Педагогическая копилка "Методические разработки окружающего мира"

• 1 слайд

  Окружающий мир
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Тема:
  «Как построить дом»
  

• 5 слайд

  Узнаем …
  Научимся…
  Вспомним…
  Познакомимся с…
  

• 6 слайд

  Узнаем, как строятся дома в городе и селе.
  Научимся узнавать различные строительные машины и материалы
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Эталон
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Правила работы с клеем
  

• 22 слайд

  Домашнее задание
  Нарисуйте на альбомном листе дом своей мечты и расскажите, как вы его строили, с чего начинали, что использовали.
  

Технологическая карта фрагмента урока окружающего мира

Тема урока: «Как построить дом»

Класс: 2

Тип урока: Открытие нового знания

УМК: Школа России, Плешаков, 2 класс 1ч.

Цель урока: формирование у обучающихся представлений об особенностях строительства сельских и городских домов посредством создания бумажных моделей домов.

Задачи:

Дидактические:                   

- актуализировать имеющиеся знания о разновидностях материала;

- сформировать знания об особенностях строительства городских и сельских домов;

- познакомить с видами строительного материала;

- учить различать строительные машины.

Развивающая:

- развивать культуру речи;

- развивать умение выполнять инструкции учителя;                           

- развивать умение организовывать продуктивные взаимодействия через создание бумажных моделей домов.

Воспитывающие:                                                                       

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, самостоятельность, дисциплинированность;

- прививать познавательный интерес к урокам окружающего мира через видеоролик;

- воспитывать уважительное отношение к учителю и сверстникам.

Этапы урока	Образовательные задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Организовать актуализацию к требованиям обучающихся со стороны учебной деятельности и создать благоприятную и эмоциональную обстановку.	Словесные (беседа)	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. Стимулирование познавательной активности. - Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира проведём мы – Анастасия Сергеевна и Екатерина Андреевна. Мы с вами поздоровались, теперь пусть поздороваются наши пальчики. Повторяйте за нами: Желаю (большой пальчик) Большого (указательный палец) Успеха (средний палец) На уроке (безымянный палец) Во всём (мизинцы) Теперь пусть ваши пальчики поздороваются с пальчиками вашего соседа. - Проверьте готовность к уроку. У вас на партах должен лежать учебник, ручка, карандаш, клей, ножницы. - Сегодня на уроке я желаю вам оставаться позитивными, красивыми и умными.	Слушают учителя, приветствуют его, выполняют требования учителя, проверяют готовность к уроку.	Ф	Слово учителя	Контроль учителя за подготовкой обучающихся к уроку.	-	Р: Организует рабочее место, принимает условия учебной деятельности. К: Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками	Принимает статус ученика.
Актуализация имеющихся знаний и способов действий	Актуализировать имеющиеся знания и способы действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация)	Организует фронтальную работу, контроль полученных результатов за прошлый урок. - Ребята, посмотрите на слайд, что вы видите? Отвечаем только по поднятой руке и полными ответами, не выкрикиваем. Для чего они используются? Из чего они сделаны? Расскажите, пожалуйста, как глина превращается в разные изделия. Как делают книги? Книги, ребята, вы можете сделать дома. Посмотрите, какие книги сделали ребята. А как делают шерстяные вещи? Какой мы можем сделать вывод? - Молодцы! Я вижу, что вы очень хорошо усвоили материал предыдущего урока.	Отвечают на вопросы, слушают учителя. Демонстрируют свои знания. Делают выводы.	Ф	Слово учителя, презентация.	Контроль учителя за правильностью ответов.	Знает разновидности материалов и их использование.	Регулятивные: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное. Умеет ориентироваться в системе знаний. Познавательные: Умеет работать с информацией, представленной в разных формах. Коммуникативные: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Активизирует познавательный интерес. Интересуется в приобретении обогащении знаний. Проявляет уважительное отношение к одноклассникам. Осознаёт значимость своих знаний.
Постановка проблемы.	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесные (объяснение, беседа, рассказ), наглядные (демонстрация).	Создаёт проблемную ситуацию. - Сегодня к нам на урок пришёл гость. Послушайте загадку и попробуйте угадать, о ком идёт речь: Кто за печкою живет, Дом хранит от бед, невзгод, Но бывает злым порой? - Существо то ... (домовой). - Совершенно верно! Сегодня к нам в гости пришёл Домовой. Как известно, у каждого Домового есть свой дом. Но, к сожалению, у нашего Домового нет дома. Ему нужно построить домик. Поможем ему? - Ребята, посмотрите на слайд. Какие дома вы видите? Чем они отличаются и чем похожи? Скажите, где чаще всего мы можем встретить деревянные дома и многоэтажные? А вы знаете, особенности в строительстве этих домов? Сегодня мы это и узнаем.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, демонстрируют свои знания.	Ф	Слово учителя, презентация.	Контроль со стороны учителя за ответами.	-	Регулятивные: Формулирует проблемы. Устанавливает связь с уже пройденным материалом. Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли, вступать в диалог. Познавательные: Умеет сравнивать рассматриваемые объекты.	Формирует адекватную позитивную самооценку. Проявляет интерес к изучаемой проблеме.
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация).	Организует деятельность по формулированию новой темы. Подводит к постановке цели и задач. - Попробуйте назвать тему сегодняшнего урока. Посмотрим, оказались ли вы правы. Итак, тема урока «Как построить дом?». Используя слова помощники, постарайтесь сказать, о чём мы сегодня будем говорить. (Слайд: - Узнаем, как строятся дома в городе и селе. - Научимся узнавать различные строительные машины и материалы). - Хорошо. Молодцы.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, цели и задачи.	Ф	Слово учителя, презентация.	Контроль со стороны учителя за правильной постановкой темы, целей и задач.	-	Регулятивные: Умеет формулировать тему на основе выхода из затруднения проблемы. Познавательные: Умеет анализировать поставленную задачу. Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли, вступать в диалог. Самостоятельно или с помощью учителя выражают свои мысли.	Проявляет интерес к новой теме.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.	Словесные (объяснение, рассказ, беседа), наглядные (демонстрация)	Организует деятельность обучающихся по работе с учебником и дополнительной информацией. - Ребята, обратимся к учебнику на странице 112-113. Посмотрите на картинки. Как вы думаете, какой дом строят в городе, а какой в селе? Рассмотрите на рисунках, как строят дома в городе и селе. Что общего в работе строителей и в чём различия? (Дом в городе строят с использованием самой разной техники. Для его возведения используют уже готовые железобетонные панели, которые просто поднимают подъёмным краном и стыкуют между собой. В деревне дом строят из отдельных брёвен. Общее в работе строителей: работают бригады, стройка начинается с фундамента, потом возводятся стены и перекрытия, и в конце крыша. Различия: в городе используется много строительной техники, в деревне построить дом можно вручную). - Скажите, ребята, вы знаете, какие машины используются на стройке? Вы знаете названия этих машин? Сейчас я вам расскажу, для чего они используются.(Большая стройка – царство машин. Есть машины-землекопы, землеройные машины. Они первыми на стройку приходят. Мощный трактор несёт впереди стальной щит. Острым краем щита подрезает землю, срезает бугры. Всем щитом, словно стальной грудью, землю толкает, разравнивает, засыпает ямы и впадины. Такой трактор называется бульдозер. Он готовит для строителей широкие дороги, гладкие просторные площадки, чтобы всем другим машинам было удобно работать. Другая машина-землекоп загребает землю клыкастым, зубастым ковшом. Вгрызаются в землю зубья-клыки. Ковш зачерпывает землю, поднимается, поворачивается, высыпает землю в грузовик-самосвал. Это экскаватор роет огромную яму-котлован. Есть и машины-грузчики. У них строгий порядок. Каждой машине – груз по её силам. Приземистые автопогрузчики – силачи-подручные. Всем помогают. Но очень тяжёлый груз им не поднять. Автокраны – силачи настоящие. Любую бетонную плиту, стальную трубу подхватят и отправят на место. Автокраны и автопогрузчики высоко не забираются, на земле трудятся. Они помогают строить фундамент. А как начинается дом из-под земли показываться, приходят башенные краны – силачи-великаны. Они обязательно выше всех. Чтобы даже на крышу самого высокого дома подать своей рукой-стрелой всё, что понадобится.) - Как вы думаете, все ли дома одинаковые? Какие строительные материалы вы знаете? Для чего они служат? (На рисунке показаны: Кирпич для возведения перекрытий и стен. Мешок с цементом для приготовления бетона, который идёт на фундамент, стяжки, стены. Доска, которая идёт для внутренних и отделочных работ, строительства крыш. Шифер, который используется, как кровельное покрытие. Бетонные плиты, которые используются для возведения стен, перекрытий. Бревно, брус, который идёт на устройство стен в деревенском доме). - А вы знаете, с чего начинается строительство городского дома? - Ребята, вы правы, строительство городского дома начинается в первую очередь с того, что рабочие роют экскаватором большую яму для фундамента. Затем закладывают бетонное основание. После кладут стены из бетонных блоков. После этого кроют крышу черепицей, вставляют окна и двери. - А знаете как начинается строительство сельского дома? - Сельский дом обычно строят из брёвен или сруба. Сначала закладывают кирпичное основание – фундамент. Затем на основании с помощью пазов закрепляют брёвна. После обивают брёвна досками. Далее кроют крышу черепицей, вставляют окна и двери. Для сельских домов также характерны на окнах ставни. - Ребята, какой вывод можно сделать по пройденному материалу? (В городах и сёлах люди строят много новых домов. При этом используют разнообразные строительные материалы и строительные машины).	Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают выводы.	Ф	Учебник, презентация.	Контроль за ответами обучающихся.	Знает особенности строительства городских и сельских домов, строительных материалов и машин.	Познавательные: Умеет сравнивать городские и сельские дома; Умеет работать с информацией, представленной в разных формах. Умеет анализировать и синтезировать. Коммуникативные: Умеет сотрудничать; Умеет участвовать в беседе; Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли. Регулятивные: Умеет удерживать учебную задачу на протяжении урока; Умеет выстраивать монологические высказывания; Умеет обосновывать выводы.	Осознаёт ценность знаний; Умеет выстраивать доброжелательные отношения среди класса; Умеет принимать точку зрения другого человека.
Первичное закрепление	Организовать деятельность по открытию нового знания и получение опыта применения новых знаний	Словесные (объяснение, беседа), практические (задание), наглядные (иллюстрация)	Формулирует задание. Организует работу в парах. Контролирует выполнение задания, организует проверку результатов. Оценивает результат. - Сейчас, ребята, мы выполним такое задание. Посмотрите на доску. На одной стороне доски находятся части дома, а на другой строительные материалы и машины. Ваша задача обсудить в парах этапы строительства домов и что для этого необходимо. После того, как вы закончите обсуждение, покажите домик с соседом по парте. Теперь я буду задавать вам вопросы. Кто готов ответить, поднимает руку. С места не выкрикиваем. (С чего мы начинаем строить дом? Фундамент Для того, чтобы залить фундамент, что нужно сделать? Вырыть яму Какая машина роет яму? Экскаватор Какой материал используется для фундамента? Цемент - Совершенно верно. После фундамента, что дальше делают? Строят стены Из чего строят стены? В городских домах стены из бетонных блоков, а в сельских домах из брусьев, досок или кирпичей - Молодцы! После стен, что делают дальше? Кроют крышу черепицей (шифером) - Совершенно верно! И на последок, что мы делаем? Вставляют окна и двери. В сельских домах на окнах иногда используют ставни	Слушают учителя, выполняют задание.	П	Классная доска	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Самоконтроль при самопроверке по эталону.	Умеет употреблять полученные знания при выполнении задания. Знает назначение строительных машин и строительных материалов.	Познавательные: Умеет воспроизводить полученные знания. Умеет анализировать полученную информацию Регулятивные: Умеет принимать и сохранять учётную задачу. Умеет переносить учебную задачу в новые условия. Умеет определять уровень владения учебными знаниями. Коммуникативные: Умеет организовывать продуктивные взаимодействия.	Осознаёт значимость результатов своей работы. Формирует адекватную позитивную самооценку.
Физкультминутка	Организовать смену вида деятельности.	Словесные (объяснение), наглядные (демонстрация)	Показывает и объясняет правила упражнения, контролирует соблюдение техники безопасности. - Ребята, вы устали? - Тогда немного отдохнем, сейчас я включу видео с разминкой. Нам с вами надо будет  повторять движения. - Встаем так, чтобы не мешать друг друга.	Слушают, повторяют, выполняют требования учителя	Ф	Видео.	Контроль со стороны учителя за соблюдением техники безопасности; за выполнением действий.	-	Умеет  переключаться на другой вид деятельности; Умеет контролировать свои действия.	Получает положительные эмоции.
Самостоятельная работа	Организовать определение уровня усвоения новых знаний (самостоятельно) через проблемное учебное действие	Словесный (объяснение), Практические (самостоятельная работа)	Организует самостоятельную работу на новые знания. Объясняет задания. Организует самопроверку по эталону. Делает вывод по результатам самостоятельной работы.  - Теперь, чтоб закрепить пройденный материал, предлагаю выполнить задания. На партах у вас лежат карточки. Возьмите их и рассмотрите. В первом задании необходимо обвести карандашом лишний предмет в каждом ряду. Во втором задании необходимо написать названия под картинками строительных машин. В третьем задании необходимо соотнести названия строительных материалов с их изображением. - У вас есть вопросы? Вам понятно задание? У кого возникнут трудности, поднимите руку, я к вам подойду. Готовность покажите посадкой. - Проверим работу по эталону на слайде. Если у вас нет ошибок, поднимите зелёный квадратик. Если у вас были ошибки, поднимите красный квадратик.	Слушают учителя, выполняют работу, выполняют самопроверку по эталону.	И	Презентация Сигнализаторы Задание на листах	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Самоконтроль во время проверки по эталону.	Знание строительных машин и материалов.                Умеют употреблять полученные знания при выполнении задания.	Познавательные: умеют анализировать и синтезировать. Регулятивные: умеет сохранять учебную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умеет самостоятельно организовать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умеет формулировать вопросы на основе собственных затруднений. Умеет формулировать вывод на основе полученных результатов.	Осознаёт значимость знания. Умеет адекватно оценивать свою работу. Заинтересован в учебной деятельности.
Включение нового знания и способов действий в систему знаний и умений	Определить границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми условиями	Словесные (объяснение), практические (задание)	Объясняет задание, контролирует выполнение задания, контролирует правила санитарных норм и чистописания, проверяет результат и делает выводы (организует работу по выведению выводов) - Итак, сейчас мы предлагаем вам создать небольшой городок. У вас на столах лежат трафареты городских и сельских домов. Ваша задача склеить. Но перед этим вспомним правила работы с клеем. Правила работы с клеем Перед работой с клеем застели стол клеёнкой Постарайся, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза Если клей попал в глаза, срочно вымой руки и промой глаза водой После работы плотно закрой баночку с клеем Вымой руки с мылом. - Приступаем к работе. Кто закончил, покажите посадкой. Я вижу, что уже почти все закончили, подождём ещё. - Закончили? Молодцы!	Выполняют задание, выполняют требования учителя, анализируют результаты, делают вывод.	Ф, И	Трафареты, клей, ножницы.	Контроль со стороны учителя за соблюдением санитарных норм, выполнением задания. Контроль со стороны учителя за работой с ножницами и клеем. Самоконтроль результатов деятельности.	Умеет применять знания при выполнении задания творческого характера.	Познавательные: умеет представлять информацию в различных видах; умеет осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения  задания. Регулятивные: соблюдает алгоритм действий при использовании новых знаний; умеет сохранять учебную задачу.	Осознаёт значимость знаний, определяет границы использования знаний (в повседневной жизни), формирование познавательной активности.
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесные (беседа), практические (приём"Телефончик")	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы.  - Итак, наш урок подходит к концу и чтобы оценить успешность урока, я предлагаю ответить на вопросы: Что нового вы узнали на уроке? Какие затруднения у вас возникли? Какую цель мы ставили в начале урока? Мы её достигли? - Ребята, посмотрите, у вас на партах лежат бумажные телефоны. Вам нужно написать на них сообщение вашему другому, однокласснику, учителю или самому себе о ваших впечатлениях на уроке, понравился ли вам урок или нет, что было интересно, что понравилось, какую отметку ты бы себе поставил и почему?	Слушают учителя, оценивают результаты своей деятельности.	Ф	Раздаточный материал (телефончики).	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки.	-	Регулятивные: умеет сохранять учебную задачу; умеет сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умеет осуществлять оценочную деятельность; умеет выстраивать монологичное высказывание; умеет обосновывать выводы; умеет прогнозировать дальнейшую деятельность. Коммуникативные:                                 Умеет самостоятельно выражать свои мысли; Умеет вступать в диалог. Познавательные: умеет воспроизводить полученные знания, анализирует полученную информацию.	Осознаёт уровень усвоения знаний; Сохраняет устойчивую мотивацию к обучению; Заинтересован в результате личной деятельности.
Домашнее задание	Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с учебным материалом по данной теме	Словесные (объяснение), наглядные (демонстрация)	Формулирует и объясняет домашнее задание. - Ребята, откройте дневники, запишем домашнее задание. Дома вам нужно будет нарисовать на альбомном листе дом своей мечты и рассказать, как вы его строили, с чего начинали, что использовали.	Слушают и записывают, задают вопросы при необходимости.	Ф	Презентация	Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания	-	Познавательные: умеет задавать вопросы по содержанию задания; умеет планировать деятельность; умеет правильно воспринимать информацию; умеет сохранять внимания.	Осознаёт уровень усвоения знаний, самоопределение в направлении деятельности.

