Педагогический проект "Краеведческая лаборатория"

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 16

п. Селивановка Советского района»

Ставропольского края

Проект «Краеведческая лаборатория»

                                                Выполнил:

                                          педагог

                                                                                 дополнительного образования

                                                                                                МКОУ «ООШ №16

                                                                                  п. Селивановка

                                                                                  Советского района»

                                                                                  Ставропольского края

                                                                               Пашина Ольга Дмитриевна

п. Селивановка 2022 г.

Оглавление

Содержание		Стр.
1	Обоснование актуальности разработки	3-4
2	Характеристика проблемной ситуации и проблемы. Цели и задачи методической разработки.	5-7
3	Планируемые результаты реализации методической разработки	7
4	Дорожная карта проектной работы	8 - 13
5	Этапы и содержание проектной деятельности  с обучающимися,  проявившими выдающиеся способности	14
6.	Описание проекта
6.1	Краткая аннотация проекта	15
6.2	Содержание проекта
6.2.1	Теоретическое обоснование реализации проекта	15-16
6.2.2	Критерии, показатели и способы изучения эффективности проектно-исследовательской деятельности.	17
6.2.3	Практическая реализация проекта	18-19
6.3	Ожидаемые результаты	19
7	Литература	20
8	Приложения
	Приложение 1. Анализ участия членов научного общества учащихся «Истоки» в конкурсах и научно-практических конференциях за три года.	21-24
	Приложение 2. Дидактические материалы	25-27

1.Обоснование актуальности методической разработки

Везде исследуйте всечасно,

Что есть велико и прекрасно.

Все то, чего не видел свет.

М.В. Ломоносов.

Сегодня главным запросом системы образования является формирование нового гражданина нового  формата.  В многочисленных государственных документах говорится о важности этой проблемы. Статья 67.1. Конституции Российской Федерации гласит: «Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики Российской Федерации. Государство создает условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному и физическому развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим». В Национальной доктрине образования Российской Федерации определена не только государственная политика в области образования, но и дан социальный заказ государства на воспитание человека с активной жизненной позицией, трудолюбивого и высоконравственного, патриота своей Родины, уважающего права и свободы личности, традиции и культуру других народов, проявляющего национальную и религиозную терпимость.

Государству нужен человек, который, с одной стороны,  чтит традиции и любит свою Родину, с другой стороны – самостоятельный, инициативный молодой человек со сформированным образовательным и профессиональным маршрутом, то есть настоящий гражданин своей страны. Главное в выборе подхода к воспитанию гражданственности – это создание условий для самореализации человека.

Работа с обучающимися, проявившими выдающиеся способности,  признана одним из приоритетных направлений в образовании на государственном уровне. Национальный проект «Образование» включает проект «Успех каждого ребенка», ориентированный на формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, оказания помощи в самоопределении и профессиональной ориентации всех обучающихся. За неординарной творческой личностью – будущее нашей страны. Для формирования творческой личности необходимо создать особую образовательную среду, которая в наибольшей степени способствует этому.

Проектная деятельность является обязательным средством реализации ФГОС и необходимым условием формирования ключевых компетенций для жизни и успешной самореализации ученика.  Проектная компетентность становится неотъемлемым  компонентом практически во всех сферах деятельности человека.

Гражданином человек становится тогда, когда знает историю своей семьи,  своего края, когда он стремится быть представителем культуры своего народа, когда включается в деятельность по улучшению жизни своего населённого пункта.  Изучение истории малой Родины одна из важнейших задач в воспитании школьников. Процессы обучения и воспитания подростков гораздо более эффективны, если они происходят на деятельностной основе: в процессе выполнения учебно-исследовательских работ, самостоятельных исследований в контексте реализации собственных интересов учащихся в привязке к объектам из «ближнего мира», того пространства, которое окружает самих учащихся. Краеведческий материал, как более близкий и знакомый имеет огромную воспитательную ценность и культурную значимость. Краеведческая работа в школе не только решает задачи осознанного отношения обучающихся к истории, культуре, природе, народам, населяющим малую родину, но способствует формированию навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности. Для решения задач воспитания активных и самостоятельных учащихся, и  в то же время знающих свой край, любящих свой народ, необходимо использовать метод краеведческих проектов, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Краеведение и социальное проектирование способствуют воспитанию гражданственности, социализации ребёнка в обществе.

