|
I. Мотивация к учебной
деятельности
|
2 мин.
|
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
|
Организует учащихся на
учебную деятельность.
Создаёт условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
- Добрый день, юные
мыслители!
Раскройте свои ладошки,
прикоснитесь ладошками и подарите чувство уверенности в том, что у нас
сегодня всё получится и мы с хорошим настроением, с новыми знаниями уйдем с
урока.
- А девиз нашего урока
такой: (слайд 2)
Сегодня мы откроем тайну
Ведь в жизни нашей часты
чудеса
Секрет лесных чудес
необычайных
Узнаем мы сегодня
неспроста.
Орешек знаний твёрд, но
всё же
Мы не привыкли отступать
Нам расколоть его помогут
Волшебные слова:
«Хотим всё знать!»
- Какими качествами нужно
обладать, чтобы сделать своё маленькое открытие?
- Чтобы у нас получилось
открыть тайну на уроке мы будем…КАКИМИ?
|
Приветствуют друг друга
раскрытыми ладонями
Ребята
перечисляют качества личности
-Внимательными
Любознательными
терпеливыми
|
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать
речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II.
(Актуализация знаний и
постановка проблемы
|
10 мин.
|
-
организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
-организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
-
организовать
постановку цели урока;
-
организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства
|
Создаёт
проблемную ситуацию. Организует обобщение актуализированных знаний.
Ситуация1.(слайд 3)
-
Сравните 2 фотографии города
-Что
изменилось?
-
Кто участвовал в этом процессе?
-
Люди каких профессий принимали участие?
Ситуация
2.
(слайд 4)
-
Сравните 2 фотографии леса.
-
Какие изменения произошли в лесу со временем?
-Кто
участвовал в этом процессе?
-В
городе, порядок поддерживают люди таких профессий, как…
-
Почему во второй ситуации не потребовалась помощь людей?
-Какой
возникает вопрос?
-
Что будем изучать на уроке?
А
в природе есть профессии?
Какие
вопросы вынесем для обсуждения? (на доске)
(Слайд
5)
1.
Как животные и
растения наводят порядок?
2.
Есть ли
«профессии» у животных и растений?
Игра «Верно ли, что…»(слайд 6) (эй ар гайд)
- Достаточно ли ваших знаний, чтобы ответить
на утверждения в игре
«Верно ли,
что…»
• В природе всё взаимосвязано.
• У каждого живого организма есть своё место
обитания.
• Гусеница имеет отношение к ястребу.
• В природе живые организмы имеют разные профессии.
• Животные помогают растениям.
- Есть минусы?
Нужны новые знания?
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
Чтобы
ответить на вопросы, сначала поиграем в игру – лото «Кто лишний». У каждой
группы есть набор картинок, на которых изображены животные. Нужно ответить на
вопросы:
-
Кто лишний?
-
Что объединяет остальных?
-
Почему данные животные собраны вместе?
вывод
все животные встречаются только там, где находят все условия для жизни, им
там комфортно¸ и они не приспособлены к жизни в другом месте.
-Знаете ли вы,
как называется эта система?
- Название
зашифровано на слайде. (слайд8) Расшифруйте.
- Проверяем.
- Изучение
данной темы поможет нам ответить на вопросы урока.
Организует постановку
цели урока
- Можете ли вы
сформулировать тему урока?
-
Чему мы должны научиться на уроке? Изучение данной темы поможет нам
ответить на вопросы урока.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
-Город
был грязным стал чистым.
-
Человек (Люди)
-
Дворники, садовники и т.д.
-
Деревьев стало больше, исчез природный мусор.
-
Природа…
Пытаются
сформулировать вопрос.
Формулируют
вопросы урока.
Ребята заполняют таблицу:
+ верно
- неверно
Ребята
расселяют животных, объясняют, почему расселили таким образом. ---Созданы
условия для жизни: тепло, свет, защита от врагов, пища и вода.
Дети отвечают на вопросы
учителя.
Под руководством учителя
выявляют место затруднения
Слайд
с названием темы.
Ставят
цель урока.
|
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую
Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций. (Познавательные УУД).
Развиваем
умение слушать и понимать других (Коммуникативное УУД).