1.    Обведи карандашом лишний предмет в каждом ряду. 

2.    Подпиши названия строительных машин под картинками.

 

­­­______________   ______________     ______________

3.    Соотнеси названия строительных материалов с их изображением

Цемент
Бревна
Бетонные плиты
Кирпичи
Шифер

1.        Обведи карандашом лишний предмет в каждом ряду. 

2.    Подпиши названия строительных машин под картинками.

 

­­­_____________    ______________     ______________

3.    Соотнеси названия строительных материалов с их изображением

Цемент
Бревна
Бетонные плиты
Кирпичи
Шифер

Технологическая карта фрагмента урока окружающего мира

Тема урока: «Какие бывают растения»

Класс: 2

Тип урока: Открытие нового знания

УМК: Школа России, Плешаков, 2 класс 1ч.

Цель урока: формирование у обучающихся представлений о видах растений через составление кластера видов растений.

Дидактические:                   

- актуализировать имеющиеся знания о растениях;

- повторить имеющиеся знания о растениях, растущих на подоконнике и на клумбах;

- познакомить с разновидностями растений;

- учить выделять и сравнивать отличительные признаки растений.

Развивающая:

- развивать культуру речи;

- развивать умение выполнять инструкции учителя;

- развивать умение организовывать продуктивные взаимодействия через создание кластера о видах растений.

Воспитывающие:                                                                       

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, самостоятельность, дисциплинированность;

- прививать познавательный интерес к урокам окружающего мира через составление кластера по видам растения;

- воспитывать уважительное отношение к учителю и сверстникам.

