Патриотическое воспитание на уроках русского языка и литературы

ОБОБЩЕНИЕ  ОПЫТА ПО ТЕМЕ

«Формирование и воспитание

патриотических чувств учащихся

 на уроках литературы, русского языка

и во внеурочной деятельности

с привлечением регионального компонента»

КОРОЛЕВА  АНАСТАСИЯ СЕРГЕЕВНА

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 5

 г. Ессентуки

Ставропольского края

СЛАЙД 1

1. СУТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИДЕИ.

Добрый день, уважаемые коллеги!

           Меня зовут Королева Анастасия Сергеевна. Моя педагогическая деятельность в МБОУ СОШ №5 началась 1 сентября  2013 года.  На базе нашей школы  реализуется инновационная  площадка кадетских классов.

Я- классный руководитель  кадетского  7 класса. Это особый класс. В нем из 24 человек -19 мальчишки. Чем они отличаются от других учеников школы?

           Основное их отличие, бросающееся в глаза, - кадетская форма  и присяга, которую  они приняли  22  февраля  2014 года накануне  Дня  защитников Отечества. Торжественная церемония принятия присяги проходила в присутствии ветеранов Великой Отечественной войны, офицеров, воевавших в Афганистане и защищавших целостность России в Чечне, а также казаков Терского казачьего войска.

СЛАЙД 2

          Кадеты – продолжатели славных дел  солдат и офицеров - защитников Отечества. А для этого необходимо  воспитание в подростках  патриотизма: любви к своей малой и большой Родине, преданности своему народу, готовности к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей страны.

Изначально тема моего самообразования звучала «Формирование и воспитание патриотических чувств учащихся  на уроках литературы

  с привлечением регионального компонента»,  но 2,5 года работы в школе показали, что  формировать и воспитывать патриотические чувства  только на уроках литературы невозможно. Воспитание  патриота должно быть  только  на основе  изучения культуры и истории  России, в том числе и Ставрополья и на уроках русского языка и во внеклассной работе, При выполнении которой  я активно использую возможности  Интернета,  изучаю  опыт своих коллег из других регионов России .

Я считаю, что включение элементов регионального компонента  на уроках — лучшая пища для детского ума и воображения. У детей появляется интерес к уроку,  развиваются внимание и память. Ученики, опираясь на конкретно-образное мышление, возникающее в процессе наблюдения, приходят к умозаключениям, обобщениям, применяя доступные для их возраста логические операции: сравнение ,  анализ и синтез, обобщение и конкретизацию. Моя задача как учителя направлять мыслительную деятельность детей.

Для реализации краеведческого компонента в преподавании русского языка и литературы я  использую следующие методы:

СЛАЙД  3

1.     Объяснительно-иллюстративный. ( Объяснительно-иллюстративный или информационно- рецепривный Учитель сообщает информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относят такие приемы как рассказ, лекция, объяснение, демонстрация, работа с раздаточным материалом, применение аудиозаписи.)

2.     Репродуктивный (Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков. Использую при конспектировании: работа по ключевым словам для активизации познавательной деятельности расположенных вразброс.).

3.     Проблемный, при котором учитель  ставит перед учениками проблему или формирует познавательную задачу, а затем сравнивает разные точки зрения  и различные  подходы, показывает один из способов решения задачи.

4.     Основной эвристический. Учитель расчленяет учебную проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Иными словами, это метод поэтапного решения проблемных задач, которые осуществляются в форме эвристической беседы. Она состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы.

Работая над материалами регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определенных принципов:

-Системность

-Доступность

-Наглядность

-Разнообразность материала

-Связь материала в учебной и воспитательной работе

-Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала

 Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия

инновационных жанров :

·       урок-исследование,

·       урок-размышление,

·        дидактическая игра,

·        урок вопросов и ответов.

К сожалению, в библиотеках, на мой взгляд, недостаточно книг о жизни

местных  писателей и поэтов, да и литературы, рассказывающей об их творчестве с анализом  произведений тоже  очень мало. Я решила на своих занятиях использовать  произведения  наиболее любимых мною поэтов Ставрополья.

    Работу с региональным компонентом можно проводить  с первых уроков.

  Так в 5 классе  на первом уроке  литературы  при изучении темы «Книга в жизни человека» я рассказываю ребятам не только о произведениях писателей- классиков русской литературы, но и знакомлю с произведениями поэтов Ставрополья. Направляю учеников в школьную библиотеку, где они смогут увидеть  выставку книг ставропольских авторов .

