Родная природа в стихотворениях
А. Блока
Пойми живой язык природы,
И скажешь ты: прекрасен мир
И. Никитин
I. Цели урока:
Пробуждение интереса учащихся к поэзии –
помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять
настроение, чувства поэта.
II.
Задачи урока:
1.
Образовательные: Развивать представления о
разнообразии и выразительности образов родной природы в пейзажной лирике
Александра Блока;
формировать
у учащихся представления о близости лирического произведения к живописи и
музыке.
2. Развивающие:
совершенствовать умения учащихся по проведению анализа лирического произведения,
учить сравнивать, , обобщать, развивать умения
правильно и кратко выражать свои мысли
3. Воспитательные: воспитывать
чувства прекрасного, поэтическую зоркость, Повышать коммуникативную активность учащихся, создавать
благоприятные условия для проявления индивидуальности, формировать умения
аргументировано и спокойно отстаивать свою точку зрения.
III. УУД
Личностные: формирование внутренней позиции на уровне положительного
отношения к образовательному процессу
Регулятивные: совершенствование аналитических навыков и навыков выразительного
чтения лирического произведения
Коммуникативные: воспитание чувства ответственности и взаимопомощи в условиях
работы в парах, группах; развитие
коммуникативных навыков – умения работать в творческой группе, вырабатывать и
принимать решения.
Познавательные: овладение навыками решения проблем, осознанно и произвольно
строить речевые высказывания в устной и письменной форме.
IV. Планируемые
результаты:
подготовить учащихся к письменному анализу поэтического текста
личностные: развитие
творческой фантазии учащихся, поэтического слуха, интеллектуальных возможностей учащихся; развитие памяти, мышления, логики;
воспитание
чувства прекрасного, эстетический вкус, дисциплинированность,
внимательное отношение к словам товарища.
метапредметные: развитие личностно смыслового отношения к учебному материалу,
воспитание эстетического вкуса у
учащихся, умение выступать перед аудиторией.
V. Ресурсы
Учебник, компьютерная презентация с репродукциями русских художников,
музыкальное оформление, раздаточный материал, карточки
для самостоятельной работы,
VI. Тип урока:
комплексное применение знаний и умений
VII. Методы: репродуктивный метод
(самостоятельный анализ), проблемное
изложение, элементы интерактивного обучения (творческое задание)
диалогический метод, словесно-наглядный.
VIII. Формы и приемы: выполнение творческих заданий, создание ситуации
сотрудничества, смена видов деятельности, , опора на имеющиеся ЗУНы,
альтернативное домашнее задание, индивидуальная, парная,
групповая работа.
Оборудование:
использование ИКТ, компьютерная презентация.
Ход
урока
1-й этап. Организационный.
Цель этапа: настроить учащихся к учебной
деятельности.
1. “Здравствуй!”
– мы скажем солнцу и птицам,
И “Добрый день!” – улыбчивым лицам!
(слайд 1
)
2. Создание
эмоционального настроя.
Вы увидели репродукции
картин русских пейзажистов это не случайно. Начало урока связано с темой нашей
работы. О
чём сегодня пойдёт речь?
Да, сегодня на уроке мы будем говорить о русской природе в поэзии.
Вспомните
художественные произведения, где мы встречались с картинами русской природы? («Бежин
луг», “Кладовая солнца”, М. Пришвина, стихи Фета, Тютчева, Пушкина, Баратынского.)
2-й этап. Актуализация знаний.
Цель этапа: актуализировать мыслительные
операции.
1. Устное
словесное рисование.
Подберите
ассоциации со словом «природа». (1 мин.)
Замечательно, у
вас очень разнообразные представления о родной природе. И эти представления
сформированы не только нашими собственными наблюдениями, но и различными
произведениями искусства, в том числе и поэтическими.
Природа –
неисчерпаемый источник поэзии, музыки, живописи. Родная природа
привычна
для нас, и не каждый способен разглядеть ее неяркую красоту. Поэты помогают
нам увидеть в природе новое и необычайное.
-
Что помогает поэтам создавать неповторимые пейзажные картины?
(Худ. –выразит. средства)
2. Проверка
домашнего задания
На
практике проверить можно точно,
Кто
смог теорию усвоить прочно
Восстановите соответствие:
|
Термин
|
Значение
|
|
1Эпитет
|
1 Неодушевленному предмету приписываются качества, присущие
человеку.
|
|
2.Антитеза
|
2.Уподобление одного предмета другому на основании общего у них признака.
|
|
3.Метафора
|
3.Художественное красочное определение.
|
|
4.Сравнение
|
4.Усиление выразительности речи путем резкого противопоставления
понятий.
|
|
5.Олицетворение
|
5.Скрытое сравнение
|
Проверка по
эталону (на слайде)
Самооценка Выставить
балл в рабочий лист
В течение нескольких уроков мы увидим картины природы через
призму взгляда разных поэтов 20 века. А сейчас нам предстоит встретиться с
удивительными стихами о природе поэта 20 века Александра Блока
3.Целеполагание.
А какая цель будет стоять перед нами
на сегодняшнем уроке? Итак – научиться анализировать текст,
находить выразительные средства, развивать умение выразительно читать.
3 этап. Первичное
закрепление в знакомой
ситуации
1. Презентация о Блоке
2.Выразительное
чтение наизусть
стихотворения
Блока «Летний вечер» (на фоне музыки К. Дебюси. Лунный свет)
3. Работа в группах.