Этапы урока	Образовательные задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Организовать актуализацию к требованиям обучающихся со стороны учебной деятельности и создать благоприятную и эмоциональную обстановку.	Словесные (беседа)	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте, дети. Вы сегодня все очень красивые, умные, весёлые. Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок Улыбнулись, подтянулись, Друг на друга посмотрели И спокойно, тихо сели. - Сегодня на уроке я желаю вам оставаться позитивными, красивыми и умными.	Слушают учителя, приветствуют его, выполняют требования учителя.	Ф	Слово учителя	Контроль учителя за подготовкой обучающихся к уроку, осанкой	-	Р: волевая саморегуляция К: организация сотрудничества	Смыслообразование предстоящей деятельности.
Актуализация имеющихся знаний и способов действий	Актуализировать имеющиеся знания и способы действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесные (беседа)	Организует фронтальную работу, контроль полученных результатов за прошлый урок. - Послушайте стихотворение. - Я люблю побродить По Зелёной стране. Здесь друзей заводить Очень нравится мне. На сюрпризы горазд Молчаливый народ И за то, что отдаст, Ничего не берёт. В той стране — благодать, Удивительный свет. Вот бы нам разгадать: В чём тут главный секрет? Загляни-ка со мной В эту славную жизнь И с Зелёной страной Навсегда подружись. - Ребята, а хотели бы вы узнать, что это за Зелёная страна? (Да) - А как вы думаете, почему эта страна называется Зелёной? (Потому что в ней много растений) - Совершенно верно! В этой стране и правда много растений. А что мы уже знаем о растениях? (Растение – живое. Оно растёт, развивается, приносит потомство. Каждое растение когда-то умирает. Но есть те растения, которые живет очень долго. Растения для жизни необходимы вода, воздух, свет и тепло). - Ребята, посмотрите на слайд. Вова, что ты видишь? Правильно это кабачок. Вика, ответь какие части кабачка ты знаешь? (Корень, листья, цветок, стебель, плод с семенами). Выйди и покажи их. (Слайд 2) - Проверим правильно ли ты их назвала. - Иван, какие части общие у растений? - Верно, у разных растений есть общие части: корень, стебель, плоды, семена, цветок, лист. - Посмотрите на слайд. Петр, ответь какие цветы представлены на слайде? Где их можно встретить дома? (Слайд 3) - Обратите внимание на следующий слайд. Мария, какие растения ты узнала? Где они обычно растут? (Слайд 4) - Правильно, это цветы растущие на клумбе. - Молодцы ребята, вы хорошо усвоили материал.	Выполняют задание. Демонстрируют свои знания.	Ф	Слово учителя	Контроль учителя за правильностью ответов.	Знание домашних и садовых растений. Знание частей растений.	Регулятивные: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи Познавательные: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель Коммуникативные: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Активизация познавательного интереса. Заинтересованность в приобретении обогащении знаний. Проявлять толерантность по отношению к партнёру. Осознание значимости своих знаний.
Постановка проблемы.	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесные (объяснение, беседа, рассказ).	Создаёт проблемную ситуацию. - Ребята, послушайте небольшую сказку. Жила-была роза. Ей никто не говорил, что она красивая, но она сама об этом прекрасно знала. И вот однажды произошло невероятное событие. Самый любопытный лепесток оторвался от розы и сказал, что он отправляется в путешествие. Это было неслыханно! Покинуть родной цветок и улететь, куда глаза глядят. Долго летал лепесток. Многое повидал на своём пути. Вернувшись домой, лепесток сказал: «Да, роза прекрасна, но большой мир ещё прекрасней!»- Ребята, как вы думаете, что такого прекрасного увидел лепесток в мир? (Разнообразие растений, животных и т.д.) - А какие вы знаете растения? (Ответы обучающихся) - А знаете ли вы, к какому виду они относятся? (Нет) - Сегодня на уроке мы это и узнаем и попутешествуем по Зелёной стране, как лепестки роз.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Ф	Слово учителя	Контроль со стороны учителя за ответами.	Знание о разнообразии природы.	Регулятивные: Установление причинно-следственных связей. Формулирование проблемы. Создание способов решения проблемы.	Формирование адекватной позитивной самооценки.
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.	Словесные (беседа)	Организует деятельность по формулированию новой темы. Подводит к постановке цели и задач. - Итак, Женя, о чём же мы сегодня поговорим на уроке? (О разных видах растений) - Молодец! Ты права. И тема сегодняшнего урока будет звучать так: «Какие бывают растения» - Используя слова-помощники, представленные на доске, Катя, поставь цель и задачи урока. (На какие группы делятся животные. Научимся выделять и сравнивать признаки этих групп. Будем учиться замечать и ценить красоту мира растений) Слова-помощники: •    Мы вспомним … •    Мы познакомимся с … •    Мы узнаем … •    Мы научимся … - Хорошо. Молодец.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, цели и задачи.	Ф	Слово учителя	Контроль со стороны учителя за правильной постановкой темы.	Знание о видах растений.	Регулятивные: умение формулировать тему на основе потребности выхода из затруднения проблемы. Познавательные: интерпретация новой информации.	Осознание значимости результатов своей работы.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.	Словесные (объяснение, рассказ)	Организует деятельность обучающихся по работе с учебником и дополнительной информацией. - Ребята, откройте учебники на 56 странице. Начиная со слов «У трав…» читаем по цепочке по одному предложению друг за другом. Не забываем следить за своей посадкой, руки на партах, ноги под прямым углом. Катя, начинай. Постарайтесь запомнить о прочитанном, чтобы потом ответить на вопросы. - Хорошо, молодцы! Теперь ответьте на вопросы. С места не выкрикиваем. Если знаем ответ, то поднимаем руку. За каждый правильный ответ я буду давать вам лепестки роз. 1. Какие стебли у трав? (Мягкие, сочные) 2. Какие стебли у деревьев и кустарников? (Твёрдые и одревесневшие) 3. Как называется толстый стебель, который у дерева отходит от корня? (Ствол) 4. Как называются несколько довольно тонких стеблей у кустарников? (Стволики) 5. Какие бывают кустарники и деревья? (Лиственные и хвойные) 6. Какие листья у лиственных растений? (В виде пластинок) 7. Какие листья у хвойных растений? (В виде хвоинок) - Молодцы! Вы все успешно справились с работой.	Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают выводы.	Ф	Учебник	Контроль за ответами обучающихся	Знание видов растений. Расширение свои знании о растениях.	Познавательные: умение сравнивать «живую» и «неживую» природу; умение преобразовывать информацию в схему; умение устанавливать причинно-следственные связи; развитие мыслительных операций (анализ, синтез) Коммуникативные: умение сотрудничать; умение участвовать в беседе. Регулятивные: осуществление самоконтроля выполнения техники безопасности; осуществление самопроверки при выполнении практических работ; умение сопоставлять результаты с эталоном для самопроверки.	Самоопределение, смыслообразование, ценностная ориентация. Осознание ценностей знания, доброжелательные отношения среди класса, умение принимать точку зрения другого человека, толерантность, формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.
Первичное закрепление	Организовать деятельность по открытию нового знания и получение опыта применения новых знаний	Словесные (объяснение, беседа), практические (задание), наглядные (демонстрация)	Формулирует задание. Организует работу в парах. Контролирует выполнение задания, организует проверку результатов. Оценивает результат. - Сейчас я предлагаю поработать в парах. Используя дополнительную информацию на партах, составьте кластер о видах растений. Наклейте части кластера на лист бумаги. Не забываем о правилах работы в парах. Они представлены на слайде, повторим их. - Не забываем следить за свой осанкой. Спинка прямая, ноги вместе, руки на партах. - Если пара закончила с выполнением задания, то не шумим, не выкрикиваем, а показываем свою готовность посадкой. - Проверим, что у вас получилось. Выходим к доске и рассказываем. - Оценим друг друга. Какое выступление вам понравилось больше и почему? - Молодцы!	Слушают учителя, выполняют задание.	П	Учебник, дополнительная информация	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Взаимопроверка при выступлении одноклассников.	Знание видов растений. Расширяют свои знания о растениях. Умение употреблять полученные знания при выполнении задания.	Познавательные: умение воспроизводить полученные знания. Умение анализировать полученную информацию Регулятивные: умение принимать и сохранять учётную задачу. Умение переносить учебную задачу в новые условия. Определение уровня владения учебными знаниями.	Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование познавательного интереса.
Физкультминутка	Организовать смену вида деятельности.	Словесные (объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация)	Показывает и объясняет правила упражнения, контролирует соблюдение техники безопасности. Физминутка. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Физминутка (для глаз) Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг, Глазкам видеть всё дано, Где же дверь и где окно, Обведу я снова круг, Посмотрю на мир вокруг.	Слушают, повторяют, выполняют требования учителя	Ф	Видео, стих	Контроль со стороны учителя за соблюдением техники безопасности; за выполнением действий.	-	Умение переключаться на другой вид деятельности; умение контролировать свои действия.	Получение положительных эмоций.
Самостоятельная работа	Организовать определение уровня усвоения новых знаний (самостоятельно) через проблемное учебное действие	Словесный (объяснение), Практические (самостоятельная работа)	Организует самостоятельную работу на новые знания. Объясняет задания. Организует самопроверку по эталону. Делает вывод по результатам самостоятельной работы.  - Сейчас мы проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему, как внимательно слушали своих одноклассников. Закройте учебники, уберите их на край стола. Выполним самостоятельную работу. Выполняем их каждый самостоятельно. - Не забываем следить за свой осанкой. Спинка прямая, ноги вместе, руки на партах. Часть А А1. Укажи кустарник. 1) бересклет 2) репейник 3) одуванчик 4) подорожник А2. Отметь хвойное растение. 1) осина 2) тополь 3) лиственница 4) ясень А3. Определи, в виде чего листья у лиственных рас­тений. 1) в виде трубочек 2) в виде иголок 3) в виде пластинок 4) в виде ладошек А4. Укажи, как мы различаем деревья, кустарники и травы. 1) по высоте 2) по листьям 3) по плодам 4) по стеблям Часть В В1. Закончи высказывание. У дерева от корня отходит(ят) 1) один мягкий сочный стебель 2) один толстый стебель — ствол 3) несколько тонких стеблей — стволиков 4) несколько толстых стеблей — стволов В2. Подумай, каким растениям в лесу надо меньше всего света. 1) травам 2) мелким кустарничкам 3) кустарникам 4) деревьям Часть C С1. Выбери лиственные кустарники. 1) рябина 2) смородина 3) сирень 4) можжевельник - Если справились с работой, то покажите посадкой. Молодцы! - Посмотрите на слайд и сверьте работу с эталоном. Если всё выполнено верно, то поднимите зелёный листочек. Если допустили 1-2 ошибки, то поднимите жёлтый листочек. Если в работе больше 2 ошибок, то поднимите красный листочек. - Итак, ребята, что мы сегодня узнали? - Молодцы!	Слушают учителя, выполняют работу, выполняют самопроверку по эталону.	И	Презентация Сигнализаторы Задание на листах	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Самоконтроль во время проверки по эталону.	Знание видов растений. Расширяют свои знания о растениях. Умение употреблять полученные знания при выполнении задания.	Познавательные: развитие мыслительных операции: анализ, синтез. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умение самостоятельно организовать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умение формулировать вопросы на основе собственных затруднений . Умение формулировать вывод на основе полученных результатов	Осознание значимости знания; формирование адекватной самооценки. Повышение познавательной активности и познавательной мотивации
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесные (беседа), наглядные (иллюстрации)	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы.  - Итак, какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели? - Оценим то, как мы сегодня усвоили знания. У вас у каждого на парте лежит лепесток розы. Напишите на нём то, что вы хотите пожелать своим одноклассникам или учителю. После этого каждый может подойти к доске и приделать свой лепесток с пожеланием к стебельку. - Вы все молодцы! Спасибо за урок.	Слушают учителя, оценивают результаты своей деятельности.	Ф	Раздаточный материал (лепестки роз).	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	-	Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; умение сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умение осуществлять оценочную деятельность; формирование навыков самоконтроля; умение выстраивать монологичное высказывание; умение обосновывать выводы; умение прогнозировать дальнейшую деятельность.	Осознание уровня усвоения знаний; развитие познавательной активности и мотивации
Домашнее задание	Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с учебным материалом по данной теме	Словесные (беседа), наглядные (учебник)	Формулирует и объясняет домашнее задание. - Дома вам нужно будет создать мини-проект. Каждый берёт одно любое растение и рассказывает о нём.	Слушают и записывают, задают вопросы при необходимости	Ф	Учебник	Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания	-	Познавательные: умение задавать вопросы по содержанию задания; умение планировать деятельность; умение правильно воспринимать информацию; сохранение внимания.	Осознание уровня усвоения знаний, самоопределение в направлении деятельности.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Стебель
  Корень
  Цветок
  Лист
  Плод и его семена
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Цель
  Мы вспомним….
  Мы узнаем…
  Мы научимся…
  Мы познакомимся с...
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  Эталон
  А1 - 1
  А2 - 3
  А3 - 3
  А4 - 4
  В1 - 2
  В2 - 1
  С1 - 1,2,3
  

• 1 слайд

  Приветствую на уроке!
  

• 2 слайд

  Президент
  Российской
  Федерации
  Что мы знаем о Родине?
  

