Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / "Педагогические воспитательные технологии в работе с детьми группы риска"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

"Педагогические воспитательные технологии в работе с детьми группы риска"

библиотека
материалов

Государственное казенное образовательное учреждение

Ростовской области

Общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования № 33

города Новошахтинска





Тема: «Педагогические воспитательные технологии в работе

с детьми группы риска»

Для педагогической деятельности необходимо, чтобы,

во-первых, воспитатель знал своего воспитанника вдоль

и поперек и, чтобы, во-вторых, между воспитателем и

и воспитанником существовало полное доверие.

Д.И.Писарев

Эта тема меня заинтересовала давно, когда я начала работать в первом классе. Уже тогда я начала работать над этой темой, создала Дневник педагогических наблюдений на трудных детей, постоянно работала с дополнительной литературой, изучала опыт других педагогов. В моей работе меня поддержали и классный руководитель и психолог, и соц.педагог, и медицинские работники школы.

Практически в каждом классе из общего числа учащихся есть дети из неблагополучных семей с тем или иным видом неблагополучия, что позволяет обозначать воспитателю с классным руководителем «детей группы риска». Как правило, такие дети неуспешны и в учебной деятельности и в социальной адаптации. Даже когда у них появляется желание работать, достичь успеха им мешает неспособность выдержать даже небольшое трудовое напряжение. На них необходимо затрачивать намного больше труда, чем на других детей, а еще больший труд приходится направлять на преодоление наследственности, влияние семьи, улицы. Как писал А.С.Макаренко, такому ребенку на каждом шагу мерещится несправедливость, он уже по привычке считает необходимым принять защитно-угрожающую позу, в любом слове и движениях других ему видятся чуждые и враждебные силы, и практика это показывает.



Наблюдение за процессом обучения и воспитания детей группы риска позволяет нам определять, в чем состоят их основные трудности при выполнении любой деятельности: слабая ориентация в учебной и практической ситуации, непродуманность действий при выполнении определенной задачи, невозможность выделить в объекте достаточное число его признаков, неумение анализировать, импульсивность действий, неспособность к планированию, несамостоятельность, отвлекаемость, несобранность, быстрая утомляемость. Появляются проблемы, которые необходимо решать комплексно, а именно, в процессе социально-педагогической работы с детьми группы риска. Ведущая роль принадлежит классному руководителю и воспитателю, целью которых является - оказание квалифицированной социально-педагогической помощи обучающемуся (воспитаннику) в саморазвитии, самопознании, самооценке, самоутверждении, самоорганизации и самореализации; устанавливать доверительные отношения с такими детьми.. 

Наша социально – педагогическая работа имеет две основные составляющие: 

  • выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними; 

  • непосредственная индивидуальная и групповая работа с детьми «группы риска». 

Если выстраивать определенную работу воспитателя и классного руководителя с такими детьми, то она выглядит так:

  • выявление детей группы риска;

  • диагностирование, изучение проблем таких детей;

  • составление определенной программы профилактики или коррекции;

  • воплощение программы в жизнь;

  • подведение итогов, коррекция полученных результатов.

Основными принципами организации квалифицированной педагогической помощи ребенку «группы риска» и его семье, которыми необходимо руководствоваться педагогам мы ставим:

  • эмоциональное и интеллектуальное сопереживание;

  • заинтересованность;

  • содействие;

  • доверие

В работе с трудными детьми мы с классным руководителем считаем важным реализовывать следующие направления:

  • перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной,

  • воспитывающей среды в микросоциуме; объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка, при которых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также поставленных перед собой целей); 

  • воспитание нравственно-правовой убежденности; 

  • формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе; 

  • развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия; 

  • включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности; 

  • организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники,

педагоги, другие взрослые); 

  • предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, неврозы, суицид, и т. д.); 

  • обеспечение благоприятного социально-психологического климата 

  • способствование заполнению пробелов в знаниях. 

Наша работа индивидуального сопровождения ребенка группы социального риска включает в себя: 

  • взаимодействие педагога и ребенка, направленное на развитие социально-эмоциональной компетентности, которая предполагает способность адекватно относиться к себе и другим людям, умение управлять своими чувствами, понимать и уважать чувства других; 

  • организацию досуга ребенка (помощь в досуговом самоопределении, поиск кружка, секции и т.д.); 

  • помощь в преодолении учебных затруднений;   

  • сопровождение семьи (информационная поддержка, консультирование); 

  • в районные городские социальные службы для предоставления различных видов материальной и социальной помощи; 

  • защиту прав ребенка, включая защиту от жестокого обращения со стороны родителей и представителей ближайшего окружения. 

На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» нами применяются методы: 

  1. Метод воспитания – способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания относятся убеждение, побуждение, поощрение, порицание 

  2. Метод убеждения – применяется с целью сформировать у личности готовность активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность. Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально-этических качеств 

  3. Метод побуждения – применяется с целью нацелить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями 

  4. Метод поощрения – выражение положительной оценки деятельности учащегося 

  5. Метод порицания – реакция на нежелательные деятельность и поведение 

В своей работе по оказанию помощи учащимся «группы риска» и их семьям, мы взаимодействуем со всеми специалистами школы, соц.педагогом, психологом, учителями предметниками, мед..службой и представителями администрации.

Из опыта нашей работы можно сказать, что коррекционная работа не дает положительного результата, если параллельно не ведется профилактическая работа с семьями «группы риска»: сбор информации о семье, социуме, где она живет, посещения на дому, беседы с родителями, вызов в интернат на совместную беседу с соц.педагогом, выяснение причин неблагополучия семьи. Неблагополучие семей группы риска состоит в том, что у родителей нет знаний и умений по воспитанию детей, один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, низкий материальный достаток. 

При посещении неблагополучных семей проводятся просветительские беседы с родителями об ответственности за воспитание и обучение детей, создание благоприятных условий в семье, в быту, пропагандируется здоровый образ жизни (семьи Демченко В., Пустового Н., Бойко К, .Науменко Д. Ильминского В.)

Сегодня можно с уверенностью сказать, что наши дети стали открытыми, преодолели страх перед школой-интернатом, доверяют нам свои тайны, делятся мыслями. Они позитивно настроены, творчески активны. Очень часто наши беседы с родителями дают положительные результаты.

Я начинаюсь в своих воспитанниках и повторяюсь в них. Это большое счастье и, вместе с тем, коллосальная ответственность. Каждый день, каждую минуту и секунду, словом, жестом, взглядом, мы учим и учимся сами.









Используемая литература:

1.Чванова Н.В. «Дети группы риска»

2.Литвинова Н.А. «Программа социально-педагогической поддержки

детей группы риска»

3. Шатова О.А. « Работа с детьми «группы риска»

Рекомендации для классных руководителей.

4. Савинова И.Ю. и др. Методические рекомендации. «Центр психолого-педаго

гической реабилитации и коррекции»


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров224
Номер материала ДA-035788
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх