№ п/п
|
Дата по плану/
факт
|
Наименование раздела, темы
|
Основное
содержание темы, термины
и понятия
|
Планируемые результаты обучения
|
Практические,
контрольные, проверочные работы
|
Предметные
|
Метапредметные и личностные
|
Раздел 1 . Введение (3 часа)
|
1
|
|
География как наука.
Источники географической информации
|
Опорные
знания: разделы
географии, источники информации
Термины и
понятия: география,
географ, географическое открытие
|
Научатся:
называть
методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий
и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета»,
«географический полюс», «экватор»; приводить примеры географических следствий
движения Земли.
Получат
возможность:
сформировать
представления об изучении Земли в древности и в Средние века; о значении
путешествий в исследовании Земли в эпоху Великих географических открытий; о
направлениях развития современной географии; развить знания о единстве
Солнечной системы и влиянии вращения на природу Земли
|
Познавательные:
выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, с помощью вопросов
добывать недостающую информацию;
Личностные:
Проявление
любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
нравственно-этическое оценивание усваемого материала
|
П. р. Наблюдения за
погодой. С.р. с календарём погоды
|
2
|
|
Развитие географических
знаний о Земле
|
Опорные
знания: представление
о Земле в древности; ученые-географы и путешественники.
Основное
содержание: как
человек открывал Землю. Эпоха Великих географических открытий. Вклад
путешественников в изучение Земли.
Современная география
|
С.р. по заполнению
таблицы в тетради. П.р. нанесение на к/к маршрутов
путешественников, подписать название материков и океанов
|
3
|
|
Земля – планета Солнечной
системы
|
Опорные
знания: форма
Земли; виды движения Земли; смена времен года и дня и ночи. Земля – планета
Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Термины
и понятия:
орбита Земли, полюс, экватор, тропики
|
С.р. с текстом учебника и
рабочей тетрадью
|
Раздел 2. От плана местности к
географической карте.
|
План местности (6 часов)
|
4
|
|
План
местности
|
Опорные
знания: виды
изображений поверхности Земли.
Основное
содержание: что
такое план местности. Условные знаки.
Термины и
понятия: план
местности, условные знаки.
|
Научатся:
объяснять
значение понятия: «план местности», читать план местности; определять
(измерять) расстояния на плане.
Получат
возможность:
сформировать
знания о плане местности, об условных знаках; выработать умение читать план
местности
|
Познавательные:
описывают
и сравнивают объекты; самостоятельно дают определения понятиям
Регулятивные:
принимают
учебную задачу, сотрудничают в группе
Коммуникативные:
умеют
брать на себя инициативу в организации совместного действия; планируют общие
способы работы
Личностные: сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новой информации,
применяют её в практической деятельности.
|
|
5
|
|
Масштаб
|
Опорные
знания: виды
изображений поверхности Земли; сантиметр, метр, километр.
Основное
содержание: Зачем
нужен масштаб. Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор
масштаба.
Термины
и понятия:масштаб.
|
Научатся: объяснять значение понятия:
«масштаб»; называть масштаб плана, карты и глобуса и показывать изображения
разных видов масштаба; переводить один вида масштаба в другой; определять
(измерять) расстояния на плане.
Получат
возможность:
сформировать
умение пользоваться разными видами масштаба и определять расстояния на карте
и плане при помощи масштаба
|
|
6
|
|
Стороны
горизонта. Ориентирование
|
Опорные
знания: линия
горизонта.
Основное
содержание: стороны
горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
направлений по плану.
Термины
и понятия: стороны
горизонта, ориентирование, азимут.
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»; определять
направления на плане, географической карте и на местности; ориентироваться на
местности при помощи компаса, карты и местных признаков.
Получат
возможность:
сформировать
представление о сторонах горизонта и способах ориентирования на местности;
уяснить понятие «азимут»; развить практическое умение определять с помощью
компаса азимут и стороны горизонта
|
Познавательные:
выбирают
средства реализации цели, применяют их на практике, оценивают результаты.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу, сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
умеют
слушать и слышать друг друга; вступают в диалог, участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют уважительное отношение к партнерам, адекватное
межличностное восприятие
Личностные: осознание
значения учебной деятельности и личностного смысла учения, потребность в
географических знаниях
|
П.р.
определение на местности сторон горизонта, азимутов, расстояний
|
7
|
|
Изображение
на плане неровностей земной поверхности
|
Основное
содержание: рельеф.
Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы).
Термины
и понятия: рельеф,
абсолютная высота, относительная высота, горизонтали
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота»,
«горизонталь»; определять по плану местности абсолютную и относительную
высоту точек местности, направление понижения (повышения) рельефа.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «рельеф», «абсолютная высота», «относительная высота»,
«горизонтали»; выработать умение определять абсолютную и относительную высоту
точек местности, определять по плану направление понижения или повышения
рельефа.
|
Познавательные:
выражают
структуру задачи разными средствами; выполняют операции со знаками и
символами.
Регулятивные:
оценивают
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные:
умеют
(или
развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию;
учатся составлять логический план и решать задачи через анализ условий
Личностные: Проявление
интереса к новым знаниям, положительного отношения к учебе; самоопределение,
самооценка на основе критерия успешности
|
П. р. Чтение
плана местности: определение направлений, расстояний, абсолютной и
относительной высоты
|
8
|
|
Составление
простейших планов местности
|
Опорные
знания: масштаб;
ориентирование; условные знаки.
Основное
содержание: глазомерная
съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
|
Научатся:
производить
простейшую съемку местности; строить простейший план местности с учетом
масштаба.
Получат
возможность:
сформировать
представления о способах съемки местности; закрепить умение наносить на план
местности направления и расстояния с использованием выбранного масштаба и
условных знаков
|
Познавательные:
проводят
анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности
Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта.
Коммуникативные:
учатся
убеждать, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров;
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать, определяют
цели и функции участников, способы взаимодействия
Личностные: Осуществляют
самооценку на основе критерия успешности; осознают личностное, жизненное
самоопределение в условиях работы коллектива
|
Построение
простейших глазомерных планов небольшого участка местности
|
9
|
|
Итоговый урок по теме «План местности»
|
Обобщение
и контроль знаний и учебных действий по разделу «План местности»
|
Научатся:
выполнять
практические задания в рабочей тетради и на местности; работать с атласом и
рабочей тетрадью.
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания и умения по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Познавательные:
умеют
выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют формальную
структуру задачи.
Регулятивные:
оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
с
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Личностные: Устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива
|
Контроль
и оценка знаний по разделу
|
Географическая карта (8 часов)
|
10
|
|
Форма и
размеры Земли
|
Опорные знания: доказательства
шарообразности Земли; представления о форме и размерах Земли в древности.
Основное содержание: форма
Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.
|
Научатся
объяснять
форму и размеры ЗемлиПолучат возможность:
сформировать
знания о форме и размерах Земли, о глобусе как модели земного шара;
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
оценивают правильность их выполнения
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении,
проявляют активность для решения задач.
Личностные: осознают важность географических знаний как важного компонента
научной картины мира
|
С.р. с
глобусом: определение расстояний и направлений
|
11
|
|
Географическая
карта
|
Опорные
знания: виды
изображений земной поверхности.
Основное
содержание: Географическая
карта – изображение Земли на плоскости. Виды географических карт.
Значение географических карт. Современные географические карты.
Термины
и понятия: глобус,
географическая карта, легенда карты, генерализация
|
Научатся:
объяснять
значение понятия «географическая карта»; классифицировать карты по
назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры разных видов
географических карт.
Получат
возможность:
уяснить
понятие «географическая карта»; сформировать представления о видах и значении
географических карт, о современных компьютерных технологиях создания карт
|
Познавательные:
выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей; выбирают основания и критерии
для сравнения, классификации объектов.
Регулятивные:, осознают качество и
уровень усвоения новых знаний
Коммуникативные:
выявлять,
идентифицировать проблемы, искать и оцениватьспособы решения задач, принимать
решение и реализовывать его
Личностные: Проявление
интереса к новым знаниям, умение использовать один из «языков» международного
общения - карту
|
П. р.
оформление к/к, определение направлений по карте
|
12
|
|
Градусная
сеть на глобусе и карте
|
Опорные
знания: глобус;
географические полюса; экватор.
Основное
содержание: меридианы
и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.
Термины
и понятия: градусная
сеть, меридианы, параллели
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «градусная сеть», «меридианы», «параллели»; называть
(показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их
особенности; находить и называть сходство и различия в изображении элементов
градусной сети на глобусе и на карте; определять (измерять) направления на
глобусе и географической карте.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «градусная сеть», «меридиан», «параллель»; выработать умения
определять по глобусу и карте направления с помощью градусной сети
|
Познавательные:
развивают
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
выражают
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; обмениваются
знаниями для принятия эффективных совместных решений
Личностные:сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
новому материалу
|
С. р. в
рабочей тетради по нанесению элементов градусной сети
|
13
|
|
Географическая
широта
|
Опорные
знания: градусная
сеть.
Основное
содержание: географическая
широта. Определение географической широты.
Термины
и понятия: географические
координаты, географическая широта.
|
Научатся:
объяснять
значение понятия: «географическая широта», определять географическую широту объектов
на глобусе и географической карте.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «географические координаты», «географическая широта»; выработать
умение определять географическую широту по глобусу и карте
|
Познавательные: выделяют главные, существенные признаки понятий, аргументируют
точку зрения
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и
сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: высказывают суждения, подтверждая их,
участвуют в учебном диалоге
Личностные: овладевают навыками применения географических знаний в
различных жизненных ситуациях
|
П.р. на
определение геогр. широты
С.р. решение
задач на определение широты места
|
14
|
|
Географическая
долгота. Географические координаты.
|
Опорные
знания: градусная
сеть.
Основное
содержание: Географическая
долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Термины
и понятия: географические
координаты, географическая долгота.
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «географическая долгота», «географические координаты»;
определять географические координаты точки, местоположение географических
объектов на глобусе и географической карте.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «географические координаты»; выработать умение определять
географическую широту и географическую долготу по глобусу и карте, умение
определять объекты по их географическим координатам
|
Познавательные:
составляют
целое из частей, восполняя недостающие компоненты; самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении задач..
Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные:
умеют
слушать и слышать друг друга; высказывают суждения, участвуют в совместной
деятельности, учебном диалоге
Личностные:
Осознание
географии как науки, позволяющей людям ориентироваться в окружающем мире
|
П.р.
Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
Обозначение
на к/к местоположения своего нас.пункта по геогр. координатам
|
15
|
|
Изображение
на картах высот и глубин
|
Опорные
знания: абсолютная
высота; отметки высоты; горизонтали.
