Открытый урок в 9 классе «Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия, уступки, цели"

Открытый урок русского языка в 9 классе

«Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, следствия, условия, уступки, цели"

Цель:

1) познакомить обучающихся с признаками придаточных обстоятельственных причины, следствия, условия, уступки, цели;

2) формировать умения различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи.

3) развивать культуру речи, интерес к предмету.

1. Предметные результаты:

совершенствование навыков распознавания сложноподчиненных предложений с разными видами придаточных в тексте;

совершенствование навыков нахождения границ сложноподчиненного предложения;

развитие монологической речи учащихся.

2. Метапредметные результаты:

развитие умения самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи

активизация умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

активизация навыков осуществления самоконтроля,

активизация навыков анализа и синтеза учебного материала.

развитие умения работать в группе,

активизация навыков формулирования собственного мнения и позиции,

активизация умения извлечения необходимой информации из различных источников.

3. Личностные результаты:

испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка;

осознавать роль сложноподчиненных предложений в устной и письменной речи;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

Тип урока – комбинированный (с использованием информационно-коммуникационных технологий).

Формы работы – индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: интерактивная доска с вычислительным блоком, маркеры,  карточки с дидактическим материалом;  сигнальные карточки, листы А-4, цветные карандаши, презентации, учебник, тетради.

Ход урока

1. Оргмомент.

Учитель читает стихотворение Сергея Скачко «Язык»

С благоговеньем прикасайся 
К тому, чем ты вооружён, 
Твори светло и упивайся 
Безбрежным русским языком 

Воздушно лёгок, сочен, вкусен, 
Суров и нежен, многолик, 
Во всех мелодиях искусен 
Наш удивительный язык.

- Какими эпитетами наделяет автор наш язык? Почему?

- Ребята, как вы думаете, что делает наш язык «безбрежным», «воздушно легким», «сочным», «вкусным» языком? (изобразительно-выразительные средства, синтаксические конструкции и др.)

2. Проверка домашнего задания (дифференцированное)

Фронтальный опрос:

- Какую тему мы изучаем? Какую роль играют СПП в тексте? В чем особенность таких предложений?

1. Упр.126 Спишите, найдите СПП с придаточными места, времени.

2. Упр. 129 (составьте предложения по схемам);

3. Опишите фотографию «Я путешествую» (Приложение 1) с использованием СПП с придаточными места и времени (по шаблону (Приложение 2)) (при проверке фотография выводится на экран).

3. Актуализация знаний учащихся.

(Оформление классной работы в тетрадях)

Ø  Словарная работа (работа и интерактивной доской)

1.      Исследовательская работа (выступление ученика) Историческая справка (презентация)

Подлинник. На Руси во время суда применялись пытки, палач избивал подсудимого хлыстом. Этот хлыст назывался длинником (длина + н), показания, которые давал обвиняемый под длинником, считались правдивыми. Так возникло выражение подлинная правда, а от него подлинник.

Репродукция - От лат. re - вновь и productio - производство, произведение), зафиксировано в Полном словаре иностранных слов, вошедших в употребление в русский язык в 1907 (М. Попов).

Копия. Происходит от ср.-лат. сōрiа «запас, изобилие; список, копия, размножение», начиная с 1705г.

2.      Найдите значения к словам, используя интернет (запишите их).

Подлинник – подлинная вещь, не копия, оригинал (С. Ожегов)

Репродукция – картина, рисунок, воспроизведенные типографским способом (С. Ожегов)

Копия - точный список, точное воспроизведение, повторение чего-нибудь (С.Ожегов)

Составьте с данными словами словосочетания с разными видами подчинительной связи. (словосочетания выписываются на доску в режиме «белая доска», отслеживается правильность написания).

Ø  Графический диктант.

Прослушать предложения, определить вид придаточного, записать схему в 1 столбик – СПП с определительным придаточным, во 2 – СПП с изъяснительным., в 3 – СПП с придаточным отбстоятельственным.

1.      Там, где раскинулись обширные полузасушливые земли, люди бережно относятся к воде.

2.      Через несколько недель стало известно, что мы не успеем вернуться домой вовремя.