Реализация краеведческого подхода  в процессе обучения и воспитания  может решить следующие проблемы:

 -воспитание чувства патриотизма;

-управление процессами социализации школьника в пространстве «малая родина»;

-построение коммуникативных отношений между участниками образовательного процесса;

-становление авторской позиции ребёнка через рефлексию и проживание коммуникативного события;

-выделение культурологической составляющей краеведения;

-организация поисковой и социально-проектной деятельности;

-реализация ФГОС нового поколения и модернизация программ общего образования детей, направленных на достижение современного качества учебных результатов;

-создание новых моделей организации учебной и внеучебной деятельности учащихся.

Краеведческая лаборатория является структурной единицей научного общества учащихся «Истоки». Исследовательские работы, выполненные в лаборатории, должны пополнить библиотеку краеведческих материалов и удовлетворить потребности в дополнительной информации о родном крае.

Таким образом, актуальность методической разработки «Краеведческая лаборатория» обусловлена необходимостью популяризации краеведческих знаний, привлечения учащихся к участию в проектной и исследовательской деятельности, возможности создания для учащихся «ситуации успеха»,  повышения мотивации и эффективности работы с одарёнными детьми, выстраивания модели краеведческого проектирования в школе.

2.Проблемная ситуация:

Современное общество нуждается в социально развитой личности, способной самостоятельно принимать решения в динамично развивающемся обществе. Социальный заказ на такую личность отражен в положениях «Федеральной программы развития образования». Для сельской школы характерен ряд проблем, противоречий, которые затрудняют реализацию инновационных проектов.  К ним относятся: сложная демографическая ситуация, затруднённый доступ к цифровым и образовательным ресурсам, удалённость от центров науки, культуры и образования, ограниченность в получении детьми разнообразного социального опыта. Родители учащихся из-за низкого уровня их образования и образа жизни не могут уделять достаточного внимания детям, оказывать помощь в учёбе.

 Подобная ситуация характерна и для нашего населённого пункта. Численность жителей посёлка 700 человек. Большая часть населения занята в сельском хозяйстве. Единственными культурными центрами посёлка  являются школа и Дом культуры. Статистические сведения о социальном статусе семей свидетельствуют о сохранении высокого показателя численности многодетных и социально незащищенных семей (семьи, в которых имеются дети-инвалиды), низком образовательном уровне родителей.

Проблема:

Из сложившейся ситуации вытекает следующая проблема: замкнутость сельской школы, ограниченность социального опыта учащихся, недостаточный уровень профессиональных контактов педагогов влияют на качество образования, активность, уровень и результативность участия учеников  в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах.

Нельзя сказать, что учащиеся школы не принимают участие в проектно-исследовательской деятельности. Ежегодное количество победителей и призёров исследовательских конкурсов и научно-практических конференций составляет 4-5 человек (6-7% от общего количества  учащихся).  В 2021-2022 учебном году один учащийся школы  стал призёром конкурса всероссийского уровня. Охват учащихся проектно-исследовательской деятельностью, представленной на конкурсах и конференциях различного уровня, составляет около 18 % (Приложение 1). Но при этом, почти все участники конкурсных мероприятий - учащиеся основного звена. Учащиеся начального звена выполняют проекты в основном только в рамках учебной деятельности. У школьников узкое поле демонстрации своих достижений, которое ограничивается участием в одном конкурсе. Дальнейшее развитие исследовательские работы получают редко. Нет трансляции результативности проектно-исследовательской работы в СМИ. Недостаточный уровень атмосферы соревновательности, состязательности не стимулирует творческую активность учащихся.

Средством для решения проблемы является данный педагогический проект,  предлагающий использовать краеведческий материал, как наиболее близкий и доступный для восприятия в сельском социуме. «Краеведческая лаборатория» предполагает объединение работы педагогов в развитии проектной деятельности в урочной деятельности, внеурочной работе,  дополнительном образовании, воспитательном процессе, используя краеведческую составляющую. Проект направлен на развитие исследовательских навыков учащихся и предполагает преемственность проектной деятельности начального и основного звена через участие в работе научного общества учащихся. 

Также предполагается более интенсивно привлекать учащихся к разработке и участию в социальных проектах. Социальная значимость проектов обеспечит не только получение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, но и осознанную потребность в заботе о его будущем, о сохранении его природного и культурного наследия. Краеведческая деятельность также расширяет представление о спектре профессий, связанных с исследованием и освоением живой природы.

Краеведческая работа и социальное проектирование позволит частично решить проблемы социализации сельских учащихся в социуме. Объединение метода проектов и краеведческой деятельности в единое целое сформирует ценностное отношение к малой родине, создаст  условия для самореализации подрастающего поколения, развития их одарённости, ситуации успеха для каждого ученика.

Цель:

 Создание модели инновационной образовательной среды, позволяющей эффективно реализовать проектно-исследовательскую деятельность школьников средствами краеведения.

Задачи:

-Выявление одаренных детей, предоставление всем возможности для реализации своих общих и специальных способностей.

-Создание условий для проявления и развития творческих способностей школьников.

- Объединение возможностей социума и школы в проектной и краеведческой деятельности.

-Развитие познавательного интереса, интеллектуальных, творческих способностей учащихся.

-Формирование способности и готовности к использованию знаний и умений в краеведческой работе.

-Формирование краеведческой культуры учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности.

-Формирование у школьников гражданственности и патриотизма, личностно-ценностного отношения к своему родному краю, активной жизненной позиции по сохранению и развитию родного края, восстановлению его культуры и традиций.

-Подготовка методических материалов по теме исследования.

-Обмен опытом организации проектной деятельности учащихся.

Объект исследования:

Проектная деятельность учащихся.

Предмет исследования:

Возможности осуществления проектной деятельности учащихся краеведческой направленности.

Гипотеза:

Краеведческая проектно-исследовательская деятельность один из эффективных инструментов по формированию творческих, интеллектуальных способностей учащихся, развития их одаренности. Краеведение способствует развитию познавательных интересов, нравственно-духовного потенциала.

3. Планируемые результаты реализации методической разработки:

-Создание условий для проектной деятельности краеведческой деятельности с одарёнными детьми.

-Формирование системы работы над проектной деятельностью в образовательной среде.

-Формирование банка технологий  работы с одаренными детьми.     

- Повышение мотивации одарённых детей к проектной деятельности.

-Расширение и совершенствование навыков проектной деятельности с одарёнными детьми.

-Увеличение количества участников образовательного процесса, охваченных проектной деятельностью, в том числе краеведческой направленности.

4. Дорожная карта проекта «Краеведческая лаборатория»

Дорожная карта разработана на основании следующих документов:

-Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании» в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897);

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от31.05.2021 № 287);

-Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» (рассмотрен Правительством РФ 13 августа 2018 г. в рамках Федерального проекта «Образование»);

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом РФ 03.04.2012 № Пр-827;

-Закон Ставропольского края от 24.07.2014 № 72-кз «О некоторых вопросах по выявлению и поддержке талантливых детей и молодежи»;

-Программа «Одарённые дети» МКОУ «ООШ №16 п. Селивановка Советского района» Ставропольского края;

Проект предполагается реализовать в МКОУ «ООШ № 16 п. Селивановка Советского района» Ставропольского края. Общее количество учащихся в школе - 70 человек (36 человек в начальном звене, 34 человека в основном звене). Количество педагогов – 13. Дорожная карта проекта включает мероприятия, рассчитанные на всех участников образовательного процесса: обучающихся, педагогических работников, родителей МКОУ ООШ №16 п. Селивановка. Работа над проектом предусматривает привлечение к работе лаборатории возможностей социума.