СЛАЙД Ы 4,5

      При изучении темы «Устное народное творчество. Малые жанры.» наряду с  русскими народными пословицами и поговорками  дети знакомятся  с пословицами  и поговорками народов, населяющих Кавказ . Для этого на подготовительном этапе делю класс на 3 группы. Каждой группе даётся задание : подобрать пословицы и поговорки  на определённые темы 

·       русские народные,

·       народов, живущих на Кавказе

·       казацкие ( так  как  казачество – это особая этническая, социальная и историческая группа, объединившая в себе представителей  разных народностей: русских, украинцев, калмыков, башкир, осетин и других народов, обитавших на окраинах России и выполняющая роль защитников границ государства) .

Совместно заполняли таблицы  пословиц и поговорок и сравниваем их. Так как пословица отражает житейскую мудрость народа, мы находили в них  общие черты и различия, характерные для каждого народа.

СЛАЙД 6

На  уроке русского языка продолжается работа с пословицами, с которыми познакомились ученики на уроке литературы.

      Например, проводится лексическая работа с пословицей  «Либо грудь в крестах, либо голова в кустах»

 СЛАЙДЫ  7,8

      Под фразой "грудь в крестах" понимается стать победителем- героем орденоносцем. Голова в кустах – проиграть  битву, погибнуть на поле боя.

Затем  рассказываю  о награде Георгиевский крест, о 14  наших земляках – георгиевских кавалерах, воевавших в Русско-Турецкой войне 1877-1878 годов и об единственной  в истории России женщине, сестре милосердия  из Ставрополя погибшей в 1 Мировой войне  Римме  Михайловне Ивановой , посмертно награждённой  военной наградой.    

При  изучении русских народных сказок знакомлю  ребят и со сказками народов Кавказа , в том числе и с казацкими  сказками. Рекомендую им   прочитать  сказки  на сайтах

http://maxima-library.org/avtory/avtory/b/243707

http://skazki.su/kazachii-skazki

СЛАЙД 9

В дальнейшем проводится урок вопросов и ответов  по этим  сказкам. С предварительной  работой  - чтение сказок по выбору, иллюстрирование произведений.

При изучении исторических  русских народных песен  в 8 классе знакомлю также учащихся и с казачьими песнями.  Терский фольклор представляет собой специфическое, самостоятельное образование, истоки которого восходят к тем районам Средней и Южной России, откуда пришли на Терек первые русские обитатели северокавказских гребней, а затем и украинские.

 Некоторая часть русских и украинских народных песен составляла общеказачий северокавказский репертуар.

Перед уроком задаю задания:

1.  Найти в интернете и прослушать казачьи песни

http://pravoslavnarussia.narod.ru/terkskie_kazaki.htm

http://ololo.fm/artist/videos/Песни+Терских+Казаков

2. На сайте найти слова «Терские казаки и Иван Грозный».

     http://a-pesni.org/istor/ivangr-ter.htm

СЛАЙД 10

 3.  Определить к какому жанру народной песни относится данная песня

 4.  Назвать особенности данного жанра.

 5.  Найти в тексте формы слов, которые не употребляются  в настоящее время, подобрать к ним формы, употребляемые сейчас.

 6.  В диалектном словаре русского языка найти диалектизмы, объяснить их значение.

 7.  В энциклопедическом словаре  найти  значение и происхождение  словосочетаний «Гребенские казаки», «Хвалынское море».

 8.  В толковом словаре найти значение слов  «Терек», «Горыныч»,

СЛАЙДЫ  11,12

При выполнении  этой   работы  обогащается  словарный  запас учеников, они  учатся пользоваться различными  словарями, понимают процессы заимствования и  устаревания слов  в русском языке.

 Знакомство с  фольклором  терских казаков расширяет кругозор, формирует  историческую память, утверждает в сознании учащихся  значение исторических связей с жизнью своего народа.

      На уроках русского языка  в 6 классе  при изучении темы « Лексика и фразеология» можно  познакомить учащихся  с фразеологизмом « Хлебать Наурские щи». Историческое событие, описанное  в том числе и в романе ессентукского  писателя Андрея  Терентьевича Губина «Молоко волчицы» , произошло  23- 24 июня   1774 года в станице Наурской и послужило появлению этого фразеологизма. Мужество и находчивость  женщин-казачек, защищавших родной очаг от врага  стали примером для последующих поколений . Наиболее отличившиеся наурские казачки, по указу Екатерины Великой, получили за  эту битву знаки военного отличия, а в горах долго еще можно было встретить джигитов с обожженными лицами. Таких, шутя, спрашивали: — "А что, приятель, ты не в Науре ли щи хлебал?".