Основное
содержание: изображение
на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Термины
и понятия: отметки
высот, изобаты, шкала высот и глубин
|
Научатся:
определять
по карте абсолютную и относительную высоту точек и глубину морей.
Получат
возможность:
сформировать
знания о способах изображения на физических картах высот и глубин; выработать
умение определять по карте абсолютную высоту и глубину точек местности
|
Познавательные:
выбирают
основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Регулятивные:
выбирают
целевые и смысловые установки, принимают решения
Коммуникативные:
учатся
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
Личностные:
Осваивают
знания об основных географических понятиях, владеют умениями применять
географические знания и умения
|
С.р. в рабочей
тетради
|
16
|
|
Значение карт
и планов местности
|
Закрепление опорных знаний и умений по разделу «Виды изображений
поверхности Земли»
|
Научатся:
выполнять
практические задания; работать с атласом.
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания и умения по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания, учатся применять знания
в жизни
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные:
осознание
ценности географических знаний для жизни, как части географической культуры
|
П.р. характеристика
карт различного содержания и масштаба
|
17
|
|
Итоговый урок
по теме «Значение планов местности и географических карт»
|
Основное
содержание: обобщение
и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Научатся:
выполнять
тестовые задания; работать с атласом.
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
П.р. с к/к в
рабочей тетради
|
Раздел 3. Строение Земли. Земные оболочки.
|
Литосфера
(10 часов)
|
18
|
|
Строение
Земли
|
Опорные
знания: литосфера,
внутреннее строение Земли.
Основное
содержание: внутреннее
строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Термины и
понятия: магма, материковая земная кора, океаническая земная кора
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «литосфера», «земная кора»; называть и показывать на схеме
составные части литосферы; называть отличия материковой и океанической земной
коры.
Получат
возможность:
развить
знания о внутреннем строении Земли, об изучении земной коры человеком
|
Познавательные:
ориентируются
и воспринимают текст и внетекстовый компонент учебника, иллюстрации, реальные
объекты
Регулятивные:
предвосхищают
результат составляют план, корректируют последовательность действий,
оценивают результат
Коммуникативные:
кратко
формулируют свои мысли в устной и письменной форме, участвуют в учебном
диалоге
Личностные:Проявление способности к
самооценке на основе критерия успешности, определяют целостный взгляд на мир
|
С.р. с
текстом учебника и рабочей тетрадью
|
19
|
|
Горные породы
и минералы. Полезные ископаемые
|
Опорные
знания: литосфера,
внутреннее строение Земли.
Основное
содержание:.
Из чего состоит земная кора. Магматические горные породы. Осадочные горные
породы. Метаморфические горные породы.
Термины
и понятия: горные
породы, минералы
|
Научатся:
«земная
кора», «горные породы», «полезные ископаемые»;особенности образования горных
пород различных групп; приводить примерыгорных пород.
Получат
возможность:
развить
знания об основных группах горных пород; приобрести умение определять горные
породы по внешним признакам
|
П.р. изучение
свойств горных пород и минералов по образцам
|
20
|
|
Движения
земной коры
|
Опорные
знания: внутреннее
строение Земли;
Основное
содержание: землетрясения.
Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.
Термины
и понятия: землетрясение,
сейсмические пояса, , горст, грабен
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «землетрясение», «сейсмический пояс»; работать с контурной
картой; называть методы изучения земных недр; определять по карте
сейсмические районы мира.
Получат
возможность:
закрепить
знания о внутреннем строении Земли и о слагающих ее горных породах;
сформировать знания о движениях земной коры, землетрясениях и их
последствиях, сейсмических поясах
|
Познавательные: применяют методы
информационного поиска, с помощью различных источников, уметь представлять
информацию;
Регулятивные:
оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
демонстрируют
способность к эмпатии, стремление устанавливать взаимопонимания
Личностные: Осознание
значимости географических знаний, их ценность, осуществление самооценки на
основе критерия успешной работы, осознание целостности Земли
|
С.р. в
рабочей тетради.
|
21
|
|
Вулканы, гейзеры,
горячие источники
|
Опорные
знания: внутреннее
строение Земли; магма.
Основное
содержание: Что такое вулканы. Горячие источники и гейзеры. Термины
и понятия: вулкан, очаг магмы, лава, гейзер,
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «очаг магмы», «лава», «гейзер»; называть и показывать
основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы
изучения земных недр;
Получат
возможность:
закрепить
знания о внутреннем строении Земли и о слагающих ее горных породах;
сформировать знания о вулканизме
|
П.р. в
контурных картах
|
22
|
|
Обобщение
знаний и умений по теме «Строение земной коры»
|
Основное
содержание: обобщение
и закрепление знаний и умений по разделу «Строение земной коры»»
|
Научатся:
выполнять
практические задания; работать с атласом.
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания по теме
|
Познавательные:
выделяют
формальную структуру задачи, находят оптимальное решение
Регулятивные:
оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
с точностью
выражают свои мысли в соответствии с задачами
Личностные: Устойчивый
познавательный интерес к предмету и изученному материалу
|
|
23
|
|
Рельеф суши.
Горы.
|
Опорные
знания: рельеф;
абсолютная и относительная высота местности.
Основное
содержание: рельеф
гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.
