Памятка для воспитателей "Требования к НОД"

Требования к НОД по ФГОС

С введением федеральных государственных требований к содержанию дошкольного образования меняется  подход к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми. Происходит отказ от традиционных занятий, построенных в логике учебной модели. Занятие понимается как увлекательное дело с детьми, в процессе которого педагог решает программные задачи. Переосмысливается роль педагога,  который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником информации. Позиция педагога дошкольного образования по отношению к детям изменяется и приобретает характер сотрудничества, когда ребенок выступает в ситуации совместной с педагогом деятельности и общения равноправным партнером.

Требования к формулировке целей и задач непосредственно образовательной деятельности (НОД):

§  направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат   образовательной деятельности;

§  соответствие цели НОД психофизическим возможностям, способностям, потребностям воспитанников данного возраста;

§  реальность выполнения поставленной цели в течение всей образовательной деятельности;

§  представление задач НОД как системы действий педагога по достижению цели  образовательной деятельности;

§  наличие образовательных (ой), развивающих (ей) и воспитательных  (ой) задач. Рекомендуется формулировать задачи глаголом в неопределенной форме: закрепить, обобщить, формировать, развивать, воспитывать и т.д.;

§  четкость и конкретность в формулировке задач (не просто расширить (закрепить) представления детей о зиме, а что именно дети узнают (закрепляют) о зиме в рамках данного занятия). Это относится и к  формулировке развивающих задач: не просто развитие умственных способностей детей, а каких конкретно (перечислить). В задаче должен отражаться этап работы с содержанием (познакомить, уточнить,  обогатить, систематизировать, обобщить и т.д.).

Непосредственно образовательная деятельность включает три части:

1.                Вводная часть:

§  настрой дошкольников на предстоящую деятельность,

§  обеспечение психологической готовности воспитанников к предстоящей деятельности;

§  организация направленного внимания детей,

§  мотивация предстоящей деятельности для осознания и принятия детьми цели, задач, вхождения в проблему;

§  установление связи с прошлым опытом детей (по возможности).

2.     Основная часть:

§  актуализация имеющихся знаний, представлений детей;

§  создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений, навыков;

§  решение главных задач НОД за счет использования разнообразных  приемов и форм работы;

§  создание  условий для разнообразной активной деятельности детей.

3.     Заключительная часть:

§  закрепление и обобщение того, что узнали, чему научились дети;

§  подведение итогов образовательной деятельности, оценку ее результатов, с привлечением детей к взаимооценке и самооценке (содержание должно быть направлено на  понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств).

Требования к содержанию непосредственно образовательной деятельности:

§  подбирается в соответствии с поставленными задачами, в том числе и с воспитательными;

§  должно быть интересным для детей, доступным, в меру сложным,

§  должно быть направлено не только на закрепление, уточнение того, что дети знают и умеют, но и на расширение, обогащение опыта детей, формирование новых представлений;

§  по возможности продумывается единая линия содержания (если НОД сюжетная);

§  должна быть практическая направленность (связь содержания с жизнью, обсуждение того, где это встречается, где это может быть использовано);

§  включает наличие интегративных связей с другими образовательными областями с целью актуализации имеющихся знаний и умений из других видов деятельности;

§  предусматривает реализацию гендерного подхода (если позволяет содержание);

§  имеет воспитательную направленность (формирование положительного отношения к тому, что познают дети, развитие навыков сотрудничества, формирование личностных качеств).

Для качественного проведения непосредственно образовательной деятельности необходимо:

§  поддерживать   интерес детей на протяжении всей НОД;

§  соблюдать требования здоровьесберегающей педагогики;

§  обеспечивать реализацию индивидуально-дифференцированного подхода;

§  активизировать самостоятельную познавательную деятельность детей;

§  создавать  условия для развития умений детей взаимодействовать, организовывать общение, направленное на решение познавательных и практических задач, решение проблемных ситуаций;

§  уделять внимание обучению детей умению слушать друг друга, не перебивать, в случае необходимости приходить на помощь (воспитательная задача);

§  создавать условия для  овладения способами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, конкретизация, сериация, абстрагирование и т.д.), развития психических процессов, творческих способностей, умений размышлять, рассуждать, выявлять взаимосвязи  и взаимозависимости, устанавливать причинно-следственные связи;

§  организовывать  поиск детьми способов решения; обнаружения закономерностей, причинно-следственных связей; установления зависимостей;

§  поиск сходства и различия содержания занятия с подобными явлениями, изученными ранее;

§  направлять усилия выработку понятий; поиск доказательств; выдвижение и проверку гипотезы.

В процессе осуществления непосредственно образовательной деятельности необходимо использовать:

§  проблемные ситуации, исследовательские ситуации (обучение исследовательской деятельности), интегративные задания (объединение знаний, умений вокруг и ради решения вопроса, познания объекта или явления); 

§  методы и приемы, формы работы с детьми, способствующие развитию у детей инициативы, самостоятельности, произвольности, ответственности и т.д. (в зависимости от возраста детей, в  том числе общеучебных умений);

§  сочетание индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы, в соответствии с возрастом детей;

§  систему взаимосвязанных вопросов, заданий, способствующих подведению детей к ответу на вопрос, решению проблемной ситуации;

§  обеспечивать осмысленное усвоение детьми информации (необходимо продумать содержание беседы, практической деятельности для осознанного восприятия детьми информации);

§  грамотно обобщать ответы детей, направлять  их внимание на понимание сути содержания образовательной деятельности;

§  осуществлять рефлексивно-корригирующую деятельность, обеспечивающую формирование элементарных навыков самоконтроля.

Советы воспитателям по организации НОД:

§  Не торопитесь ответить, сделать за детей, исправить.

§  Давайте детям возможность предполагать, домысливать, доводите до логического конца их размышления, не торопитесь выдать  готовый ответ сами.

§  Подводите детей к выводам, обобщениям.

§  Замечайте противоречия между ответами детей и своим выводом.

§  Не забывайте об обеспечении субъектной активности детей.

§  Проводите игры, упражнения, используйте задания, которые в первую очередь  влияют на развитие детей.

§  Обеспечивайте смену видов деятельности для того, чтобы максимально увлечь, заинтересовать, удержать внимание детей.

§  Чаще  обращайтесь к детям  с просьбой -  уточнить сказанное (делая вид, что это важно, но еще непонятно), объяснить по-другому.

§  После выполнения детьми заданий  поговорите с детьми о том, как удалось добиться результата, у кого получилось и почему.

При подведении итогов образовательной деятельности важно отметить успешных детей, подчеркнув, за счет чего удалось добиться положительного результата, поддержать стеснительных, застенчивых, охватить вниманием тех детей, у которых уже что-то получается лучше, в сравнении с предыдущими их результатами. При этом особый акцент нужно делать на проявлении личностных качеств, умений взаимодействовать.  Поинтересуйтесь, что запомнилось, понравилось на занятии, что было трудным или очень легким и обязательно спросите «Почему?». Задайте детям вопросы:

- Что помогло справиться с заданием?

- Чему сегодня научились?

- Что узнали нового?

 - Где это пригодится?

Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.