• 3 слайд

  Рассмотри картинки
  

• 4 слайд

  Послушай стихотворение
  Есть у нашей любимой Отчизны,
  У России, — начну я рассказ,
  Символы, отражение жизни
  Тех, кто жил задолго до нас.
  

• 5 слайд

  Слова-помощники:
  •Мы вспомним …
  •Мы познакомимся с …
  •Мы узнаем …
  •Мы научимся …
  

• 6 слайд

  Правила работы в группах:
  

• 7 слайд

  Флаг «до» и «сейчас»
  

• 8 слайд

  Берёза
  Береза – символ России,
  Сокровище русской земли.
  Веками ей песни дарили,
  Признанья стихами в любви.
  Береза – символ России,
  Царица русских полей.
  Она средь невест всех красивей,
  Величественней и белей.
  Шелестом листьев березы
  Шепчет Россия нам.
  Весной святой родины слезы
  Бегут у берез по стволам.
  

• 9 слайд

  Матрёшка
  Цветастое платье, 
  Румяные щёчки!
  Её открываем – 
  В ней прячется дочка.
  Матрёшки танцуют, 
  Матрёшки смеются
  И радостно просят 
  Тебя улыбнуться!
  Они к тебе прыгают 
  Прямо в ладошки - 
  Какие веселые 
  Эти матрёшки!
  

• 10 слайд

  Тройка лошадей
  Вот мчится тройка удалая
  Вдоль по дороге столбовой,
  И колокольчик, дар Валдая,
  Гудит уныло под дугой.
  

• 11 слайд

  Самовар
  Смеркалось. На столе, блистая,
  Шипел вечерний самовар,
  Китайский чайник нагревая,
  Под ним клубился легкий пар…
  

• 12 слайд

  Эталон
  А1-2
  А2-134
  А3-3
  А4-2
  А5-2
  А6-2
  А7-1
  Б1- благородство
  Б2- верность и честность
  Б3- мужество и смелость
  

• 13 слайд

  Молодец!
  Ты хорошо сегодня поработал на уроке
  

Приложение 1.

Приложение 2.

1.     Среди всех символов Российской Федерации обведи в кружок только те, которые относятся к государственной символикой.

                                                

2.     Какого государственного символа среди картинок не хватает?

Ответ: __________________________________________________________________________

3.     Приведи свои примеры неофициальных символов.

Ответ: __________________________________________________________________________

Приложение 3.

Посмотрите на карточку с заданием. Вам необходимо расставить флаги России в хронологической последовательности. В кружочке напиши цифры от 1 до 7 в соответствии с последовательностью появления флага.

                                                                    

                                                            

Приложение 4.

Часть А (дети с ЗПР решают только часть А)

А1. Отметь цвет, которого нет на флаге России.

1) белый       

2) зелёный

3) синий

4) красный

А2. Отметь символы государства.

1) Герб

2) Конституция

3) Гимн

4) Флаг

А3. Объясни, что в символике флага России обозначает белый цвет.

1) мир земной

2) мир небесный

3) мир благородство

4) мир водный

А4. Укажи, когда мы отмечаем День Государственного флага.

1) 22 июня

2) 22 августа

3) 22 марта

4) 22 декабря

А5. Назови поэта, написавшего стихи для гимна России.

1) А. Александров

2) С. Михалков

3) С. Маршак

4) В. Маяковский

А6. Переведи слово герб с немецкого языка.

1) знак

2) наследство

3) отличие

4) символ

А7. Вспомни, по указу какого правителя был принят полосатый флаг.

1) Петра I

2) Николая I

3) Александра II

4) Ивана II

Часть Б (обычные дети вместе с частью А решают часть Б)

Б1. Что обозначает белый цвет флага?

Б2. Что обозначает синий цвет флага?

Б3. Что обозначает красный цвет флага?

Часть С (часть С для одаренных детей)

Максим думает, что ему не обязательно знать гимн России. А как считаешь ты? Почему? Поразмышляй, ответ дай устно.

Технологическая карта фрагмента урока окружающего мира

Тема урока: «Славные символы России»

Класс: 4

Тип урока: Открытие нового знания

УМК: Школа России, Плешаков, 4 класс 2ч.

Цель урока: формирование у обучающихся представления о символах России посредством создания мини-проектов.

Задачи урока:                                                                

Дидактические:

- актуализировать имеющиеся знания о Родине;  

- познакомить с понятиями «герб», «флаг» и «гимн»;

- сформировать знания об особенностях каждого символа;

- учить находить связь между символами.

Развивающие:

- развивать культуру речи;

- развивать умение выполнять инструкции учителя;

- развивать умение организовывать продуктивные взаимодействия через создание мини-проектов.

Воспитательные:                                                                         

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, самостоятельность, дисциплинированность;

- прививать познавательный интерес к урокам окружающего мира через использование интересных фактов о символах России;

- воспитывать уважительное отношение к учителю и сверстникам.                                                             