СЛАЙД  13

       На уроках русского языка при повторении  темы «Имя  существительное»

при изучении имен собственных обращаюсь к топонимике. Предлагаю ребятам выполнить упражнение, в котором  некоторые названия улиц города необходимо сгруппировать по определённому признаку. При выполнении этого упражнения учащиеся видят, что перечисленных признаков недостаточно и записывают свои  новые признаки.

СЛАЙД 14

 Д/З  На карте города  найти  и дописать в нужную группу названия улиц,  не вошедших в данный перечень. Подготовить краткое сообщение о человеке или историческом событии, в честь которого названа одна из улиц города.  Учащиеся  самостоятельно работают с различными  источниками, отбирают необходимый материал.

СЛАЙД 15

         На последующих  уроках  я использую  тексты этих сообщений, а также  подбираю  небольшие тексты из художественных и публицистических произведений  писателей  и поэтов Ставрополья для проведения  различных  видов  разбора  или различных  видов  диктантов. Я уверена, что живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и дне сегодняшнем.

       Также на уроках повторения  изученного материала  провожу «Поэтические  минутки» . Поэтический текст обладает  особой силой воздействия на душу человека, так как он  воспринимается не столько разумом, сколько сердцем. Особенно, если   данное  стихотворение   можно    проиллюстрировать  картиной , в том числе и  ставропольских художников. 

Я зачитываю стихотворение и предлагаю ребятам рассмотреть подобранную  к нему картину. Затем выполняется работа  2 –х видов коллективная и парная.

Сначала выполняется  коллективная работа - ребята отвечают  на  первые 5 вопросов.

1.     Определите тему стихотворения.

2.     Что нового ты узнал, понял, прочитав это стихотворение?

3.     Какие известные вам изобразительно-выразительные средства использовал поэт?

4.     Какие чувства ты испытываешь, рассматривая картину ?

5.     Какие строки стихотворения передают эти же чувства?   

Затем  ребята выполняют следующие  4-5  заданий и обмениваются тетрадями для проверки.

 1. Тема « Имена существительные».  Отрывок из стихотворения  Сергея Рыбалко «Ессентуки» и  картина Павла  Гречишкина « Осень в горах».

СЛАЙД 16

2.  Тема « Местоимения.»  Стихотворение  кисловодской  поэтессы  Марины

 Папковой  «Цветы» и картина Евгения Кузнецова  « Розы».

СЛАЙД 17

3.    Тема «Имя Прилагательное.»  Отрывок  из песни на стихи ставропольской поэтессы Валентины Слядневой «Ставропольская лирическая» и картина  Анатолия Борисовича Соловцева

СЛАЙД 18

4. Тема «Степени сравнения имен прилагательных»  Отрывок из стихотворения  Александра Головко «Отечество» и картины  ессентучанки  Ирины Михайловны Мясоедовой «Рождение дня»  и  ставропольского  художника ветерана  Великой Отечественной войны Владимира  Александровича  Шегедина  « Май 45го. Мечты»  и  портрет  «Героя Советского Союза  Григория Рябушко». «Победа».

.  

СЛАЙД 19

5.   Тема «Причастия.» стихотворение Геннадия Семёновича Фатеева «Люблю я русскую природу»  и художника из Невинномысска Петра  Алексеевича Ревы  «Ставропольское лето».

СЛАЙД 20

6. Тема «Глагол.» Отрывок из стихотворения пятигорчанина  Геннадия  Михайловича Колесникова «Всё время будет помниться война…» и документальные фотографии и картина член Творческого Союза художников России и Международной федерации художников,  обладателя  Золотой  медали « За вклад в отечественную культуру» ,  ставропольского художника Александра  Ивановича  Бабич «Лето».

СЛАЙД 21

Очень интересна для ребят работа на занятиях, посвященных истории семей учеников (сочинения о маме, близких людях, друзьях, любимых животных, о родном городе, о том, как он преображается в разные времена года). 

Кроме уроков использую различные формы  внеклассных мероприятий.

1.   Литературно-музыкальный вечер  «210 лет КМВ».

СЛАЙД 22

Ребята с удивлением узнали, что о каждом городе КМВ существует стихотворение,   и  о  Кавказе  писали  и пишут не только писатели и поэты-классики  Толстой, Пушкин, Лермонтов, но и люди, живущие рядом с нами  в одном крае и даже в одном городе.

 На вечере звучали стихи  поэтов Ставропольского края  :

  -  поэтессы из Минеральных Вод Ириной Ревякиной . Стихотворение «Минеральные Воды».

- поэтессы из  Железноводска Галиной Владимировной Анкриновой.

Стихотворение «Город-парк с историей славной».