Для работы вам объединиться в 4 творческие группы, в составе
которых необходимо выполнить задания, обозначенные в информационной карте для
каждой группы Добро пожаловать в мастерскую А. Блока
1 группа - К какому виду лирики можно отнести
данное произведения? Какую картину рисует Блок в этом произведении? Укажите
приметы этого образа.
2 группа - Какие слова вам непонятны? На
сколько частей вы бы разделили это стихотворение? Прочитаем выразительно первую
часть стихотворения.
3 группа - Найдите
слова, обозначающие цвет. Помогает ли цветопись понять стихотворение?
4 группа - Сколько предложений во3-ей
строфе? Какое это предложение по цели высказывания? Почему автор ставит
восклицательный знак? (Он ждёт ночи, чтобы забыть все тревоги, заботы и
переживания ушедшего дня и предаться спокойствию).
К кому обращается автор в третьей строфе?
5 группа - Отметьте художественные приемы,
использованные автором в этом стихотворении. Выпишите примеры эпитетов,
метафор, олицетворение. Какова их роль?
В этот час заката
замирает сама природа – ветер больше не шелестит в листве, не слышно щебета
птиц и даже «замирает песня жницы среди вечерней тишины». Однако в душе автора
происходит борьба совершенно противоположных чувств. С одной стороны, ему
хочется насладиться красотой и безмятежностью летнего вечера. Но при этом
внутренний голос словно бы нашептывает поэту: «Забудь заботы и печали, умчись
без цели на коне».
4.Чтение стихотворения учеником.
Прочитаем
это стихотворение ещё раз, передавая все чувства, которые выразил поэт.
(Не забудьте оценить работу каждого в своей группе,
поставив балл в рабочем листе)
Работать
со стихами – нелегкое дело, есть предложение отдохнуть
Физминутка
Цель
этапа: предупреждение утомляемости учащихся.
Обобщение учителя: Тихой, нежной, мудрой любовью наполнено каждое слово поэта о
летнем пейзаже.
Но
Блок знает и другой образ природы
1. Чтение
учеником стихотворения А. А. Блока
«О, как безумно за окном…»
4 этап. Творческое применение и добывание знаний в новой
ситуации
Работа в парах
Прочитайте стихотворение А. А. Блока «О, как
безумно за окном…» и ответьте на вопросы.
Какие
образы мы встречаем в этом стихотворении? (буря злая, тучи несутся, ветер воет,
ужасна ночь, холод сырой, мрак, дождь).
-
Что объединяет оба стихотворения Блока?
-В
чём отличие?
-
В чём идея?
В этом стихотворении показано, сколь сильна бывает стихия, какая ярость в ней
таится
Человек не может
оказаться сильнее, чем разбушевавшаяся стихия
Обобщение учителя: Природа,
словно разгневавшись на человека, заставляет его испытать на себе ее силу. Но,
несмотря на всю ярость и агрессию, так бурно проявляемую природой, поэт
выражает свое неподдельное восхищение ее силой и великолепием
(Оцените работу
товарища в паре)
5 этап. Рефлексия
Давайте еще раз вспомним тему урока и
прочитаем эпиграф.
Пойми живой язык природы,
И скажешь ты: прекрасен мир
И. Никитин
Эпиграф
сегодняшнего урока –слова поэта 19 века. Какая связь между словами И.Никитина и
стихами Блока. ( Поэт тонко чувствует все изменения во внешнем мире и
выражает это в своих стихах.) И стремится показать нам красоту природы.)
Какова была цель? Достигли ли мы ее?
Что
поэзия требует к себе внимательного и чуткого отношения;
Об
особенностях стихотворений Блока,
Вспомнили
выразительные средства языка;
Учились
анализировать стихотворения
Мы поняли, что
природа в стихах русских поэтов живая. Поэты по-разному видят ее, по-разному
чувствуют, но все пытаются нам помочь быть ближе к родной природе
Как и в пейзажной лирике 19 века, главным героем
этих стихов является человек, его чувства и переживания.
6
этап
Чтобы упрочить наши знания
Даю домашнее задание:
1. Анализ
любого стихотворения
ИЛИ
2. Сравнительный
анализ 2 стихотворений (монологический ответ)
Ребятам
так сказал поэт.
«Я
вам хочу открыть секрет».
Не
каждый взрослый знает это:
Есть у стихов
От нас секреты!»
«А
что стихи таят в секрете?» -
Спросили у поэта дети.
Но на такой вопрос поэт
Не захотел давать ответ.
Тогда опять спросили дети:
«Как
открывать секреты эти?»
И он ответил:
«Чем смогу,
Я вам охотно помогу
Помог
ли вам Блок приоткрыть эти секреты? Какой след в вашей душе оставил урок?
Об
этом вы расскажете в синквейне. Тему выберите сами.
Проверка
синквейнов
Итог урока
Этот урок был
посвящен пейзажной лирике русских поэтов XX века. Вы прочитали стихотворения
Александра Блока и почувствовали, что за каждым из произведений скрывается
огромный мир чувств и мыслей.
Я видела вклад каждого в общее дело, но также я думаю, что вы
сами можете оценить работу каждого в своей группе. И оценки за урок я поставлю,
учитывая и ваше мнение.
Благодарю всех участников за активное творчество и
сотрудничество
Слайд с цветами
«Весеннего настроения»
Всё
после зимних бурь и бед
Зима,
старуха злая,
Проснувшейся
природе;
Под
солнышком сгорая.
Вздохнуло
на свободе.
Бессильно
зляся и ворча,
Бежит
от жаркого луча
Весна
с улыбкой шлёт привет
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.