3.      Лесок, в котором долженствовало происходить побоище, находился в четверти мили от Ганау.

4.      Вернувшись домой, когда уже совсем рассвело, Евгений спокойно уснул.

Фронтальный опрос: Какие придаточные вы знаете еще? (Придаточные обстоятельственные причины, времени, места, следствия, образа действия и др.)

Сколько всего придаточных обстоятельственных вам известно? (9).

По каким признакам мы определяем тип придаточного? (вопрос, средство связи, к чему относится в главном)

4. Изучение нового материала.

1. Демонстрация презентации. Лингвисты разделяют все типы придаточных обстоятельственных на три группы (слайд)

1 группа                                2 группа                            3 группа

времени                                 причины                            образа действия

места                                     следствия                          меры и степени

                                               цели                                   сравнения

                                               условия

                                               уступки

Первая группа нам уже известна. Сегодня мы поговорим о второй группе. Как будет звучать тема нашего урока? (ответ учащихся). Какие цели нам нужно поставить, чтобы успешно освоить тему? (ответы учащихся). Тема записывается в тетрадь.

Сегодня мы проведем исследовательскую работу по изучению нового материала. Для этого разделимся на две группы. Каждая группа будет соревноваться друг с другом, зарабатывая баллы. Если группа готова к ответу, то поднимает сигнальную карточку. Каждому участнику выдаются карточки.

Дело в том, что такое деление придаточных неслучайно. Все придаточные второй группы имеют общее значение.  

2.Работа с учебником. Пользуясь материалом учебника, скажите, какое общее значение имеют эти придаточные? (обусловленности)

Какой вопрос возникает в связи с этим?

Что такое обусловленность? (слайд)

В новостях вы можете услышать :

«Улучшение питания детей в школе обусловлено тем, что…»

                                Почему так сделали?  Соблюдались какие-либо условия?      

                                                             Это следствие чего-то?

                                     С какой целью?                                Соблюдались вопреки чему (уступка)?  

Обусловленность – это зависимость между действиями, явлениями и ситуациями.

3.Составление ментальной карты (режим «Белый лист»)

Каждой группе дается лист А-4, цв. Карандаши, учитель работает на интерактивной доске в режиме «Белый лист»).

Учитель: Определитесь, что можно изобразить в центре карты, исходя из нашей темы (варианты ребят). Каждая группа изображает свою фигуру и делает запись «Придаточные обусловленности». От нее отходит пять лучей. Первый луч «Причины». От него в свою очередь отходят три луча.

Ø  Работа с учебником (фронтальная работа). Пользуясь учебником (стр. 88), выделите признаки придаточных причины и внесите в карту.

Ø  Работа в тетрадях. Учитель диктует предложение, учащиеся записывают его в тетрадь и определяют тип придаточного.

Ученик получил хорошую отметку, так как тщательно подготовился. (придаточное причины)

Ø  Исследовательская работа учащихся (работа в группах):

1 группа – придаточные следствия и условия (стр. 90, стр. 91); 2 группа – придаточные уступки и цели (стр. 94, стр. 97).

Каждая группа представляет свою работу и вносит данные на доску с помощью маркера и в свои ментальные карты.

5.      Закрепление материала

Ø  Работа с карточкой.

Задание 1. Пользуясь ментальной картой, определите типы придаточных предложений.

1.	Он купил букет цветов, чтобы порадовать маму.
2.	Я тщательно прочитал параграф, так что вопрос учителя показался мне легким.
3.	Если осенью листья березы начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя.
4.	Я пошел гулять в лес, хотя дождь уже начался.
5.	В конце улицы стоял дом, который я не сразу заметил.
6.	Так как я умел петь народные песни, матросы охотно приняли меня в свою компанию.

(Команды поочередно отвечают, за каждый правильный ответ – 1 балл)

Задание 2. Выписать в тетрадь из предложенных предложений только придаточные обстоятельственные, определить их тип.

1.Поскольку участок оказался сильно заболоченным, пришлось срочно приняться за осушение его.

2. Деревья в саду не покрылись пышными, роскошными листьями, так как не ухаживали за ними новые хозяева.

3. Чтобы хорошо говорить, надо хорошо знать свой язык.