- поэта из Пятигорска Трилисова Анатолия Ивановича. Стихотворение «Пятигорск». 

Ребята  с удовольствием слушали песню Лансере, ставшую  «Гимном Ессентуков»,

, смотрели видеоролик к песне «Кисловодск – любовь моя!»,. , ставшей визитной карточкой города-курорта . Стихи и музыку  к которой написала  – лауреат международных конкурсов, преподаватель фортепиано Кисловодской музыкальной школы им С. Рахманинова Карина Тальвердиева.

Закончился вечер « Песней о Кавминводах» ставропольской поэтессы Валентины  Ивановны Слядневой.

2. Внеклассное мероприятие  «Легенды Кавказа».

СЛАЙД 23

   Зная сказки, некоторые обычаи и традиции  казаков и других народов Кавказа, ученики с удовольствием изучают и другие фольклорные жанры.  Мифы народов Кавказа  также  интересны, как и  мифы и легенды Древней Греции или  Египта.

В начале мероприятия мы посмотрели  видеоролик к  песне « Легенды Кавказа» в исполнении  Дауева Тенгиза.

https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=xxNm57Nor0s

Затем ребята познакомились с легендой   Сергея  Рыбалко «Легенда о Пятигорье », в которой  в стихотворной форме рассказывается  о происхождении  Кавказских гор.

С другими легендами  этого автора из сборника  «Легенды Кавказа»,, а также с легендами  Ирины Ревякиной « Дивный Кавказ», «Там, где вырос город Кисловодск»  на сайте СТИХИ.РУ 

3.      В 2014 году в России отмечали 215 – летие со дня рождения А.С.Пушкина.

СЛАЙД 24

На  классном  часе «О, жрец великого искусства…», посвященном этой дате ребята  впервые увидели репродукцию картины  Владимира Александровича Шегедина , который в июне 1942 года, восемнадцатилетним юношей ушел на фронт. Художник участвовал в  обороне Кавказа и в  освобождении Ставрополя, защищал от фашизма Румынию, Венгрию, Чехословакию и Австрию.  Он  награждён Орденом Великой Отечественной войны  1 степени и многочисленными медалями. За многолетнюю творческую деятельность ставропольский художник  стал  участником 150 выставок.

Начинался классный час со стихотворения Геннадия Колесникова «Пушкин».  Жемчужиной классного часа стали  великолепные  видеоролики к  песне  на слова А.С.Пушкина «Зимняя дорога», к романсу латвийского композитора Нелли Хакель « К няне», к песне  из кинофильма «Руслан и Людмила» в исполнении М.Магомаева, к песне в исполнении Кубанского казачьего хора «Зимний вечер».

Ребята  внимательно  слушали  проникновенные слова , написанные  с душой  великим русским поэтом  о родной природе, о близком человеке –старушке-няне Арине Родионовне. Чтецы  читали стихи о Пушкине ставропольских поэтов Ирины Ревякиной «А.С.Пушкину», Александра Головко «Дорога к Пушкину», Вениамина Ащеулова «Пушкин», Сергея Рыбалко «Глазами Пушкина».  . В конце была проведена викторина «Знаем ли мы сказки А.С.Пушкина». Я зачитывала фрагменты сказок, а ребята должны были  узнать из какой сказки данный фрагмент.

4.       В  том же году  мы отмечали  200-летие со дня рождения М.Ю.Лермонтова.  

СЛАЙД 25

Классный час  «  Он Божьей милостью поэт», начался со знакомства с другой картиной  Владимира Александровича Шегедина.

Замечательные строки из стихотворения  ставропольского поэта Константина Ходункова  « В память о поэте» открыли этот классный час. Подтверждением загадочности и фантастической силы стихов Лермонтова стали  видеоролики к песням на стихи М.Ю.Лермонтова:  «Горные вершины спят во тьме ночной»,

«Парус», «Сосна. На севере диком»,  «Тучки небесные», Колыбельная песня.

        Ребята читали стихи Тамары Сухоруковой «Грот Лермонтова», Валентины Слядневой  «Идти за ним по терниям…» , Александра Екимцева «Лермонтов в дороге»,  Нины Садовой «В память о Лермонтове», Игоря Романова «На Машуке».

5.       Мы продолжили  знакомство с нашим городом.

СЛАЙД 26

 На классном часе «Город мой Ессентуки, милый и прекрасный!» ребята познакомились  с историей нашего города.  На подготовительном этапе учащиеся, разделившись на 2 группы, подготовили презентации «Ессентуки в старинных фотографиях» и «Ессентуки – в 21 веке». Ребята с интересом узнавали на фотографиях здания, сохранившиеся и в наши дни. Звучали  «Песня о Ессентуках»   на слова Александра Власовича Головко, песня о Ессентуках в исполнении Сивашева, а также   песня «Ессентуки – жемчужина Кавказа» в исполнении детского хора. В конце классного часа  проводилась дидактическая игра «Родной город», которая  была направлена на формирование у школьников знаний об основных достопримечательностях города Ессентуки.