Этапы урока	Образовательные задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Организовать актуализацию к требованиям обучающихся со стороны учебной деятельности и создать благоприятную и эмоциональную обстановку.	Словесные (беседа)	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте, дети. Вы сегодня все очень красивые, умные, весёлые. Кремлёвские звёзды Над нами горят, Повсюду доходит их свет! Хорошая Родина есть у ребят, И лучше той Родины Нет! - Сегодня на уроке я желаю вам оставаться позитивными, красивыми и умными.	Слушают учителя, приветствуют его, выполняют требования учителя.	Ф	-	Контроль учителя за подготовкой обучающихся к уроку	-	Р: Организует рабочее место, принимает условия учебной деятельности. К: Уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.	Принимает статус ученика.
Актуализация имеющихся знаний и способов действий	Актуализировать имеющиеся знания и способы действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация)	Организует фронтальную работу, контроль полученных результатов. - Ребята, скажите, о чём стих, который я прочитала? (О Родине) - Совершенно верно. А что мы с вами знаем о нашей Родине? (Наша Родина – Россия) - Хорошо. А кто является главой нашего государства? (Президент) - Молодцы! А как зовут нашего президента? (Владимир Владимирович Путин) - Хорошо.	Выполняют задание, фиксируют результаты в тетради. Демонстрируют свои знания.	Ф	Презентация	Контроль учителя за правильностью ответов.	Знает о своей стране.	Регулятивные: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное. Умеет ориентироваться в системе знаний. Познавательные: Умеет работать с информацией, представленной в разных формах. Коммуникативные: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Активизирует познавательный интерес. Интересуется в приобретении обогащении знаний. Проявляет уважительное отношение к одноклассникам. Осознаёт значимость своих знаний.
Постановка проблемы.	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация)	Создаёт проблемную ситуацию. - А что отличает каждую страну между собой? (Флаг, герб, гимн) - Ребята, обратите внимание на слайд. Что на нём изображено? (флаги России и Кореи и их гербы) - Молодцы, правильно. А можете ли вы сказать, почему у нашей страны другой флаг и герб? (нет)	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Ф	Презентация	Контроль со стороны учителя за ответами.	-	Регулятивные: Формулирует проблему. Устанавливает связь с уже пройденным материалом. Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли, вступать в диалог. Познавательные: Умеет сравнивать рассматриваемые объекты.	Формирует адекватную позитивную самооценку. Проявляет интерес к изучаемой проблеме.
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация)	Организует деятельность по формулированию новой темы. Подводит к постановке цели и задач. - Чтобы узнать тему урока, послушайте стихотворение. Есть у нашей любимой Отчизны, У России, — начну я рассказ, Символы, отражение жизни Тех, кто жил задолго до нас. - О чём этот стих? (Символы) - Значит, какая тема урока? (Символы России) - Молодец! Ты права. Сегодня мы будем говорить с вами о символах России. - Используя слова-помощники, представленные на слайде, Катя, поставь цель и задачи урока. Слова-помощники: •   Мы вспомним … •   Мы познакомимся с … •   Мы узнаем … •   Мы научимся … - Хорошо. Молодец.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, цели и задачи.	Ф	Презентация.	Контроль со стороны учителя за правильной постановкой темы.	-	Регулятивные: Умеет формулировать тему на основе выхода из затруднения проблемы. Познавательные: Умеет анализировать поставленную задачу. Коммуникативные: Умеет оформлять свои мысли, вступать в диалог. Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли.	Проявляет интерес к новой теме.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.	Словесные (объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация, иллюстрации), практические (творческое задание)	Организует работу обучающихся по созданию мини-проектов. - Ребята, откройте учебники на странице 168. Я предлагаю вам побывать немного исследователями. Поделимся на 3 группы. 1 группа – 1 ряд. 2 группа – 2 ряд. 3 группа – 3 ряд. Первая группа будет рассказывать о гербе России, страницы 168-170. Вторая группа рассказывает о флаге России, страницы 170-172. И третья группа рассказывает о гимне России, страницы 172-173. После того, как каждая группа закончит со своими мини-проектами, группа выходит и защищает его. Но перед тем, как начать, вспомним правила работы в группах. - Теперь можете приступать к заданию. Если группа закончит, то тихо сидит и не мешает тем, кто ещё выполняет задание. - Закончили? Молодцы! Теперь каждая группа по очереди выходит и защищает свой мини-проект. Начнём с первой группы. Молодцы! Вторая группа, слушаем вас. Молодцы! Третья группа. Молодцы! - Вы все большие молодцы! Сделаем вывод по вашим мини-проектам. Какой общий вывод по символам мы можем сделать? (Символы России появились ещё в древности. Поэтому мы можем сказать, что они – наше наследие). - Молодцы! Интересные факты: - Ребята, а вы знали, что флаг России раньше выглядел совсем иначе? Обратите внимание на слайд. Вот так раньше выглядел флаг в разную эпоху. - Помимо государственной символики – наравне с гербом и флагом, гимном в стране существуют и неофициальные символы России. У иностранцев они неразрывно связаны со знаменитыми местами и великими людьми, памятниками природы и огромными озерами, животным миром и музыкальными инструментами. - Особое внимание стоит уделить березе - ярком символе страны: Береза – символ России, Сокровище русской земли. Веками ей песни дарили, Признанья стихами в любви. Береза – символ России, Царица русских полей. Она средь невест всех красивей, Величественней и белей. Шелестом листьев березы Шепчет Россия нам. Весной святой родины слезы Бегут у берез по стволам. - Из животного мира – это, конечно же, медведь, Красная площадь и матрешка: Цветастое платье,  Румяные щёчки! Её открываем –  В ней прячется дочка. Матрёшки танцуют,  Матрёшки смеются И радостно просят  Тебя улыбнуться! Они к тебе прыгают  Прямо в ладошки -  Какие веселые  Эти матрёшки! - Алмазный Фонд с его уникальными экземплярами и русская конная тройка: Вот мчится тройка удалая Вдоль по дороге столбовой, И колокольчик, дар Валдая, Гудит уныло под дугой. - Все они формируют образ России. Не забудем сказать про самовар: Смеркалось. На столе, блистая, Шипел вечерний самовар, Китайский чайник нагревая, Под ним клубился легкий пар… - Это далеко не полный перечень неофициальной, негосударственной символики, которая существует в России и она всегда будет неразрывно связана с ней.	Слушают учителя, создают мини-проекты, отвечают на вопросы, делают выводы.	Г Ф	Учебник, презентация, иллюстрации флага, герба, гимна, авторов гимна.	Контроль за созданием мини-проектами. Взаимопроверка при выступлении групп.	Знает новые понятия «герб», «гимн», «флаг».            Расширяют свои знания о символах России.	Познавательные: умеет сравнивать и отчитать между собой герб, гимн и флаг; умеет преобразовывать информацию в схему; умеет устанавливать причинно-следственные связи; умеет анализировать и синтезировать. Коммуникативные: Умеет сотрудничать; Умеет участвовать в беседе; Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли. Регулятивные: Умеет удерживать учебную задачу на протяжении урока; Умеет выстраивать монологические высказывания; Умеет обосновывать выводы.	Осознаёт ценность знаний; Умеет выстраивать доброжелательные отношения среди класса; Умеет принимать точку зрения другого человека.
Первичное закрепление	Организовать деятельность по открытию нового знания и получение опыта применения новых знаний	Словесные (объяснение, беседа), Практические (практическая работа), наглядные (демонстрация)	Формулирует задание. Организует работу в парах. Контролирует выполнение задания, организует проверку результатов. Оценивает результат. - Ребята, обратите внимание на интерактивную доску. Что вы видите? - Совершенно верно! Это текст с пропусками (Приложение 1) - Ваша задача вставить слова в этот текст. Кто готов отвечать, с места не выкрикиваем, поднимаем руку. Но перед этим вспомним правила работы с интерактивной доской: 1.      Сильно не тыкать на экран. 2.      В луч проектора не смотреть 3.      Осторожнее ходить около панели, смотреть под ноги. Задание для детей ЗПР (Приложение 2): 1. Среди всех символов Российской Федерации обведи в кружок только те, которые являются государственной символикой. 2. Какого государственного символа на картинке не хватает? 3. Приведи свои примеры неофициальной символики. Задание для одаренных детей (Приложение 3): Посмотрите на карточку с заданием. Вам необходимо расставить флаги России в хронологической последовательности. В кружочке напиши цифры от 1 до 7 в соответствии с последовательностью появления флага.	Слушают учителя, выполняют задание.	И Ф	Интерактивная доска	Контроль учителя за организацией работы обучающихся.	Знает новые понятия «герб», «гимн», «флаг». Умеет употреблять полученные знания при выполнении задания.	Познавательные: Умеет воспроизводить полученные знания. Умеет анализировать полученную информацию Регулятивные: Умеет принимать и сохранять учётную задачу. Умеет переносить учебную задачу в новые условия. Умеет определять уровень владения учебными знаниями. Коммуникативные: Умеет организовывать продуктивные взаимодействия.	Осознаёт значимость результатов своей работы. Формирует адекватную позитивную самооценку.
Самостоятельная работа	Организовать определение уровня усвоения новых знаний (самостоятельно) через проблемное учебное действие	Словесные (объяснение), Практические (самостоятельная работа)	Организует самостоятельную работу на новые знания. Объясняет задания. Организует самопроверку по эталону. Делает вывод по результатам самостоятельной работы.  - Сейчас мы проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему, как внимательно слушали своих одноклассников. Закройте учебники, уберите их на край стола. Выполним самостоятельную работу. На слайде представлены задания. Выполняем их каждый самостоятельно. Тест: (Приложение 4): Часть А (дети с ЗПР решают только часть А) А1. Отметь цвет, которого нет на флаге России. 1) белый             2) зелёный 3) синий 4) красный А2. Отметь символы государства. 1) Герб 2) Конституция 3) Гимн 4) Флаг А3. Объясни, что в символике флага России обозначает белый цвет. 1) мир земной 2) мир небесный 3) мир благородство 4) мир водный А4. Укажи, когда мы отмечаем День Государственного флага. 1) 22 июня 2) 22 августа 3) 22 марта 4) 22 декабря А5. Назови поэта, написавшего стихи для гимна России. 1) А. Александров 2) С. Михалков 3) С. Маршак 4) В. Маяковский А6. Переведи слово герб с немецкого языка. 1) знак 2) наследство 3) отличие 4) символ А7. Вспомни, по указу какого правителя был принят полосатый флаг. 1) Петра I 2) Николая I 3) Александра II 4) Ивана II Часть Б (обычные дети вместе с часть А решают часть Б) Б1. Что обозначает белый цвет флага? Б2. Что обозначает синий цвет флага? Б3. Что обозначает красный цвет флага? Часть С (часть С для одаренных детей) Максим думает, что ему не обязательно знать гимн России. А как считаешь ты? Почему? Поразмышляй, ответ дай устно. - Итак, проверьте свои ответы по эталону на слайде. За каждое правильное задание в части А ставится 1 балл. За каждый правильный ответ в части В ставится 2 балла. Эталон: А1-2 А2-134 А3-3 А4-2 А5-2 А6-2 А7-1 Б1- благородство Б2- верность и честность Б3- мужество и смелость За каждое правильно выполненное задание в часть А даётся 1 балл, в части Б 2 балла, за часть С 3 балла. Критерии оценки одаренных: «5» ставится, если ученик набрал 16 баллов. «4» ставится, если ученик набрал 15-13 баллов. «3» ставится, если ученик набрал 13-11 баллов. «2» ставится, если ученик набрал меньше 11 баллов. Критерии оценки: «5» ставится, если ученик набрал 13 баллов. «4» ставится, если ученик набрал 12-10 баллов. «3» ставится, если ученик набрал 10-9 баллов. «2» ставится, если ученик набрал меньше 9 баллов. Критерии оценки для детей с ЗПР: «5» ставится, если ученик набрал 7 баллов. «4» ставится, если ученик набрал 6-5 баллов. «3» ставится, если ученик набрал 4-3 балла. «2» ставится, если ученик набрал меньше 3 баллов.	Слушают учителя, выполняют работу, выполняют самопроверку по эталону.	И	Презентация, карточки с заданием.	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Самоконтроль во время проверки по эталону.	Знает новые понятия «герб», «гимн», «флаг». Умеет употреблять полученные знания при выполнении задания.	Познавательные: умеют анализировать и синтезировать. Регулятивные: умеет сохранять учебную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умеет самостоятельно организовать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умеет формулировать вопросы на основе собственных затруднений. Умеет формулировать вывод на основе полученных результатов.	Осознаёт значимость знания. Умеет адекватно оценивать свою работу. Заинтересован в учебной деятельности.
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесные (беседа)	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы.  - Итак, какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели? - Оценим то, как мы сегодня усвоили знания. - Если вы считаете, что на работе хорошо потрудились, поняли тему, вам было интересно, поднимите цифру 5. Если считаете, что вам было интересно, потрудились вы хорошо, но не до конца поняли тему, то поднимите цифру 4. Если вам понравилось, но вы плохо потрудились и не поняли тему, то поднимите цифру 3. Ну а если вам не было интересно, вы не трудились, у вас ничего не получалось и вы не поняли тему, то поднимите цифру 2. - Я рада, что у нас нет в классе 2 и 3. Молодцы! Хотелось бы закончить вот таким стихотворением: Родина – слово большое, большое! Пусть не бывает на свете чудес, Если сказать это слово с душою, Глубже морей оно, выше небес! В нем умещается ровно полмира: Мама и папа, соседи, друзья. Город родимый, родная квартира, Бабушка, школа, котенок … и я. Зайчик солнечный в ладошке, Куст сирени за окошком И на щечке родинка – Это тоже Родина	Слушают учителя, оценивают результаты своей деятельности.	Ф	-	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	-	Регулятивные: умеет сохранять учебную задачу; умеет сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умеет осуществлять оценочную деятельность; умеет выстраивать монологичное высказывание; умеет обосновывать выводы; умеет прогнозировать дальнейшую деятельность. Коммуникативные:                                     Умеет самостоятельно выражать свои мысли; Умеет вступать в диалог. Познавательные: умеет воспроизводить полученные знания, анализирует полученную информацию.	Осознаёт уровень усвоения знаний; Сохраняет устойчивую мотивацию к обучению; Заинтересован в результате личной деятельности.

Технологическая карта фрагмента урока

Тема урока: «В гости к весне»

Класс: 2

Тип урока: Открытие нового знания

УМК: Школа России, Плешаков, 2 кл. 2ч.

Цель урока: формирование у обучающихся представления понятий о весенних явлениях живой и неживой природы посредством наблюдения за природой родного края.

Задачи урока:

Дидактические:

- актуализировать имеющиеся знания о живой и неживой природе;

- повторить имеющиеся знания об явлениях живой и неживой природы;

- познакомить с понятиями явлений природы;

- учить находить связь между явлениями живой и неживой природой весной;

Развивающая:

- развивать культуру речи;

- развивать умение выполнять инструкции учителя;

- развивать умение организовывать продуктивные взаимодействия.

Воспитывающие:

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, самостоятельность, дисциплинированность;

- прививать познавательный интерес к урокам окружающего мира через использование интересных фактов о живой и неживой природе весной;

- воспитывать уважительное отношение к учителю и сверстникам.

