север, а красный на юг. Компас имеет предохранитель, чтобы стрелку закрепить.

2 ученик показал основные и промежуточные стороны горизонта на карте.

- Молодцы,  вы хорошо представили свою группу. Ярослав просто отлично видит и умеет показать стороны горизонта на карте.

Карточка группы №4.

Источник информации – это кто-то или что-то, дающее ответ на интересующий нас вопрос. Назовите известные вам источники информации. Ответ ученицы – представительницы группы:

- Информацию можно получить из книги, из учебника, из Интернета, из песни, из стихотворения, из журнала, от родителей, от друзей.

 – Молодцы, ребята, вы определили много источников информации. На самом деле всё, что нас окружает, несёт в себе определённую информацию. Жёлтые листочки на дереве говорят об осени. Грустная мелодия песни настраивает на грустные события, о которых  говорится в словах куплетов. Надо учиться присматриваться, прислушиваться и получать необходимую информацию.

Карточка группы №5.

1.Дайте характеристику современным транспортным средствам.

САМОЛЁТ, ЛЕГКОВОЙ АВТОМОБИЛЬ, ПОЖАРНАЯ МАШИНА, ТЕПЛОХОД, МЕТРО.

Дайте ответ на вопрос. На каком из перечисленных транспортных средств нельзя отправиться в путешествие?

Ответы учеников звучали по очереди.

1 ученик: - Самолёт – воздушное транспортное средство, может быть пассажирским, а может быть грузовым.

2 ученик: – Легковой автомобиль – личное пассажирское наземное транспортное средство.

3 ученик: - Пожарная машина - специальное наземное транспортное средство для тушения пожаров.

4 ученик: - Теплоход – водное транспортное средство, может быть пассажирским, а может быть грузовым.

5 ученик: - Метро – подземное пассажирское транспортное средство.

Хором: - Нельзя путешествовать на пожарной машине. Это специальное транспортное средство.

- Молодцы, вы поняли, на чём не отправимся в путешествие. У вас получилась очень дружная команда и отличные ответы.

4. 2. Актуализация знаний. Работа  в парах.

- Прежде чем отправляться  в дальний путь, давайте вспомним, где находится то место, откуда мы  отправляемся в путешествие  и куда вернёмся. (вахтенные раздают карточки для работы в парах)

- Договариваетесь о том, кто читает задание, кто ведёт запись и начинаете работать в паре. Впишите названия справа.

Карточка для работы в парах.

Наш адрес в мире.

Материк, на котором расположена наша страна –

Государство, в котором мы живём –

Столица нашего государства –

Область РФ, в которой мы живём –

Название района, в котором находится наш посёлок –

Название нашего посёлка –

Наша школа –

 Проверка выполнения задания.

Самопроверка, сопровождаемая показом на всех картах со слайдов презентации «Наш адрес в мире». (См. приложение к уроку)

- Благодарно пожмите руки друг другу, если в карточке вашей пары нет ошибок.

4.3. Актуализация знаний.  Выбор транспорта.

- Вижу, вы готовы к путешествию. Но сейчас середина весны и северные моря ещё подо льдом. Наш парусник «Знанио» не сможет их расколоть, предлагаю пересесть на другое транспортное средство.

- Вспомните, какое средство передвижения выбирал Старик Хоттабыч ?

Ответ ученицы: - Старик Хоттабыч летал на самолёте.

-Правильно, Старик Хоттабыч в качестве средства передвижения выбирал  личное  пассажирское воздушное  транспортное средство, именуемое ковер-самолет.  Для него нет преград.

- Вахтенные, раздать ковры- самолёты. (см. приложение к уроку)

- Откройте в учебниках физическую карту России на стр. 90, 91. Когда мы побываем в том или ином городе, вы должны отметить его белым кружком на карте. Я пройду и проверю правильность выполнения задания.

ФИЗМИНУТКА

  Потянулись, подтянулись,   (выполняем движения)

До ковра мы дотянулись.  (выполняем движение)

                         Быстро прыгнули туда  (прыжок)

                         И помчались в города. (взмахи руками)

5. Открытие нового знания. Выступления групп, работавших над проектным заданием по теме урока.

- Присаживайтесь, мы приземлились в городе. Санкт – Петербурге. Ребята, которые готовили информацию об этом городе, пройдите, пожалуйста, к доске и начинайте работать.

План выступления:

1 ученик перечисляет  и показывает в книжке-раскладушке достопримечательности города;

2 ученик перечисляет и показывает в книжке-раскладушке знаменитых людей, живших или ныне живущих в городе;

3 ученик с помощью компьютерной презентации проводит экскурсию по городу.

(Порядок, тексты выступлений и компьютерные презентации находятся в приложении к уроку.)

Учащиеся представляют  компьютерные презентации проектов.

Вопросы, которые задаёт учитель после каждой презентации.

