Педагогические условия
развития
общих и профессиональных
компетенций студентов техникума в единой информационной научно-методической
среде.
ФГОС требуют развития новых способов
образования, педагогических технологий, направленных на индивидуальное развитие
личности студента. Если ранее оценка результатов обучения была представлена
исследованием уровня знаний, умений и навыков обучающегося, то в соответствии с
ФГОС оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности носит
комплексный, интегративный характер через степень сформированности у выпускника
предусмотренных стандартом компетенций.
Основное противоречие современной
системы образования – это противоречие между быстрым темпом приращения знаний в
современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это
противоречие заставляет педагогическую теорию перейти к максимальному развитию
способностей человека к саморегуляции и самообразованию, то есть на первый план
выходит проблема формирования общих компетенций у студентов любых направлений
подготовки.
Методическая служба техникума пытается
решать проблемы, связанные с оптимизацией процесса формирования общих и
профессиональных компетенций обучающихся через:
• внедрение современных
педагогических и информационных технологий профессионального образования;
• формирование инновационной
образовательной среды;
• совершенствование профессионализма
и обеспечение повышения квалификации педагогов;
• обобщение и распространение
педагогического опыта педагогов.
Инновационные технологии позволяют
оптимально сочетать теоретическую и практическую составляющие обучения.
Основные из них:
• технология модульного обучения,
• технология проблемного обучения,
• технология контекстного обучения,
• кейс-технологии,
• проектные технологии,
• здоровьесберегающие технологии,
• технология развития критического
мышления через чтение и письмо,
• технология интерактивного обучения
и др.
Выбор технологии обучения
определяется рядом факторов:
• содержанием учебной дисциплины,
• средствами обучения,
• оснащенностью учебного процесса,
• составом обучающихся,
• уровнем
профессионально-педагогической культуры преподавателя.
Реализация ФГОС предполагает
значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности
студента в процессе учения.
Методы обучения должны отвечать
требованиям активизации и интенсификации обучения; быть ориентированными не на
простое получение знаний о каком-то объекте, а на деятельность с этим объектом,
на развитие личности студента. Для обучения с целью формирования максимального
количества общих и профессиональных компетенций могут использоваться методики:
- создание опорных конспектов (в том
числе графических), графическое изображение структуры текста;
- составление плана текста;
- просмотр учебного видеофильма;
- работа со словарями и
справочниками: поиск объяснения отдельных терминов и др. информации по заданию;
- выполнение практических заданий с
использованием нормативной, справочной литературы;
- программированное задание;
- эвристическая беседа;
- учебная дискуссия;
- рецензирование или взаимопроверка;
- работа в малых группах;
- решение ситуационных задач;
- имитация деятельности на тренажере
(в т.ч. на виртуальном оборудовании, в виртуальной лаборатории);
- деловые игры или их элементы;
-исследовательский метод: составление
реферата по исследовательскому вопросу, выполнение исследовательского задания в
соответствии с проектом, анализ специальной литературы;
- проблемный метод: формулировка
проблем, составление ответов на проблемные вопросы в работе с дополнительной
литературой, разрешение проблемных ситуаций с аргументацией устно и письменно.
Обучение должно строиться на применении
в образовательном пространстве проблемных методов, эвристических, рефлексивных,
которые имеют «субъект – субъектный» характер взаимоотношений, на использовании
групповых форм организации учебного прогресса, где обеспечивается организация
поисковой продуктивной деятельности студентов на занятии и во внеурочной
деятельности.
Интерактивное обучение – обучение,
построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Интерактивные
методы предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), а
преподаватель выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера
группы, создателя условий для инициативы обучающихся. Кроме того, интерактивное
обучение основано на прямом взаимодействии обучающихся со своим опытом и опытом
своих друзей: на основе такого опыта формируются новые знания и умения.
Судя по результатам опроса
педагогического коллектива, треть коллектива уже применяет активные и
интерактивные методы обучения в своей деятельности, другая треть – готова к
внедрению таковых в ближайшее время, а остальные начнут внедрять, как только
этому будут соответствовать условия работы. Но, тем не менее, аудитории,
оснащенные мультимедийным оборудованием, загружены не в полной мере, да и не
всякая интерактивная технология требует наличия такого оборудования.
В условиях глобальной информатизации
важнейшим фактором общественного развития и средством повышения
результативности всех сфер деятельности, включая образование, выступают
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ). Как следствие, одним из
важнейших направлений развития современного среднего профессионального
образования является его информатизация, которое заключается в обеспечении
данной сферы образования теорией и практикой использования и создания
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), ориентированных на
достижение психолого-педагогических целей обучения и воспитания обучающихся.
Информатизация образования позволяет
решать ряд принципиально новых задач. В частности:
1. изучение явлений и процессов в микро- и
макромире;
2. изучение явлений и процессов внутри
сложных технических и биологических систем;
3. представление в удобном для изучения
масштабе и времени различных физических, химических, биологических и социальных
процессов, реально протекающих с очень большой или слишком малой скоростью;
4. моделирование ситуаций профессиональной
деятельности.
Развитие глобальной компьютерной сети
Интернет открыло новые перспективы совершенствования образовательной системы.
Это нашло отражение в использовании новых видов, методов и форм обучения,
ориентированных на активную познавательную деятельность обучающегося. Благодаря
новым информационным технологиям в мировом образовательном пространстве стало
возможным дистанционное обучение.
Литература:
Чебанов К.А., Богданова М.В. Формирование
профессиональных компетенций обучающихся колледжа // Современные проблемы науки
и образования. – 2016. – № 4.;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.