Этапы урока	Образовательные задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Организовать актуализацию к требованиям обучающихся со стороны учебной деятельности и создать благоприятную и эмоциональную обстановку.	Словесные (беседа)	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте, дети. Вы сегодня все очень красивые, умные, весёлые. Я думаю, что вы хорошо знаете всё о природе, потому что вы являетесь её частью. Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало, Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала… Сегодня на уроке я желаю вам оставаться позитивными, красивыми и умными. А мы отправимся сейчас в гости. Но к кому, вам придётся узнать самим.	Слушают учителя, приветствуют его, выполняют требования учителя.	Ф	Слово учителя	Контроль учителя за подготовкой обучающихся к уроку, за осанкой.	-	Р: волевая саморегуляция К: организация сотрудничества	Смыслообразование предстоящей деятельности.
Актуализация имеющихся знаний и способов действий	Актуализировать имеющиеся знания и способы действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесные (беседа), наглядные (демонстрация)	Организует парную работу, выполнение задания, контроль полученных результатов. - Перед тем, как мы отправимся в гости, давайте вспомним, что же изучали до этого. Для этого посмотрите на слайд и разгадайте ребус. Работа в парах. Относитесь друг к другу с должным уважением (Слайд 1). - Молодцы! Всё верно! Сегодняшняя наша тема тоже будет связана с природой. - А кто помнит, какая природа бывает? (Живая и неживая) (Слайд 2) - Молодцы, всё верно! Природа бывает живой и неживой. - Молодцы! А какими признаками обладают живые объекты природы? (Рождаются, дышат, питаются, растут, размножаются, умирают) - Давайте вспомни, что относится к живой и неживой природе (Слайд 3) (К живой: человек, животные, растения, грибы, микроорганизмы. К неживой: солнце, вода, воздух, земля.)	Выполняют задание, фиксируют результаты в тетради. Демонстрируют свои знания. - Природа. - Живая и неживая.	П	Презентация.	Контроль учителя за правильностью выполнения задания. Самоконтроль по эталону.	Актуализируют имеющиеся знания о природе. Знание признаков живых объектов	Развитие мыслительных операций; умение организовывать самостоятельную работу; организовывать умение работать с учителем. Самостоятельно обнаруживать место затруднений, прогнозировать результаты деятельности. Развитие мыслительных операций, умение организовывать взаимодействия в паре.	Активизация познавательного интереса. Заинтересованность в приобретении обогащении знаний. Проявлять толерантность по отношению к партнёру. Осознание значимости своих знаний.
Постановка проблемы.	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесные (беседа).	Создаёт проблемную ситуацию. Даёт задание. - Молодцы! Теперь пришло время узнать, к кому в гости мы сегодня пойдём. Для этого на каждой парте лежит по одному ребусу. Разгадайте их. Работаем в парах и не забываем о правилах работы в парах. - Давайте проверим, что у вас получилось. - Как вы думаете, каким одним словом можно их объединить? Правильно, весна!	Выполняют задание - Птицы, сосульки, ручьи, цветы, почки, бабочки, труд.	П	Карточки с заданиями (ребусы)	Контроль со стороны учителя за выполнения задания. Самоконтроль по эталону.	Умение обобщать объекты одним понятием.	Установление причинно-следственных связей. Формулирование проблемы. Создание способов решения проблемы.	Формирование адекватной позитивной самооценки.
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.	Словесные (беседа)	Организует деятельность по формулированию новой темы. Подводит к формированию цели. - Итак, сегодня в гости мы отправимся к весне. И тема урока будет звучать «В гости к весне». Используя слова-помощники, поставьте цель и задачи сегодняшнего урока. Слова-помощники: •    Мы вспомним … •    Мы познакомимся с … •    Мы узнаем … •    Мы научимся … (Узнать о весенних явлениях в живой и неживой природе. Будем учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края). - Молодцы! Всё верно. А теперь давайте познакомимся с весной поближе.	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, составляют план урока. - Узнать о весенних явлениях живой и неживой природы. Будем учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.	Ф	Презентация	Контроль со стороны учителя за правильной постановкой темы.	Узнать новые понятия явления природы весной.	Регулятивные: умение формулировать тему на основе потребности выхода из затруднения проблемы. Познавательные: интерпретация новой информации.	Осознание значимости результатов своей работы.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.	Словесные (беседа, рассказ), наглядные (демонстрация), практические (проекты)	Организует групповую работу, контролирует, оценивает результаты деятельности обучающихся. - Ребята, посмотри в окно, сейчас весна, что мы наблюдаем? (Тает снег, сосульки, лужи, цветёт всё). - Молодцы! Всё верно. - Весна позвала сегодня в гости не только нас с вами, но и ещё трёх своих братьев. Может кто-то знает, кто эти три братья? Вот вам подсказка: «Три братца от зимней стужи к лету нас ведут». - Всё верно! Юных три богатыря В город снова к нам пришли. Ждали долго их не зря Нам тепло они несли. Их с улыбкой встречай, Имена их не секрет Первый – Март, Апрель и Май Шлют нам пламенный привет! - Март назван в честь бога войны Марса, его ещё называют весной света; апрель называют даровитым месяцем или снегогоном, а ещё весной воды; а месяц май назван в честь богини Майи, которой приносили подарки, чтобы осенью она дала богатый урожай, поэтому май – весна цвета. - Ребята, сейчас я предлагаю вам выполнить задание в группах. Делимся на три группы по рядам. Первый ряд – 1 группа, второй – 2 и третий – 3. Откройте все учебник на странице 86. Итак, 1 группе нужно будет прочитать и приготовить небольшой рассказ о том, как выглядит неживая природа весной, второй группе необходимо рассказать о том, что происходит с растениями весной, а третьей группе необходимо рассказать, что происходит к птицами весной. - Не забываем о правилах работы в группе. Приступайте к работе. - Первая группа закончила? Вторая? Третья? Молодцы! Давайте послушаем, что у вас получилось. Итак, начнём с первой группы. - Молодцы! Все отлично справились с заданием. Какой мы можем сделать вывод про неживую и живую природу весной? Что их объединяют?( Солнце выше - больше тепла и света. Таяние снега - образование в почве водных растворов минеральных солей. Оттаивание почвы. Сокодвижение - набухание почек. Появление листьев и цветение - образование сока и нектара. Появление насекомых - прилёт птиц. Выход животных из спячки. Образование потомства.) - Молодцы! Всё верно.	Слушают учителя, выполняют практическую работу, отвечают на вопросы, делают выводы, строят предположения. - Тает снег, сосульки, лужи, всё цветёт. - Март, апрель, май.	Г Ф	Учебник Загадки	Контроль за выполнением практической работы; соблюдением техники безопасности. Взаимопроверка при выступлении одноклассников.	Знание нового понятия явления природой весной,  соотношение, умение применять знания при характеристике своего края. Расширяют представление о явлениях живой и неживой  природы, их признаках, взаимосвязи.	Познавательные: умение сравнивать «живую» и «неживую» природу; умение преобразовывать информацию в схему; умение устанавливать причинно-следственные связи; развитие мыслительных операций (анализ, синтез) Коммуникативные: умение сотрудничать; умение участвовать в беседе. Регулятивные: осуществление самоконтроля выполнения техники безопасности; осуществление самопроверки при выполнении практических работ; умение сопоставлять результаты с эталоном для самопроверки.	Самоопределение, смыслообразование, ценностная ориентация. Осознание ценностей знания, доброжелательные отношения среди класса, умение принимать точку зрения другого человека, толерантность, формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.
Первичное закрепление	Организовать деятельность по открытию нового знания и получение опыта применения новых знаний	Словесные (объяснение)	Формулирует задание. Организует работу в парах. Контролирует выполнение задания, организует проверку результатов. Оценивает результат. - Ребята, а давайте узнаем, как ведёт себя погода весной в нашем крае. Также по рядам выполним следующее задание. Первый ряд попробует описать весну в нашем крае в марте, второй ряд – в апреле, третий – в мае.	Слушают учителя, выполняют задание.	Г	Учебник, дополнительная информация	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Взаимопроверка при выступлении одноклассников.	Знание нового понятия явления природой весной,  соотношение, умение применять знания при характеристике своего края. Расширяют представление о явлениях живой и неживой  природы, их признаках, взаимосвязи.	Познавательные: умение воспроизводить полученные знания. Умение анализировать полученную информацию Регулятивные: умение принимать и сохранять учётную задачу. Умение переносить учебную задачу в новые условия. Определение уровня владения учебными знаниями.	Формирование устойчивой мотивации к обучению. Формирование познавательного интереса.
Самостоятельная работа	Организовать определение уровня усвоения новых знаний (самостоятельно) через проблемное учебное действие	Словесный (объяснение)	Организует самостоятельную работу на новые знания. Объясняет задания. Организует самопроверку по эталону. Делает вывод по результатам самостоятельной работы.  - Сейчас мы проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему, как внимательно слушали своих одноклассников. Закройте учебники, уберите их на край стола. Выполним самостоятельную работу. На слайде представлены задания. Выполняем их каждый самостоятельно. Часть А А1. Отметь, какой температуры не может быть весной в Москве. 1) -5 °С 2) +15 °С 3) +7 °С 4) +30 °С А2. Вспомни, как называется разлив рек из-за таяния снега и льда. 1) ледоход 2) наводнение 3) половодье 4) ледостав А3. Укажи, где содержатся питательные вещества у раннецветущих растений. 1) в листе 2) в цветке 3) в корне 4) в стебле А4. Отметь птицу, прилетающую к нам первой. 1) трясогузка 2) грач 3) жаворонок 4) зяблик Часть В В1. Подумай и найди неверное высказывание о весне. 1) Солнце весной поднимается выше. 2) Дни стали короче. 3) Становится теплее. 4) Почва оттаивает. В2. Подумай, какое явление можно наблюдать только весной. 1) снегопад 2) радугу 3) грозу 4) ледоход Часть С С1. Отметь раннецветущие растения. 1) хохлатка 2) ландыш 3) медуница 4) ветреница - Если справились с работой, то покажите посадкой. Молодцы! - На партах переверните листок под номером 2 и проверьте работу по эталону. Если всё выполнено верно, то поднимите зелёный листочек. Если допустили 1-2 ошибки, то поднимите жёлтый листочек. Если в работе больше 2 ошибок, то поднимите красный листочек.	Слушают учителя, выполняют работу, выполняют самопроверку по эталону.	И	Раздаточный материал (карточки с самостоятельной работой)	Контроль учителя за организацией работы обучающихся; Самоконтроль во время проверки по эталону.	Знание нового понятия явления природой весной,  соотношение, умение применять знания при характеристике своего края. Расширяют представление о явлениях живой и неживой  природы, их признаках, взаимосвязи.	Познавательные: развитие мыслительных операции: анализ, синтез. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу. Формирование оценочной деятельности. Умение самостоятельно организовать действия (планирование, организация плана, контроль результатов). Умение формулировать вопросы на основе собственных затруднений . Умение формулировать вывод на основе полученных результатов	Осознание значимости знания; формирование адекватной самооценки. Повышение познавательной активности и познавательной мотивации
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесные (беседа)	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы.  - Итак, какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели? - Давайте оценим то, как мы сегодня усвоили знания. В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.	Слушают учителя, оценивают результаты своей деятельности.	Ф	Раздаточный материл (Таблица)	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	-	Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; умение сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умение осуществлять оценочную деятельность; формирование навыков самоконтроля; умение выстраивать монологичное высказывание; умение обосновывать выводы; умение прогнозировать дальнейшую деятельность.	Осознание уровня усвоения знаний; развитие познавательной активности и мотивации

• 1 слайд

• 2 слайд

  Природа
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  В гости к весне
  

Технологическая карта фрагмента урока

Тема урока: «Живая и неживая природа»

Класс: 2

Тип урока: Открытие нового знания

УМК: Школа России, Плешаков.

Цель урока: формирование у обучающихся понятия о живой и неживой природе посредством составления схем связей живой и неживой природы.

Задачи урока:       

Дидактические:

- актуализировать имеющиеся знания о природе;

- повторить имеющиеся знания о природе;

- познакомить с новыми понятиями «живая» и «неживая» природа;

- учить находить связь между живой и неживой природой.

Развивающая:

- развивать культуру речи;

- развивать умение выполнять инструкции учителя;

- развивать умение организовывать продуктивные взаимодействия.