Термины
и понятия: горы,
горный хребет, горная долина, нагорье, горная система, низкие горы, средние
горы, высокие горы
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «рельеф», «горы»; работать с контурной картой;
классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показывать их на
географической карте; составлять краткую характеристику гор по плану.
Получат
возможность:
сформировать
знания о рельефе суши, горах суши, их изменении во времени, о различиях гор
по высоте; уяснить понятие «горы»; выработать умение составлять
характеристику гор по плану
|
Познавательные:
сравнивают
объекты по заданным критериям, описывают объект по заданным признакам
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
учатся
убеждать, контролировать, корректировать и оценивать действия партнёров
Личностные: осознают целостность природы, проявляют эмоционально-ценностное
отношение к природе
|
П.р. описание
гор по плану: определение по карте ГП и высоты гор, обозначение их на к/к
|
24
|
|
Равнины суши.
|
Опорные
знания: рельеф;
горные породы.
Основное
содержание: рельеф
равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на
равнинах.
Термины
и понятия: равнина,
низменность, возвышенность, плоскогорье, овраг.
|
Научатся: объяснять
значение понятия «равнина»;
классифицировать равнины по высоте; называть и показывать крупнейшие равнины
мира; работать с контурной картой; составлять краткую характеристику равнин
по плану.
Получат
возможность:
уяснить
понятие «равнина»; сформировать знания о равнинах суши, их изменении во
времени, о типах равнин; выработать умение составлять характеристику равнин
по плану
|
Познавательные:
применяют
методы информационного поиска, выделяют количественные характеристики
объектов, заданные словами.
Регулятивные:
сличают
свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные:
учатся
выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные
способы решения,
Личностные: Осознание
важности; нравственно-этическое оценивания усваиваемого содержания учебного
материала
|
Определение
по карте ГП и высоты равнин, обозначение их на к/к
|
25
|
|
Описание форм
рельефа
|
Основное содержание: Практическая
работаСоставление
описания форм рельефа
|
Научатся
закреплять знания по теме
Получат
возможность научиться применять полученные знания на практике
|
П.р. описание
форм рельефа своей местности
|
26
|
|
Рельеф дна
Мирового океана
|
Опорные
знания: особенности
строения материковой и океанической земной коры; шкала глубин и высот.
Основное
содержание: изменение
представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраина материков.
Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового
океана.
Термины
и понятия: шельф
(материковая отмель), материковый склон, глубоководные океанические желоба,
ложе океана, срединно-океанические хребты, атоллы
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный
океанический желоб», «срединно-океанический хребет»; называть и показывать на
схеме основные элементы рельефа дна океана; называть методы изучения Мирового
океана; приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснятьих
взаимосвязь с тектоническими структурами.
Получат
возможность:
уяснить
понятия: «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный
океанический желоб», «ложе океана», «срединно-океанический хребет»;
сформировать знания о разнообразии форм рельефа дна Мирового океана, о
процессах, их образующих
|
Познавательные:
восстанавливают
предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования,
упрощенного пересказа текста с выделением только существенной для решения
задачи информации.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
понимают
возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
Личностные: овладевают навыками применения географических знаний в разных
ситуациях
|
|
27
|
|
Итоговый урок
по теме «Литосфера»
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Литосфера»
|
Научатся:
выполнять
тестовые и практические задания; работать с атласом, контурными картами
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания по разделу
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные:
овладевают навыками применения географических знаний в разных
ситуациях
|
|
Гидросфера (12 часов)
|
28
|
|
Вода на Земле
|
Опорные
знания: значение
воды для жизни живых организмов; океаны.
Основное
содержание: что
такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан?
Термины
и понятия: гидросфера,
мировой круговорот воды
|
Научатся: объяснять
значение понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды»; объяснять процесс
мирового круговорота воды;
Получат возможность:
развить знания о составе гидросферы; сформировать
знания о мировом круговороте воды в природе, о взаимодействии гидросферы с
другими оболочками
|
Познавательные:
умеют
выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
проявляют
уважительное отношение к партнерам, учатся устанавливать и сравнивать разные
точки зрения
Личностные:
Осознание
географии как науки, позволяющей людям ориентироваться в мире и давать ответы
на сложные вопросы взаимодействия человека, природы и общества, сохраняют
мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу
|
П.р.
характеристика карты океанов.
Тв.р.
«Путешествие капельки»
|
29
|
|
Части
Мирового океана
|
Опорные
знания: Мировой
океан.
Основное
содержание: Океаны.
Моря, заливы и проливы.
Термины
и понятия: материк,
остров, архипелаг, полуостров, океан, море, залив, пролив
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», называть
и показывать части Мирового океана; составлять краткую характеристику моря по
плану.
Получат
возможность:
Развить
знания, о свойствах вод океана
|
Пр.р.
определение ГП объектов: океана, моря, залива, полуострова
|
30
|
|
Свойства
океанических вод
|
Опорные
знания: гидросфера,
Мировой океан
Основное
содержание:.
Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Термины
и понятия:
соленость
|
Научатся:
объяснять
значение понятия: «соленость»
Получат
возможность:
развить
знания о свойствах вод океана
|
|
31
|
|
Волны в
океане
|
Опорные
знания: волны;
приливы и отливы.
Основное
содержание: ветровые
волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Термины
и понятия: волна,
цунами, прилив, отлив, течение
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»;
объяснятьособенности движения вод в Мировом океане.