СЛАЙД 27

6.  Конкурс чтецов  ко дню 70-летия Победы «Опалённые войной»

СЛАЙД 28

     Ребята читали стихи Вениамина Ащеулова «Фронтовая дорога», «О чём солдаты думают в окопах», отрывок из поэмы Александра Екимцева «В самый первый день войны» о подвиге солдат города-героя Бреста, Геннадия Фатеева

«Молчат сурово мраморные плиты», «Горят снега, как вечные алмазы», Ивана Кашпурова   «Ребячьи игры»,  "Колокола Хатыни», Александра Головко «Бьют фашистов во сне ветераны», « Сквозь пламя ада»- отрывок из сказания «Белоугольский свет», посвящённый электрику электростанции Белый уголь  Василию Лягушову – пленнику  фашистских лагерей в Гомеле, Чернигове, Барановичах, узнику застенков в Праге, Брно, Моравской Остраве, неоднократно приговорённому к смерти в Освенциме и Дахау , Ирины Ревякиной «Победитель».

7.  Воспитанию патриотизма у подрастающих кадетов   также способствует  посещение музея полиции в городе Ессентуки. 

СЛАЙД 29

Таким образом, вместе с учениками мы приходим к пониманию, что же такое Родина, к тому, что всё, связанное с ней, очень важно для человека. помогает научиться любить родной край, хорошо знать его историю, литературу, уметь видеть в окружающем прекрасное и уважать тех, кто рядом с тобой живёт.

    Результатом реализации своего опыта я считаю:

СЛАЙД 30

1.     Активное участие ребят в военно-патриотической игре «Зарница» и походах на горы Машук и Бештау, где ученики проявляют такие физические качества как сила, ловкость, выносливость и моральные – взаимовыручка, поддержка более слабого, реализация в экстремальной ситуации следуя казачьей пословице « Конь познаётся в езде, а друг - в беде».

СЛАЙД 31

2.     Интерес,  который  ребята проявляют, участвуя в экскурсиях по городу и по достопримечательностям Кавказа. В том числе  при посещении  этнографического комплекса « Казачье подворье» в станице Боргустанской, который  включает в себя казачий дом-хату, казачий редут, сторожевую башню, дворовые пристройки и летнюю кухню.

На территории этого комплекса для туристов проводятся    театрализованные представления, отражающие самобытность казачества, его обряды, обычаи и культуру. В старинной казачьей усадьбе, которой более 100 лет, посетителей встречает хозяйка с рассказом о житие казаков. Она показывает бытовые принадлежности казачества, предлагает разжечь светец, погладить белье рубелем, примерить коромысла с наполненными водой ведрами, посидеть за самоваром, попробовать вареники и послушать казачьи песни в исполнении фольклорной группы «Вольная казачка» .

СЛАЙД 32

3.     Желание узнать как можно больше во время посещения литературных вечеров, посвященных  поэтам Ставрополья,  экскурсии  в краеведческий музей.

СЛАЙД 33

4.     Получение грамот моими учениками за участие в конкурсе чтецов и конкурсе сочинений, посвящённых 70-летию Победы «След войны в моём доме»

.   Перспективы развития педагогической идеи.

    Формирование и воспитание патриотизма в подрастающем поколении сегодня актуально .

    Летом 2015 года президент России Владимир Владимирович Путин сказал:  «Наш священный долг — быть верными великим ценностям патриотизма, хранить память о подвиге отцов и дедов, чтить наших ветеранов».

СЛАЙД 34

    Подтверждением его  слов о священном долге является Бессмертный полк, прошедший по Красной площади в Москве и в других городах  России  в день празднования 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

             В октябре  2015 года  на встрече с победителями Всероссийского конкурса "Учитель года России"  он  отметил, что главная миссия преподавателей гуманитарных дисциплин заключается в воспитании патриотизма у молодежи.

              2 января 2016 года  правительством Российской Федерации принята Программа « Патриотическое воспитание граждан  Российской Федерации на 2016-2020 годы».

         Таким образом моя уверенность ,что патриотизм является основной составляющей всей жизни человека находит подтверждение в реалиях сегодняшнего дня. Поэтому  на своих уроках я стараюсь выстроить образовательный процесс  в этом направлении.

СЛАЙД 35