Воспитательная:

- воспитывать коммуникативную культуру обучающихся, самостоятельность, дисциплинированность;

- прививать познавательный интерес к урокам окружающего мира через использование интересных фактов о живой и неживой природе;

- воспитывать уважительное (толерантное) отношение к учителю и сверстникам.

Этапы урока	Дидактические задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Организовать актуализацию к требованиям обучающихся со стороны учебной деятельности и создать благоприятную и эмоциональную обстановку.	Словесные (рассказ, беседа), наглядные (интерактивная доска)	Проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой на урок. - Здравствуйте, дети. Вы сегодня все очень красивые, умные, весёлые. Я думаю, что вы хорошо знаете всё о природе, потому что вы являетесь её частью.   Всё – от старой сосны у забора До большого тёмного бора И от озера до пруда – Окружающая среда. А ещё и медведь, и лось, И котёнок Васька небось? Даже муха – вот это да! – Окружающая среда. Я люблю на озере тишь, И в пруду отраженья крыш, Рвать чернику люблю в лесу, Барсука люблю и лису... Я люблю тебя навсегда, Окружающая среда!	Слушают учителя, приветствуют его, выполняют требования учителя.	Ф	-	Контроль учителя за подготовкой обучающихся к уроку	-	Р: волевая саморегуляция К: организация сотрудничества	Смыслообразование предстоящей деятельности.
Актуализация имеющихся знаний и способов действий	Актуализация имеющихся знаний и способов действий, достаточных для построения новых знаний.	Словесные (объяснение), наглядные (иллюстрации), практические (выполнение задания в тетради)	Организует парную работу, выполнение задания, контроль полученных результатов. - Перед тем, как мы приступим к новой теме, вспомним, что же изучали до этого. Для этого посмотрите на слайд и разгадайте ребус. - Молодцы! Всё верно! Сегодняшняя наша тема тоже будет связана с природой.	Выполняют задание, фиксируют результаты в тетради. Демонстрируют свои знания.	П	Презентация.	Контроль учителя за правильностью выполнения задания. Самоконтроль по эталону. Взаимоконтроль	Актуализируют имеющиеся знания о природе, сравнивают ответы с эталоном. Умение разгадывать ребусы.	Развитие мыслительных операций; умение организовывать самостоятельную работу; организовывать умение работать с учителем. Самостоятельно обнаруживать место затруднений, прогнозировать результаты деятельности. Развитие мыслительных операций, умение организовывать взаимодействия в паре.	Активизация познавательного интереса. Заинтересованность в приобретении обогащении знаний. Проявлять толерантность по отношению к партнёру.
Постановка проблемы.	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесные (объяснение, вопросы).	Создаёт проблемную ситуацию. Даёт задание. - Посмотрите на свои карточки с Заданием №1, «+»  поставьте у тех объектов, которые дышат, питаются, размножаются; « - »  у всех остальных объектов. - Какая природа под знаком +? Какая природа под знаком -?	Выполняют задание	И	Карточки с заданиями	Контроль со стороны учителя за заполнением таблицы. Самоконтроль по эталону.	Знание свойств живых объектов	Установление причинно-следственных связей. Формулирование проблемы. Создание способов решения проблемы.	Формирование адекватной позитивной самооценки.
Целеполагание и планирование.	Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.	Словесные (беседа)	Организует деятельность по формулированию новой темы. Подводит к формированию цели. - Мы выделили первую группу слов под знаком «+». Зачитайте эти слова. Какое прилагательное для данной группы мы можем подобрать: природа какая? Зачитайте слова второй группы под знаком «-». Природа какая? Как вы думаете, какая тема нашего урока? Верно! Живая и неживая природа. - Какую цель мы поставим перед собой?	Отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока, составляют план урока. - Живая и неживая природа. - Познакомиться с понятиями живая и неживая природа. Узнать признаки живой и неживой природы. Установить связь между живой и неживой природы.	Ф	Карточки с заданием	Контроль со стороны учителя за правильной постановкой темы.	Узнать новые понятия «живая» и «неживая» природа.	Регулятивные: умение формулировать тему на основе потребности выхода из затруднения проблемы. Познавательные: интерпретация новой информации.	Осознание значимости результатов своей работы.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.	Словесные (объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация, иллюстрирование)	Организует практическую работу, контролирует, оценивает результаты деятельности обучающихся. - Откройте учебники на странице 25. Прочитайте, что является живой, а что неживой природой. - Сейчас я предлагаю выполнить задания, чтобы узнать, какими свойствами обладает живая и неживая природа и что входит в живую и неживую природу.  Первой паре необходимо соотнести свойства живой и неживой природы. Второй паре необходимо соотнести объекты природы с живой и неживой. А мы с вами пока разгадаем загадки. Без крыльев летают, Без ног бегут, Без парусов плывут. (Облака) В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода) Раскаленный шар из газа, В небе он заметен сразу, Дарит нам тепло и свет, Без него и жизни нет. (Солнце) - Молодцы! Теперь давайте проверим, как справились с заданиями остальные ребята, которые работали в парах. Посмотрите на слайд и сверьте с вашими ответами.	Слушают учителя, выполняют практическую работу, отвечают на вопросы, делают выводы, строят предположения.	П ф	Учебник Загадки Карточки с заданиями	Контроль за выполнением практической работы; соблюдением техники безопасности. Самоконтроль при самопроверке по эталону за результатами.	Знание нового понятия «живая» и «неживая» природа, соотношение, умение применять знания при составлении схем связей. Расширяют представление о живой и неживой и живой природе, их признаках, взаимосвязи.	Познавательные: умение сравнивать «живую» и «неживую» природу; умение преобразовывать информацию в схему; умение устанавливать причинно-следственные связи; развитие мыслительных операций (анализ, синтез) Коммуникативные: умение сотрудничать; умение участвовать в беседе. Регулятивные: осуществление самоконтроля выполнения техники безопасности; осуществление самопроверки при выполнении практических работ; умение сопоставлять результаты с эталоном для самопроверки.	Самоопределение, смыслообразование, ценностная ориентация. Осознание ценностей знания, доброжелательные отношения среди класса, умение принимать точку зрения другого человека, толерантность, формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.
Физминутка	Организовать смену вида деятельности.	Словесные (объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация)	Показывает и объясняет правила упражнения, контролирует соблюдение техники безопасности. Физминутка. Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Физминутка (для глаз) Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг, Глазкам видеть всё дано, Где же дверь и где окно, Обведу я снова круг, Посмотрю на мир вокруг.	Слушают, повторяют, выполняют требования учителя	Ф	Видео, стих	Контроль со стороны учителя за соблюдением техники безопасности; за выполнением действий.	-	Умение переключаться на другой вид деятельности; умение контролировать свои действия.	Получение положительных эмоций.
Первичное закрепление	Организовать применение новых знаний при выполнении типовых заданий.	Словесные (объяснение), практические (упражнения)	Формулирует задание, контролирует выполнение, организует проверку результатов, оценивает (организует оценивание). - Ребята, давайте выполним каждый задание. Я предлагаю по вариантам решить ребусы, которые лежат у вас на партах. Слова, которые вы получите в итоге, нужно будет отнести в конце к «живой» или «неживой» природе. Давайте приступим к заданию! 1 вариант: грибы, рыбы, птицы, звери, человек 2 вариант: звезда, вода, камни, облака, горы - Все закончили работу? Обратите внимание на слайд. Проверьте результаты с эталоном.	Решают, выполняют задания.	И	Раздаточный материал (карточки с ребусами), презентация.	Контроль со стороны учителя за выполнением задания.	Умение применять полученные знания о «живой» и «неживой» природе на практике.	Познавательные: умение воспроизводить полученные знания; умение анализировать представленную информацию; умение формулировать вопросы на основе затруднений. Регулятивные: умение удерживать учебную задачу на протяжении всего урока; умение переносить учебную задачу в новые условия. Коммуникативные: организация взаимодействий; умение управлять своей реакцией, эмоциями.	Формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование познавательного интереса.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний при выполнении задания.	Практические (самостоятельная работа), словесные (объяснение)	Даёт задания для самостоятельной работы, организует самопроверку или проверку в парах по эталону (взаимопроверку), делает вывод по результатам самостоятельной работе. А1. Отметь объект, который не относится к природе. 1) небо 2) самолёт 3) роза 4) лиса А2. Укажи объект живой природы. 1) река 2) гриб 3) камень 4) земля А3. Выдели объект неживой природы. 1) ромашка 2) собака 3) дуб 4) Солнце А4. Найди группу, в которой перечислены объекты живой природы. 1) звёзды, вода, гора 2) щука, астра, комар 3) подберёзовик, песок, липа 4) кошка, снегирь, скворечник Часть В В1. Выбери верное высказывание. 1) Объекты живой и неживой природы не связаны друг с другом. 2) Живым существам необходимы только воздух и вода. 3) Природа бывает живая и неживая. 4) Поезд, карандаш и диван относятся к неживой природе. В2. Подумай, без чего звери погибнут быстрее всего. 1) без еды 2) без тепла 3) без воды 4) без воздуха Часть C С1. Обозначь признаки объектов живой природы. 1) дышат 2) умирают 3) двигаются 4) созданы человеком - Обратите внимание на слайд, сверьте ответы с эталоном.	Слушают учителя, выполняют задания и проверяют по эталону, оценивают свои результаты по критериям, делают выводы.	И	Карточки с заданием, презентация.	Контроль со стороны учителя за выполнением задания. Взаимоконтроль результатов.	Умение применять знания на практике.	Познавательные: умение работать с различными источниками информации; развивать мыслительные операции, синтез, анализ. Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; формирование оценочной деятельности; умение самостоятельно организовывать свою деятельность (планирование, постановка задач, контроль); умение формулировать вопросы собственных затруднений; умение формулировать вывод на основе полученных результатов.	Осознание значимости знаний, формулирование адекватной самооценки, повышение познавательной активности и мотивации.
Включение нового знания и способов действий в систему знаний и умений	Определить границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми условиями	Словесные (объяснение), практические (упражнения)	Объясняет задание, контролирует выполнение задания, контролирует правила санитарных норм и чистописания, проверяет результат и делает выводы (организует работу по выведению выводов). - Посмотрите все на слайд. Давайте поиграем в «Третье лишнее».	Слушают учителя, знакомятся с содержанием и выполняют задание, выполняют требования учителя, анализируют результаты, делают вывод.	Ф	Презентация.	Контроль со стороны учителя за соблюдением санитарных норм, чистописанием, выполнением задания. Самоконтроль результатов деятельности. Взаимоконтроль при проверке ответа у доски	Умение применять знания при выполнении нестандартных заданий (в нестандартных условиях)	Познавательные: умение представлять информацию в различных видах; умение владеть общими приёмами выполнения заданий; умение осуществлять выбор наиболее эффективного способа выполнения задания. Регулятивные: соблюдение алгоритмов действий при использовании новых знаний; умение сохранять учебную задачу.	Осознание значимости знаний, определение границ использования знаний (в повседневной жизни), формирование познавательной активности.
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесные (беседа), наглядные (иллюстрации)	Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы.  - Итак, какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели? - Давайте оценим то, как мы сегодня усвоили знания. - У вас на партах у каждого лежит «свеча». - Если вы всё поняли и сегодняшняя тема не вызвала затруднений, то закрасьте самый большой огонёк. - Если же вы не до конца усвоили сегодняшнюю тему и вам ещё необходимо немного поработать над ней, то закрасьте средний огонёк. - Если же вы не поняли тему совсем, то закрасьте самый маленький огонёк.	Слушают учителя, оценивают результаты своей деятельности.	Ф И	Свечи	Контроль учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки	-	Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; умение сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами; умение осуществлять оценочную деятельность; формирование навыков самоконтроля; умение выстраивать монологичное высказывание; умение обосновывать выводы; умение прогнозировать дальнейшую деятельность.	Осознание уровня усвоения знаний; развитие познавательной активности и мотивации
Домашнее задание	Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с учебным материалом по данной теме	Словесные (беседа), наглядные (учебник)	Формулирует и объясняет домашнее задание. - Я предлагаю вам создать свою памятку о неживой и живой природе.	Слушают и записывают, задают вопросы при необходимости	Ф	Учебник	Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания	-	Познавательные: умение задавать вопросы по содержанию задания; умение планировать деятельность; умение правильно воспринимать информацию; сохранение внимания.	Осознание уровня усвоения знаний, самоопределение в направлении деятельности.