Получат
возможность:
уяснить
понятия: «волна»,
«прилив»,«отлив», «океаническое течение»; сформировать знания о причинах
возникновения разных видов волн, географии океанических течений
|
Познавательные:
работают
с текстом и внетекстовым компонентом учебника, составляют простой план,
находят ответы на вопросы
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность
выполнения
Коммуникативные:
с
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Личностные: Проявление
эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, , выражают
положительное отношение к процессу познания
|
|
32
|
|
Океанические
течения
|
Пр.р.
нанесение на к/к океанических течений
|
33
|
|
Обобщение
темы «Мировой океан»
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Мировой океан»
|
Научатся:
выполнять
тестовые и практические задания; работать с атласом, контурными картами
Получат
возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения географических знаний в разных ситуациях
|
|
34
|
|
Воды суши.
Подземные воды
|
Основное
содержание: образование
подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана
подземных вод.
Термины
и понятия: подземные
воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, грунтовые воды,
межпластовые воды, источник, минеральные воды
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные
породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды»;
называтьмеры по охране подземных вод.
Получат
возможность:
уяснить
понятия: «подземные воды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы»,
«грунтовые воды», «межпластовые воды», «минеральные воды»; сформировать
знания о подземных водах и их видах, об использовании и охране подземных вод
|
Познавательные:
выполняют
операции со знаками и символами; строят логические цепи рассуждений.
Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные:
учатся
аргументировать свою точку зрения, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
35
|
|
Реки
|
Опорные
знания: море,
река.
Основное
содержание: что
такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и
горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Термины
и понятия: река,
исток, устье, речная долина, речная система, водосборный бассейн, водораздел,
режим реки, питание реки, половодье, паводок, пойма, речная терраса, порог,
водопад, канал
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная
система», «водосборный бассейн», «режим реки», «половодье», «паводок»,
«пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; называть и показывать на
географической карте крупнейшие реки мира; работать с контурной картой;
составлять краткую характеристику реки по плану; называть меры по охране рек.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система»,
«водосборный бассейн», «водораздел», «режим реки», «половодье»,
«паводок»,«пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; сформировать знания
о реке и ее частях, о питании и режиме рек, зависимости характера рек от
рельефа; приобрести умение показывать реку на географической карте
|
Познавательные:
анализируют
объект, выделяя существенные и несущественные признаки; качественно описывают
объект
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения учебного материала и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем,
Личностные:Проявление
устойчивого познавательного интереса; проявление потребности в самовыражении
и самореализации
|
Пр.р.
определение ГП рек
Ср.р. в
рабочей тетради
|
36
|
|
Реки своего
края
|
Пр.р.
описание по плану рек своего региона
|
37
|
|
Озёра.
Ледники
|
Опорные
знания: река,
озеро, изменение температуры воздуха с высотой.
Основное
содержание: что
такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере.как образуются ледники? Горные
ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Термины
и понятия: озеро,
озерная котловина, сточное озеро, бессточное озеро, карст, старица, ледник,
снеговая граница, айсберг, многолетняя мерзлота
|
Научатся:
объяснять значение понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное
озеро», «болото», «водохранилище»; называть и показывать крупнейшие озера
мира; приводить примеры озер различного происхождения; составлять краткую
характеристику озера по плану; называть меры по охране озер.объяснять
значение понятий: «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя
мерзлота»; определять с помощью карты снеговую границу; показывать ледники на
географической карте.
Получат
возможность:
сформировать
понятия: «озеро», «озерная котловина», «сточное озеро», «бессточное озеро»,
«болото»; сформировать знания о типах озерных котловин, географии крупнейших
озер мира, необходимости охраны озер, об образовании и роли болот, об
искусственных водоемах; развить умение определять географическое положение
объекта (озера); закрепить умение составлять краткую характеристику объекта
(водоема) по плану.уяснить понятия: «ледник», «снеговая граница», «айсберг»,
«многолетняя мерзлота»; сформировать знания об условиях образования ледников,
о многолетней мерзлоте и ее влиянии на жизнь человека; пробрести навык
определения снеговой границы
|
Познавательные:работают с текстами и
внетекстовымикомпонетами: выделяют главную мысль, находят определение
понятий, находят ответы на вопросы
Регулятивные:
предвосхищают
результат и уровень усвоения материала
Коммуникативные: используют адекватные
языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
Личностные: развивают
познавательные интересы, способности самостоятельного приобретения новых
знаний по географии
|
Пр.р.
определение ГП озера, обозначение его на к/к
|
38
|
|
Искусственные
водоёмы. Загрязнение гидросферы
|
Основные
понятия: водохранилища, пруды, каналы.
Основное
содержание: виды искусственных водоёмов, виды загрязнения гидросферы, меры по
охране вод
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,
используют общие приёмы решения познавательных задач
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с задачей , оценивают
результат
Коммуникативные: участвуют в коллективном решении
проблем, проявляют активность
Личностные:осваивают новые знания о закономерностях размещения, развития,
взаимосвязи природы и хозяйства
|
|
С.р в рабочей
тетради
|
39
|
|
Итоговый урок
по теме «Гидросферы»
|
Закрепление и
обобщение знаний по теме «Гидросфера»
|
Научатся:
выполнять
тестовые и практические задания; работать с атласом, контурными картами
Получат
возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения географических знаний в разных ситуациях
|
Завершение
пр.р. в к/к и в рабочей тетради
|
Атмосфера (12 часов)
|
40
|
|
Атмосфера.