По Санкт-Петербургу:

- Догадались ли вы, почему Миша выразил своё отношение к городу словами «люблю тебя, Петра творенье»?

Ответ ученика: - Этот город построил царь Пётр I.

По Калининграду:

- Что вы привезёте в подарок маме, если вам доведётся побывать в Калининграде?

Ответы учеников: - Я привезу бусы из янтаря; - я привезу кораблик из янтаря.

По Мурманску:

 - Какое интересное световое явление природы можно наблюдать в небе над Мурманском в полярную ночь, когда солнце не поднимается над горизонтом несколько месяцев подряд.

Ответ ученика: - Можно увидеть звёзды на небе и полярное сияние.

- Звёзды – это небесные тела, а вот северное сияние – это явление природы. Ты был почти прав.

По Архангельску:

 - Вспомните, пожалуйста, герб Архангельска. Как называют защитника, который огненным мечом поражает врага?

Ответ ученика: - его называют Архангел.

- Молодец, правильно. Архангелом в христианском вероучении называли старшего ангела, т.е. хранителя.

По Владивостоку:

- Вы услышали песню, которую сочинил житель города Владивостока. Как певец и композитор – Алексей Макаренко относится к своему городу и его жителям?

Ответы учеников: - Он любит свой город; - Он гордится городом и его жителями; - Он считает, что это начало всей русской земли.

По Новороссийску:

-На берегу какого моря расположен город Новороссийск?

 Ответ ученика: - Город Новороссийск расположен на берегу Чёрного моря.

По Астрахани:

- На какой цветок вы поедете полюбоваться в Астраханский заповедник, если посчастливится побывать в Астрахани?

Ответы учеников: - Очень красивый цветок лотоса.; - Его называют символом чистоты, он растёт в «Долине лотосов».

Выставка книжек-раскладушек, получившаяся в ходе урока.

Учащиеся отмечают города - порты на физической карте.

-Известный поэт Константин Симонов так сказал о нашей России:

Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов, (показываю на карте)
Непобедима, широка, горда.

А Георгий Ладонщиков написал такие строки:

И красива и богата
Наша Родина, ребята.
Долго ехать от столицы
До любой ее границы.

Каждый город
Сердцу дорог,
Дорог каждый сельский дом.
Все трудом когда-то взято
И упрочено трудом!

- Путешествуя, мы сегодня убедились в этом. А теперь пора проверить, что сохранили вы в памяти о городах России.

6. Закрепление материала.

- Работаем на  обратной стороне карточки с изображением ковра-самолёта. (Самостоятельно каждый  читает и выполняет задание.)

Проверка – взаимопроверка  с экрана (см. последний слайд презентации к уроку «Наш адрес в мире») и оценивание работы товарища по названным учителем критериям.

Критерии оценивания: «5» - нет ошибок

                                        «4» - 1 или 2 ошибки

                                        «3» - 3 ошибки

6. Рефлексия.

- Сейчас мысленно продолжите предложения. (открываю разворот доски с записью предложений)

На уроке я узнал…( о чём? мысленно назови 3 пункта)

На уроке я запомнил…(мысленно назови 7 городов)

На уроке я работал…(активно или отвлекался  и затруднялся с ответами)

- А теперь оцените свою работу на уроке и поднимите условную карточку.

7. Итог урока.

 Поблагодарить детей за урок, т. к. с ними интересно работать. Они организованы, старательны и неплохо подготовились.

8. Домашнее задание.

Прочитать любую книжку – раскладушку «Знаменитые люди».

Придумать  1 вопрос по содержанию книжки-раскладушки для викторины «Где труд, там и радость».

Краткое описание документа:

Урок «Путешествие по городам России» проведён в рамках методической недели «Проектная и исследовательская деятельность школьников». Разработка урока является итоговым результатом моей работы по теме самообразования «Единство урочной и внеурочной образовательной деятельности в развитии личности младшего школьника». Урок разработан для 24 учащихся моего класса. Это дети со средним уровнем развития познавательных способностей, но смотивированные на обучение и поддерживаемые родителями. В разделе «Путешествия» это десятый урок. К моменту его проведения учащиеся знакомы с такими понятиями как «стороны горизонта», «карта», «компас», «формы земной поверхности», «условные обозначения на карте», «водные богатства планеты». Дети владеют элементарными умениями чтения карты. Накануне проведён урок «Путешествие по Москве», где учащиеся учились выделять существенные признаки предмета исследования, подтверждать ответ информацией из текста учебника, получать информацию по фотографиям объектов города. За два года дети обрели умение работать в парах и малых группах, слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, самооценивать себя и взаимооценивать друг друга по названным учителем критериям.Таким образом, дети имеют элементарные умения достаточные для углубления знаний. На этом открытом уроке использован материал, подготовленный учащимися самостоятельно в ходе работы над краткосрочным информационным программным проектом «Города России».