Памятка для воспитателей по организации работы с детьми с целью развития моторики

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 22 СОЛНЫШКО»

г. МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЦЕЛЬЮ

РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ РЕБЕНКА

Выполнила:

Полянская О.Н.,

воспитатель

Мичуринск , 2019

 Период начала речи современных детей, по мнению специалистов, сдвинулся на целый год по сравнению с предыдущими поколениями. Если раньше дети начинали внятно говорить в возрасте полутора-двух лет, то сейчас эти границы раздвинулись до двух с половиной — трех. Почему же это произошло? В современном мире родители мало уделяют времени для общения со своими детьми, чтения художественной литературы, совместных игр, прогулок. Они очень заняты на работе. А это общение детям заменяют телевизоры, компьютеры, планшеты и телефоны. Они меньше двигаются и говорят, а больше сидят, смотрят и слушают. Воспитатели уже не удивляются тому, что ребенок, приходя в ясельную группу, еще не умеет разговаривать. А многие родители даже не понимают, почему так происходит.

Большую роль в успешном речевом развитии ребенка играет мелкая моторика. Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Если сказать кратко и понятно, то это ловкость рук. Значение мелкой моторики очень велико! Она напрямую связана с полноценным развитием речи. Почему? Наш мозг устроен так, что за определенные операции отвечают отдельные центры. Центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом и тесно взаимодействуют друг с другом. Развивая мелкую моторику руки, мы активизируем эти отделы мозга и соседние. А соседние, как раз, и отвечают за развитие речи. Таким образом, развитие речи и развитие мелкой моторики руки взаимозависимы. Если же мелкая моторика развита слабо, то наблюдаются отставания и в овладении речи. Работу по развитию мелкой моторики надо начинать уже с рождения, массируя пальчики и ладони младенца (воздействие на активные точки, имеющие прямую взаимосвязь с головным мозгом). По мере взросления ребенка можно использовать пальчиковые игры, игры «Сорока-белобока», «Ладушки», «Коза рогатая».

Многие воспитатели сталкиваются с проблемой недостаточного развития мелкой моторики. Дети плохо владеют карандашом и кисточкой, не умеют обращаться с пластилином, застегнуть пуговицу, завязать шнурок. Необходима организованная работа воспитателей по решению этой проблемы.

Способы развития мелкой моторики:

- Гимнастика для пальцев рук (по Н.П.Бутовой) (полезно делать раз в день с детьми 2-3 лет)

Поставить руки на стол, вращать кисти рук в разных направлениях.

Сложить ладони и разводить пальцы рук.

Сомкнуть пальцы рук, вращать большие пальцы один вокруг другого.

Выпрямить ладони, указательным пальцем одной руки надавливать на первую фалангу пальцев другой руки, поднимая и опуская их.

С силой сжимать по очереди пальцы левой и правой руки.

По очереди вращать в разные стороны пальцы рук

Медленное и плавное сжимание вытянутых пальцев рук в кулак.

Постукивание согнутыми пальцами рук по столу, вначале совместное, а потом каждым пальцем в отдельности.

Быстрое поочередное загибание пальцев одной руки указательным пальцем другой руки.

Вытянуть руки, слегка потрясти кистями.

- Пальчиковый и теневой театр.

- Известные забавные народные потешки, пальчиковые игры, такие как: «Сорока-белобока...», «Ладушки-ладушки...», «Идет коза рогатая...», «Пальчик-мальчик, где ты был?..», "Этот пальчик дедушка...” и другие.

- Развивающие игрушки: игрушки-шнуровки; деревянная пирамидка; кубики; конструкторы; рамки и вкладыши; фигурки на магнитах; пазлы; мозаика; нанизывание бусин и другие.

-Ежедневный тщательный массаж кистей рук без использования вспомогательных средств (мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья).

- Рисование (как красками, при помощи кисти или пальчиками, так и карандашами, мелками).

- Лепка (в качестве материала может быть пластилин, глина, тесто).

- Аппликации (коллаж из кусочков бумаги).

- Изготовление поделок из бумаги, картона, ниток, ткани, элементов природы.

- Игры с наборами мелких игрушек и предметов с разными поверхностями.

- Бытовые манипуляции — застегивание-расстегивание пуговиц, завязывание-развязывание узлов, бантов, шнурков; сортировка круп, зерен (гречка, горох, фасоль).

При подборе игровых упражнений и игрового материала следует учитывать ряд принципов:

-занятия с мелким материалом проводятся под строгим контролем взрослых;

- учитывать возрастные и индивидуальные возможности ребенка (как простой, так и сложный вид работы лишает ребенка интереса к выполнению);

- важно помнить, что только совместная деятельность взрослого и ребенка даст положительный результат. Личностные отношения взрослого и ребенка должны строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности (ребенок знает, что получит необходимую помощь при затруднениях);

- занятие — это игра (овладение новой информацией должно приносить детям радость, быть интересным процессом);

- хвалить ребенка;

- игра должна быть доведена до конца (даже если вызывала затруднения);

- во время занятия ребенка не должны отвлекать посторонние предметы (уберите их из поля зрения). Игрушки, с которыми будете заниматься, не давайте для постоянных игр, иначе малыш потеряет к ним интерес;

- работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически;

-учитывать длительность проведения работы (деятельность должна увлекать ребенка, а не утомлять его, лишая сил);

- упражнения отрабатываются постепенно и вначале выполняются пассивно, с помощью взрослых;

- постепенное усложнение игрового материала, упражнений (от простого к сложному).

Помните: любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.