Строение, значение, изучение.
|
Опорные
знания: атмосфера,
планеты Солнечной системы.
Основное
содержание: атмосфера
– воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение
атмосферы.
Термины
и понятия: атмосфера,
тропосфера, стратосфера
|
Научатся:
объяснять
значение понятия «атмосфера»; объяснять строение, состав и значение
атмосферы; называть методы изучения атмосферы; составлять характеристику
атмосферы по плану.
Получат
возможность:
сформировать
знания о строении, значении и изучении атмосферы
|
Познавательные:
развивают
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Коммуникативные:
учатся
управлять, контролировать, корректировать и оценивать действия
Личностные: Умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
|
Пр.р.
описание атмосферы
|
41
|
|
Температура
воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
|
Опорные
знания: солнечная
энергия; движение Земли вокруг Солнца и вокруг оси.
Основное
содержание: как
нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры
воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Причина изменения температуры воздуха в течение года.
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «амплитуда температуры воздуха», «средняя температура
воздуха»; измерять(определять) температуру воздуха, амплитуды температур,
среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год.
Получат
возможность:
сформировать
знания о температуре воздуха, ее изменении в течение суток и года; уяснить
понятия: «суточная амплитуда температуры», «средняя температура воздуха», «годовая амплитуда температуры»;
приобрести умение определять среднюю температуру воздуха и амплитуды
температур
|
Познавательные:
выделяют
и формулируют проблему; выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы
их проверки; устанавливают причинно-следственные связи;
Регулятивные:
принимают
познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, Коммуникативные:
учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию; умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать
недостающую информацию
Личностные: обладают
готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
|
Пр.р.
Наблюдение за погодой. Обработка календаря погоды, составление графиков хода
температуры
|
42
|
|
Атмосферное
давление
|
Опорные
знания: атмосфера;
состав атмосферы.
Основное
содержание: понятие
об атмосферном давлении. Измерение и измерение атмосферного давления. Термины
и понятия: атмосферное давление, барометр
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «атмосферное давление»; измерять (определять) атмосферное
давление.
Получат
возможность:
сформировать
знания об атмосферном давлении, его изменении с высотой, измерять атмосферное
давление с помощью барометра
|
Познавательные:
выделяют
количественные характеристики объектов, заданные словами; выбирают
знаково-символические средства для построения модели;
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:
вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
Личностные: Проявление
устойчивой учебно-познавательной мотивации к учебному процессу; самооценка на
основе критериев успешной учебной деятельности
|
Решение задач
на определение атмосферного давления
|
43
|
|
Ветер
|
Опорные
знания: атмосфера;
состав атмосферы.
Основное
содержание: понятие
об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение
атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить
направление и силу ветра? Значение ветра.
Термины
и понятия: атмосферное
давление, барометр, ветер, бриз, муссон.
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «атмосферное давление», «ветер»; объяснять причину
возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять)
атмосферное давление и направление ветра; строить розу ветров.
Получат
возможность:
уяснить
понятия: «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон»; сформировать
знания об атмосферном давлении, его изменении с высотой, о ветре и причинах
его возникновения; приобрести умение устанавливать связь между давлением,
силой и направлением ветра, измерять атмосферное давление с помощью
барометра, строить розу ветров
|
Пр.р.
построение розы ветров
|
44
|
|
Водяной пар в
атмосфере. Абсолютная, относительная влажность. Туман, облака.
|
Опорные
знания: облака;
осадки
Основное
содержание: водяной
пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром.
Относительная влажность. Туман и облака.
Термины
и понятия: абсолютная
влажность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщенный воздух, относительная
влажность воздуха, туман, облако,
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность
воздуха», «облако»; объяснять зависимость выпадения осадков от влажности
воздуха; определять облачность Получат возможность:
сформировать
знания о водяном паре в атмосфере, о влажности воздуха, причинах образования
облаков,
|
Познавательные:
сравнивают
объекты, явления по заданным критериям, работают с текстовым и внетекстовым
компонентами учебникаРегулятивные: работают в соответствии с
поставленной задачей
Коммуникативные:
учатся
выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные
способы решения
Личностные: обладают осознанным отношением к учёбе, доброжелательным
отношением к другому мнению
|
|
45
|
|
Атмосферные
осадки.
|
Опорные
знания: облака;
осадки.
Основное
содержание: Виды
атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины,
влияющие на количество осадков.
Термины
и понятия: туман,
облако, атмосферные осадки.
|
Научатся:
«атмосферные
осадки»; называть виды атмосферных осадков; объяснять зависимость выпадения
осадков от влажности воздуха;; строитьдиаграмму количества осадков по
многолетним данным.
Получат
возможность:
сформировать
знания о видах атмосферных осадков; приобрести умение строить диаграмму
количества осадков по многолетним данным
|
Пр.р.
построение диаграмм количества осадков
|
46
|
|
Погода
|
Опорные
знания: элементы
погоды.
Основное
содержание: что
такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды.
Термины
и понятия: погода,
воздушная масса, прогноз погоды, синоптическая карта
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «погода», «воздушная масса»; описывать погоду своей
местности.