 

 

 

 

Технологическая карта фрагмента урока

Тема урока: «Звёздное небо»

Класс: 2

Тип урока: Открытие нового знания

Цель урока: формирование умения находить созвездия и различать их; ознакомление со знаками зодиака.

Задачи урока:                                                                                     

Дидактические:

- организовать деятельность обучающихся для изучения новой темы;

- познакомить обучающихся с некоторыми созвездиями и знаками зодиака.

Развивающая:                      

- развивать речевую деятельность;

- развивать воображение;

Воспитательная:

- воспитывать нравственные качества;

Этапы урока	Дидактические задачи этапа урока	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы	Дидактические средства, интерактивные средства обучения	Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля	Результат обучения
								предметный	метапредметный	личностный
Организационный момент Мотивационный этап	Подготовить учащихся к работе на уроке, мотивировать на открытие нового знания чисел имени прилагательного.	Словесный (беседа)	Приветствует обучающихся, проверяет готовность обучающихся к уроку. - Здравствуйте, дети! Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку. Хорошо. Повернитесь друг другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. А сейчас посмотрите на меня,  подарите и мне свои улыбки. Спасибо, а сейчас тихонечко сели. Я желаю вам успешной работы на уроке.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.	Фронтальная работа.	-	Контроль учителя за внимательностью учеников.	-	-	Формировать положительное  отношение к учебе; - определять общие правила поведения.
Актуализация знаний	Актуализировать прежние знания, навыки и умения, которые тесно связаны с предстоящей изучаемой новой темой и тем самым подготовить учащихся к изучению новой темы и к работе на уроке.	Словесный (беседа)	Актуализирует знания обучающихся, создает эмоциональный настрой на повторение пройденного материала. –  Ребята, сегодня мы будем говорить о чём – то очень интересном. А о чём, вы узнаете, отгадав загадки. Выше леса, выше гор Расстилается ковёр. Он всегда, всегда раскинут Над тобой и надо мной, То он серый, то он синий, То он ярко-голубой.       Белые цветочки вечером на небе расцветают, А утром увядают. ... –  Ну, что ребята догадались, о чём мы сегодня будем говорить?	Дети слушают учителя, выполняют задание.	Фронтальная	-	Контроль учителя за эмоциональным настроем учеников и усвоением пройденного материала.	Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи	Регулятивные - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать правильно  выполненное задание от неверного; Познавательные:  - сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности.	- развивать мотивы учебной деятельности; - формировать личностный смысл учения.
Целеполагание и планирование.	Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	Словесный (беседа)	Просит открыть учебник на 40 странице, прочитать тему урока. Спрашивает у обучающихся, какие цели и задачи они поставят перед собой на уроке. – Сегодня мы с вами поговорим о звездном небе. Откройте учебник на стр. 40 и прочитайте тему урока. - Какие цели и задачи поставим перед собой? - Для того, чтоб урок был нескучным, мы отправимся в космическое путешествие.	Открывают учебники, читают тему урока. Слушаю учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Учебник	Контролирует правильность постановки цели и задачи обучающимися; контроль учителя за работой учеников с учебником..	Освоение доступных способов изучения космоса  и общества	Регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - понимать учебные задачи. Познавательные: - развивать умение самостоятельно формулировать познавательную цель - ориентироваться в учебнике;  - находить ответы на вопросы в тексте. Коммуникативные: -  учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Открытие нового знания	Получить новые знания по теме.	Словесный (рассказ)	Рассказывает небольшую предысторию о созвездиях и зодиаках. - Какую звезду можно видеть на небе днём? Что такое Солнце?  - Ребята, вы, верно определили природу солнца. Солнце – это звезда. А скажите мне, как вы понимаете, что такое звёзды? Звезды – это огромные пылающие газовые шары. Многие из них гораздо больше Солнца. В какое время суток можем видеть остальные звёзды?	Слушают учителя.	Фронтальная работа	-	Контроль учителя за внимательностью учеников	Ознакомление с новой темой урока.	Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - понимать учебные задачи. Познавательные: - читать вслух и про себя тексты учебника, словаря; понимать прочитанное; - отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог	Формирование этических потребностей, ценностей и чувств.
Первичное закрепление	Анализировать определение, обсудить допущенные ошибки и откорректировать их.	Словесный (рассказ), наглядный (учбеник).	Даёт определение словам «созвездие» и «зодиак». В учебнике на 40 странице предлагает рассмотреть рисунок с созвездиями и найти знакомые из них. После этого рассказывает про несколько созвездий. - Что такое созвездия?  Прочитайте текст, с. 41 - Какие созвездия вам известны? (Большая медведица, Малая медведица) - Покажите Большую медведицу в учебнике на странице 40. - На что они похожи, если их звезды соединить линиями? (На ковши) Вот Медведица Большая  Кашу звёздную мешает  Большим ковшом  В котле большом. А рядом тускло светится  Малая Медведица. Маленьким ковшичком  Собирает крошечки.  (Г.Сапгир) - Что напоминали людям созвездия?	Слушают учителя, записывают определения, выполняют задание.	Фронтальная	Учебник	Контроль учителя за работой учеников с учебником.	Ознакомление с новыми понятиями, созвездиями.	Коммуникативные: - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками; - развивать умения кратко излагать свои мысли  устно. Регулятивные:  - формирование умения самооценки; - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. - оценивать выполнение своего задания. Познавательные: - обобщать полученные знания.	Формировать умения  работы в парах; - ценить и принимать базовые ценности.
Физминутка	Снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд.	Игровой	Физминутка На ракете мы летим (руки вверх домиком), В невесомости парим (наклоны в стороны). Смотрим все в иллюминатор (руки ко лбу), Ищем для посадки кратер (повороты влево, вправо). Вдруг пошёл метеоритный Дождь космический магнитный (резко машем кулаками в стороны). Мы на кнопку нажимаем (имитация нажимания пальцами на кнопки) И ракету запускаем (присели). Повреждений вроде нет (руки на пояс, поворот туловища), Мы выходим на планету (маршируем)! Физминутка (для глаз) Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг, Глазкам видеть всё дано, Где же дверь и где окно, Обведу я снова круг, Посмотрю на мир вокруг.	Повторяют за учителем	Фронтальная	-	Контроль за правильностью выполнения физических упражнений и за безопасностью учеников.	-	-	-
Работа в парах/группах	Провести работу на закрепление, организовать взаимопроверку.	Наглядный (учебник)	Раздаются карточки с заданием, в котором нужно соединить звёзды, чтоб получились созвездия. Работа проходит в парах. - Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Я раздам карточки, на которых вам предстоит соединить звёздочки так, чтоб получились созвездия.	Выполняют работу.	Парная работа	Раздаточный материал	Контроль правильной посадки при выполнении задания; взаимоконтроль обучающихся при работе в парах.	Сформировать умения правильно определять, составлять созвездия.	Коммуникативные: - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками; - развивать умения кратко излагать свои мысли  устно. Регулятивные:  - формирование умения самооценки; - осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. - оценивать выполнение своего задания. Познавательные: - обобщать полученные знания.	Формировать умения  работы в парах.
Рефлексия	Помочь обучающимся сформулировать выводы по изученному материалу	Словесный (беседа)	Предлагает на «лестнице знаний» прикрепить смайлик в зависимости от того, как хорошо они усвоили материал. После этого задают домашнее задание.	Оценивают свою работу на уроке, записывают домашнее задание.	Фронтальная	Раздаточный материал: смайлики двух видов (грустный и весёлый)	Контроль учителя за самооцениванием обучающихся.	-	Регулятивные: - осуществлять самоконтроль;  - формирование умения самооценки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Формировать чувство самоуважения у учеников.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Природа
  

• 3 слайд

  +
  +
  +
  +
  +
  -
  -
  -
  -
  -
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Живая и неживая природа
  

• 7 слайд

  А1 - 2
  А2 - 2
  А3 - 4
  А4 - 2
  В1 - 3
  В2 - 4
  В3 - 12
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

Часть А.

А1. Отметь объект, который не относится к природе.

1) небо
2) самолёт
3) роза
4) лиса

А2. Укажи объект живой природы.

1) река
2) гриб
3) камень
4) земля

А3. Выдели объект неживой природы.

1) ромашка
2) собака
3) дуб
4) Солнце

А4. Найди группу, в которой перечислены объекты живой природы.

1) звёзды, вода, гора
2) щука, астра, комар
3) подберёзовик, песок, липа
4) кошка, снегирь, скворечник

Часть В.

В1. Выбери верное высказывание.

1) Объекты живой и неживой природы не связаны друг с другом.
2) Живым существам необходимы только воздух и вода.
3) Природа бывает живая и неживая.
4) Поезд, карандаш и диван относятся к неживой природе.

В2. Подумай, без чего звери погибнут быстрее всего.

1) без еды
2) без тепла
3) без воды
4) без воздуха

Часть C

С1. Обозначь признаки объектов живой природы.

1) дышат
2) умирают
3) двигаются
4) созданы человеком

- Обратите внимание на слайд, сверьте ответы с эталоном.

ЭТАП ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМЫ (ребусы)

                              (Птицы)                                                         (Сосульки)

                                 (Ручьи)                                                              (Цветы)

                                 (Почки)                                                              (Бабочки)

                            (Труд)

ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ (то, что входит в презентацию)

                            (Природа)

 

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ (данная таблица будет представлена на слайде, обучающиеся на выбор учителя высказываются по колонкам)

В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке.

В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке.

В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.