Развиваем умение прогнозировать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь
оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
III. Совместное открытие знаний,
самостоятельное применение знаний.
|
20 мин.
|
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
-
организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
уточнить тему урока.
|
-Чтобы ответить на вопросы
урока, составьте цепочку питания – на доске слова: трава, кролик, волк,
бактерии
-Объяснить,
почему составили такую последовательность.
-
заяц съедает траву, волк съедает зайца.)
вывод
– животные питаются друг другом или растениями. Как вы думаете зачем в цепи
питания бактерии?
обитатели
леса приготовили для вас зарядку для отдыха. Повторяйте! Не зевайте!
|
Повторяют
движения за учителем.
|
1.
Развиваем
умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными задачами.(Коммуникативные УУД)
3. Выявлять сущность, особенности
объектов;
4. На основе анализа объектов делать
выводы.
(Познавательные УУД)
5.Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной деятельности.
(Личностные результаты)
|
|
|
|
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
-
организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
уточнить тему урока.
|
-
Вернемся к нашим вопросам. (слайд 11)
-
Получили ответ на них?
-
Какова тема урока?
- Помните о
качествах, которыми должны обладать люди, которые хотят сделать открытие.
не только у
людей есть свои профессии, но и у живых организмов есть свои профессии.
Посмотрите, что является первым звеном в цепочке? Да, это растения.
- чем являются
они для животных? Как можно назвать эти растения (кормильцы)
- посмотрите, а
на 2 и 3 месте в пищевых связях, кого мы видим?
- - Как можно
назвать животных, которые питаются растениями (едят растения)? (едоки)
- а как вы
думаете, что было бы, если в природе были только «кормильцы» и «едоки»?
- послушайте
сказку и объясните, куда исчез пень?
кто в природе
убирает мусор? как их назвали? (мусорщики)
- ребята,
настала пора проверить свои выводы с текстом учебника. Начинаем работу с
учебником. Внимательно посмотрите и дайте более точные объяснения ваших
выводов.
- лена и Миша
посадили семечко в разные горшки. Какое семечко прорастёт? Почему? Что нужно
растению для роста?
- сумели ли мы с
вами ответить на наши вопросы, которые поставили в начале урока?
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Фиксируют новое знание в
речи и знаках. Отвечают на вопросы.
Читают
нужный фрагмент, делаю пометы на полях.
Фиксируют новое знание в
речи и знаках. Отвечают на вопросы.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Выявлять сущность, особенности объектов;
На основе анализа объектов делать выводы.
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные
УУД).
Представлять информацию в виде схемы. (Познавательные УУД)
|
|
4. Рефлексия.
|
8мин.
|
-
зафиксировать новое содержание урока;
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
-
организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
|
Организует
усвоение учениками нового знания с проговариванием во внешней речи.
Организует фиксирование нового содержания
-
Вернемся
к нашим вопросам. (слайд 16)
-Проверим,
изменились ли наши знания «Верно ли, что…»
-
На каких утверждениях возникла проблема?
-
Как ответили сейчас?
-
Что бы ещё хотели узнать по теме?
-
Самостоятельно выполните задание на зеленых карточках:
Распределите
данные живые организмы по их «Профессии». В нужной строке проставьте только номера.
(Проверка
по слайду 17).
-
У кого всё правильно?
-
У кого есть ошибки?
Организует
рефлексию
Какую
цель ставили? Достигли цели?
-
Какая тема урока была?
-
Что узнали нового? Какое “открытие” сделали?
- Чему вы научились
сегодня на уроке?
-
Что такое Экосистема?
-
Какие профессии есть в экосистеме?
Организует
самооценку учебной деятельности.
-Вырази
своё отношение к уроку сигнальной карточкой-совёнком (зелёный – если ты
доволен собой, у тебя всё получилось; жёлтый – если тебе на уроке временами
было не просто, не всё понятно; красный – если на уроке было сложно, многое
не понятно)
сейчас
я предлагаю вам билетик на выход – можете записать вопросы, которые бы вы
хотели мне задать.
.
|
Заполняют таблицу.
Выполняют
задание на карточках
Называют с помощью
учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
|
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке
Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию. (Регулятивные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.