Получат
возможность:
сформировать
знания о погоде, причинах ее изменения и прогнозе; познакомить с
синоптическими картами
|
Познавательные:
ставят
учебную задачу под руководством учителя, планируют деятельность, работают в
соответствии с поставленной задачей
Регулятивные:
выделяют
и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению, осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
планируют
общие способы работы
Личностные:
Проявление
интереса к новым знаниям, трудолюбия и усидчивости
|
Пр.р.
описание погоды за определённый промежуток времени; работа с календарём
погоды
|
47
|
|
Климат
|
Опорные
знания: облака;
движение воздуха.
Основное
содержание: что
такое климат? Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь
человека.
Термины
и понятия: климат
|
Научатся:
объяснять
значение понятия «климат»; называть основные элементы климата; составлять
краткую характеристику климатического пояса по плану; описывать климат своей
местности.
Получат
возможность:
уяснить
понятие «климат»; сформировать знания о климате и его влиянии на жизнь человека
|
Познавательные:
выбирают
вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам.
Регулятивные:
оценивают
достигнутый результат, сравнивают полученный результат с ожидаемым
Коммуникативные:
умеют
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные: Осуществляют
самооценку на основе критерия успешности; осознают личностное, жизненное
самоопределение в условиях работы коллектива
|
Пр.р.
описание климата своей местности
|
48
|
|
Климатообразующие
факторы
|
Опорные
знания: температура
воздуха; влажность воздуха.
Основное
содержание: изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от
близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа.
|
Научатся:
называть
причины, влияющие на климат
Получат
возможность:
сформировать
знания о причинах, влияющих на климат;
|
Познавательные:
выделяют
главные существенные признаки понятий, сравнивают объекты по заданным
критериям
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
проявляют
готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнерам; вступают в диалог, участвуют в
коллективном обсуждении проблем, Личностные: Проявление
потребности в самовыражении и самореализации; проявление позитивной моральной
самооценки и моральных чувств, сохраняют мотивацию к учебной деятельности,
Принимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Пр.р. в
рабочей тетради
|
49
|
|
Распределение
тепла и света на Земле
|
Основное
содержание: изменение
освещения и нагрева поверхности Земли в течение года.
Термины
и понятия: тропик,
полярный круг, полярный день, полярная ночь,
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «тропик», «полярный круг. Получат возможность:
уяснить
понятия: «тропик», «полярный круг»; сформировать знания о причинах, влияющих
на климат.
|
Пр.р
.наблюдение за природой, установлении сроков начала времён года
|
50
|
|
Причины,
влияющие на климат
|
Основное
содержание:морской
климат, умеренно континентальный климат, континентальный климат, резко
континентальный климат, умеренный муссонный климат, высокогорный климат
|
Научатся: называть основные типы
климатов Земли.
Получат
возможность:
познакомиться
с разными типами климатов Земли
|
|
51
|
|
Итоговый урок
по теме «Атмосфера»
|
Обобщение и
контроль знаний по теме «Атмосфера»
|
Научатся:
выполнять
тестовые и практические задания; работать с атласом, контурными картами
Получат
возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения географических знаний в разных ситуациях
|
Пр.р. выводы
по календарю погоды, решение задач, работа с контурными картами
|
Биосфера (5 часов)
|
52
|
|
Разнообразие
распространения организмов на Земле
|
Опорные
знания: биосфера;
распределение тепла и света по поверхности Земли.
Основное
содержание: распространение
организмов на Земле.
Термины
и понятия: широтная
зональность, высотная поясность
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «биосфера», называть меры по охране природы.
Получат
возможность:
сформировать
знания о разнообразии и распространении организмов на Земле
|
Познавательные:
работают
с текстом и нетекстовыми компонентами, сравнивают объекты по заданным
критериям
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий.
Коммуникативные:
учатся
выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные
способы решения
Личностные:сохраняют мотивацию к
учебной деятельности, проявляют интерес к новому материалу
|
Ср.р в
рабочей тетради
|
53
|
|
Природные
зоны Земли
|
Опорные
знания: биосфера;
распределение тепла и света по поверхности Земли.
Основное
содержание: Широтная
зональность. Высотная поясность.
Термины
и понятия: широтная
зональность, природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, пустыни,
степи, широколиственные и смешанные леса, тайга, арктические пустыни,
высотная поясность
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «природная зона»;
называть и показывать основные природные зоны;
Получат
возможность:
сформировать
знания о широтной зональности – одной из основных географических
закономерностей
|
Пр.р. в
рабочей тетради
|
54
|
|
Организмы в
Мировом океане
|
Основное
содержание: многообразие
организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной.
Влияние морских организмов на атмосферу.
Термины
и понятия: планктон,
нектон, бентос
|
Научатся:
объяснять
особенности распределения организмов в толще Мирового океана; называть меры
по охране природы.
Получат
возможность:
сформировать
у учащихся знания о распространении организмов в Мировом океане
|
Познавательные:
высказывают
суждения, подтверждая их фактами, классифицируют информацию по заданным
признакам
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу
Коммуникативные:
умеют
слушать и слышать друг друга
Личностные: Принятие
и освоение социальной роли обучающегося; осознание значения учебной
деятельности и личностного смысла учения
|
|
55
|
|
Воздействие
организмов на земные оболочки
|
Опорные
знания: живая
и неживая природа; оболочки Земли.
Основное содержание: воздействие организмов на
земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов.