4. Рекомендую тебе прочитать книгу, что лежит на столе.

5. Было холодно, так что из дома не выходили.

6. Он был уверен, что завтра не будет дождя.

7. Несмотря на то что дождь уже кончился, путники не спешили выходить на улицу.

(За каждое верно выписанное предложение – 1 балл, за каждое неверно выписанное предложение – (-1 балл).

6.Итог. Рефлексия.

Задание 3. Сформулируйте ответы на вопросы:

Ø  О чем вы узнали на уроке? (За каждый верный ответ – 1 балл).

Ø  «Какую помощь в работе оказал… (имя)» (каждый член команды) (За полный ответ 1 балл).

Подведение итогов соревнования, выявление команды – победителя. Все участники команды-победителя оценивается отметкой «пять».

8.Домашнее задание (дифференцированное)

1. Упр. 155, знать типы придаточных обстоятельственных;

2. Напишите мини-сочинение о вашей поездке куда-либо, используя при этом придаточные обстоятельственные обусловленности (3-4 предложения);

3. Создайте свою ментальную карту по изученному материалу в любом графическом сервисе (например, Canva, Mindmap Gallers). (Приложение 5)

Приложение 1

                                                                                                     Приложение 2

Примерный шаблон описания фотографии

1. Передо мной интересная (удачная, занимательная и т.п.) фотография.

2. На ней изображен(а,ы) ……(поход ,рыбалка, прогулка, игра и т.д.).

3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.

4. Перед нами …..(летний лес, зал музея, комната и т.д.)

5. Мне кажется, фотографию сделал (учитель, родитель, друг, сын и т.д.)

6. На фотографии мы видим….(двух девочек, семью, класс и т.д.)

7. Они ( как выглядят, какая одежда, чем заняты)

8. Их лица (печальны, веселы, грустны, оживленны и т.д.)

9. Я считаю, что снимок получился (смешным, занимательным, удачным, завораживающим и т.д.)

10. Мне понравилась фотография, потому что она (четко передает чувства, эмоции, атмосферу и т.д.).

Приложение 3

Приложение 4

Карточка с заданиями

Задание 1. Пользуясь ментальной картой, определите типы придаточных предложений.

1.	Он купил букет цветов, чтобы порадовать маму.
2.	Я тщательно прочитал параграф, так что вопрос учителя показался мне легким.
3.	Если осенью листья березы начнут желтеть с верхушки, то следующая весна будет ранняя.
4.	Я пошел гулять в лес, хотя дождь уже начался.
5.	В конце улицы стоял дом, который я не сразу заметил.
6.	Так как я умел петь народные песни, матросы охотно приняли меня в свою компанию.

(за каждый правильный ответ – 1 балл)

Задание 2. Выписать в тетрадь из предложенных предложений только придаточные обстоятельственные, определить их тип.

1.Поскольку участок оказался сильно заболоченным, пришлось срочно приняться за осушение его.

2. Деревья в саду не покрылись пышными, роскошными листьями, так как не ухаживали за ними новые хозяева.

3. Чтобы хорошо говорить, надо хорошо знать свой язык.

4. Рекомендую тебе прочитать книгу, что лежит на столе.

5. Было холодно, так что из дома не выходили.

6. Он был уверен, что завтра не будет дождя.

7. Несмотря на то что дождь уже кончился, путники не спешили выходить на улицу.

(За каждое верно выписанное предложение – 1 балл, за каждое неверно выписанное предложение – (-1 балл).

Задание 3. Сформулируйте ответы на вопросы:

Ø  О чем вы узнали на уроке? (За каждый верный ответ – 1 балл).

Ø  «Какую помощь в работе оказал… (имя)» (каждый член команды) (За полный ответ 1 балл).

Домашнее задание (дифференцированное)

1. Упр. 155, знать типы придаточных обстоятельственных;

2. Напишите мини-сочинение о вашей поездке куда-либо, используя при этом придаточные обстоятельственные обусловленности (3-4 предложения);

3. Создайте свою ментальную карту по изученному материалу в любом графическом сервисе (например, Canva, Mindmap Gallers).

                                                                                      Приложение 5