Термины и понятия: почва, гумус
|
Научатся: объяснять значение
понятий: «почва»,
Получат возможность сформировать
знания о воздействии живых организмов на земные оболочки, о почве и ее
свойствах, биологическом круговороте,
|
|
56
|
|
Обобщение по
теме «Биосфера»
|
Контроль и
коррекция знаний по теме «Биосфера»
|
Научатся:
выполнять
тестовые и практические задания; работать с атласом, контурными картами
Получат
возможность:
закрепить и обобщить
знания по разделу
|
Познавательные:
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
структурируют знания; выполняют практические задания
Регулятивные:
осознают
качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: умеют представлять
конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Личностные: овладевают
навыками применения географических знаний в разных ситуациях
|
Пр.р. по
плану местности: найти ПК и комплексы, созданные человеком
|
Взаимодействие земных оболочек (1 час)
|
57
|
|
Природные
комплексы. Географическая оболочка.
|
Опорные
знания: живая
и неживая природа; оболочки Земли.
Основное
содержание: воздействие
организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный
комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Термины
и понятия: почва,
гумус, плодородие, цепь питания, биологический круговорот, природный
комплекс, заповедник, биосфера, географическая оболочка.
|
Научатся:
объяснять
значение понятий: «природный комплекс», «географическая оболочка»; называть
основные типы природных комплексов; называтьмеры по охране природы.
Получат
возможность:
уяснить
понятия: «природный комплекс», «биосфера», «географическая оболочка»;
сформировать знания о почве и ее свойствах, биологическом круговороте,
географической оболочке
|
Познавательные:
анализируют
объект изучения, выделяя существенные и несущественные признаки.
Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий
Коммуникативные:
понимают
возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной
Личностные: Осуществление
самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности,
нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
|
Пр.р.
Наблюдение и описание природных объектов. Выявление взаимосвязей природных
компонентов. Описание ПК своей местности.
|
Раздел 4. Население Земли (4 часа)
|
58
|
|
Человечество
– единый биологический вид
|
Основное
содержание: человечество –
единый биологический вид.
Термины
и понятия: человеческие
расы, европеоид, монголоид, негроид
|
Научатся:
называть
основные человеческие расы и их признаки; Получат возможность:
сформировать
знания о человечестве как едином биологическом виде
|
Познавательные:
применяют
методы информационного поиска, с помощью различных средств, создают
алгоритмы деятельности
Регулятивные:
составляют
план и последовательность действий, прогнозируют результаты уровня усвоения
материала.
Коммуникативные:
вступают
в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем; Личностные: осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин РФ, житель конкретного региона)
|
|
59
|
|
Численность
населения Земли
|
Основное
содержание: Численность
населения Земли.
|
Научатсярассказывать об изменении
численности населения Земли; Получат возможность:
сформировать
знания о численности населения Земли и факторах, влияющих на ее изменение
|
|
60
|
|
Основные типы
населённых пунктов
|
Основное
содержание: Основные
типы населенных пунктов.
Термины
и понятия: городское
поселение, сельское поселение
|
Научатсяназывать основные типы
населенных пунктов; составлять характеристику своего населенного пункта по
плану.
Получат
возможность:
сформировать
знания об основных типах населенных пунктов
|
|
61
|
|
Человек –
часть биосферы
|
Основное
содержание: человек
– часть живой природы, влияние человека на географическую оболочку
Термины
и понятия: ноосфера
|
Научатся
объяснять, что человек является частью живой природы
Получат
возможность ознакомиться с понятием «ноосфера»
|
Познавательные: осуществляют
поиск необходимой информации, планируют деятельность
Регулятивные: сохраняют
учебную задачу, сравнивают полученные результаты с ожидаемыми
Коммуникативные:
участвуют в коллективном решении проблем, обмениваются мнениями
Личные: овладевают
системой географических знаний и умений, навыками их применения
|
|
Раздел 5. Влияние природы на жизнь и
здоровье людей (3 часа)
|
62
|
|
Стихийные
природные явления
|
Опорные
знания: землетрясение;
наводнение; ветер.
Основное
содержание: влияние
природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
Термины
и понятия: стихийное
явление, землетрясение, наводнение, ураган, смерч
|
Научатся:
называть
стихийные природные явления; рассказывать о способах предсказания стихийных
явлений; объяснятьправила поведения во время стихийных природных явлений.
Получат
возможность:
сформировать
знания о влиянии природы на жизнь и здоровье населения, о стихийных явлениях
и правилах поведения при них
|
Познавательные:
выделяют
и формулируют проблему, познавательную цель;
Регулятивные:
вносят
коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукт.
Коммуникативные:
умеют
слушать и слышать друг друга
Личностные:Проявление способности к
самооценке на основе критерия успешности, самостоятельности, трудолюбия;
установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
63-65
|
|
Итоговые
уроки по всему курсу
|
Основное
содержание: анализ
уровня знаний, умений по итогам тематического контроля. Обобщение знаний по
разделам курса
|
Научатся:
выполнять
различные задания; работать с учебником, атласом и контурной картой.
Получат
возможность:
закрепить
и обобщить знания по курсу
|
Познавательные:
умеют
выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных; выделяют формальную
структуру задачи.
Регулятивные:
оценивают
достигнутый результат.
Коммуникативные:
с
достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Личностные: Устойчивый
познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива
|
Пр.р. и с.р.
в рабочей тетради
|
66-68
|
|
Экскурсии,
работы на местности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.