Цель дорожной карты проекта:

Методическое обеспечение условий для реализации проекта «Краеведческая лаборатория».

Задачи:

-Разработать алгоритм реализации проекта.

-Привлечь к участию в проектной деятельности максимальное количество участников образовательного процесса, скоординировать их работу.

- Разработать систему вовлечения в проект ресурсов социума.

-Разработать мероприятия по мотивации к проектной деятельности у
учащихся и педагогов;

-Предусмотреть в разработке проекта проектную деятельность учащихся через оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности.

- Разработать формы стимулирования и поощрения проектной деятельности педагогов и учащихся.

-Продумать трансляцию наработанных технологий, методик проектного краеведения.

Существующие условия для реализации проекта:

Нормативно-правовые:

-Устав МКОУ ООШ №16 п. Селивановка.

-Программа «Одарённые дети» МКОУ ООШ №16 п. Селивановка.

-Положение о проектной деятельности учащихся.

-Положение о школьном научном обществе учащихся (НОУ «Истоки»).

-Положение о научно-практической конференции.

Материально-технические:

Школьные кабинеты обеспечены аппаратурой для медиапрезентаций, копировальной и множительной техникой; в школе подключен интернет. В кабинетах начальных классов есть оборудование для проектной и исследовательской деятельности. В кабинете географии есть портативная метеостанция. Кабинет биологии оснащен микроскопами.

Программно-методические:

В библиотеке и медиатеке школы есть подборка литературы для педагогов нравственному, культурному и гражданско-патриотическому воспитанию, краеведению, методические пособия по проектной деятельности. Для детей литература по истории, географии, культуре, экологии Ставропольского края.

Кадровые:  

Педагогический коллектив школы имеет достаточный уровень квалификации: 85 % учителей имеют (либо получают) высшее образование, 31% учителей имеет высшую квалификационную категорию, 15% учителей имеют звание «Почётный работник общего образования РФ». Все педагоги непрерывно занимаются самообразованием. Таким образом, в школе имеется необходимый кадровый потенциал для осуществления инновационной деятельности.

Учащиеся школы принимают участие в проектной исследовательской деятельности и краеведческой работе. Членами школьного научного общества учащихся «Истоки» являются 15 человек, что составляет более 20 % от общего количества.

Определены потенциальные социальные партнёры по реализации проекта, которыми могут стать общественные организации и государственные учреждения и предприятия:

-Совет ветеранов посёлка Селивановка.

-Муниципальное казённое учреждение по работе с молодёжью "Молодёжный центр Советского района".

- МКУ «Культурно-досуговый центр п. Селивановка».

- Филиал МУК «ЦБ Советского района «Библиотека п. Селивановка».

-Сельскохозяйственный производственный кооператив племрепродуктор «Кумской».

-Территориальный отдел администрации Советского городского округа Ставропольского края в селе Нины.

- Государственное бюджетное учреждение культуры Ставропольского края "Зеленокумский краеведческий музей".

Таблица 1.

Алгоритм реализации дорожной карты проекта

«Краеведческая лаборатория».

№п/п	Содержание деятельности	Сроки	Ответственные исполнители	Показатели, результаты
Организационное сопровождение проекта
1	Вынесение вопроса по проблеме краеведческого подхода в обучении и воспитании на совещание при директоре, на заседаниях МО	Сентябрь 2022	Зам.дир.УВР Руководители МО	Информирование, постановка целей перед педагогами
2	Презентация результатов краеведческой работы на общешкольном школьном родительском собрании	Сентябрь 2022	Руководитель ШНОУ, руководители объединений дополнительного образования, учителя начальных классов, учителя предметники, классные руководители	Заинтересованность родителей, привлечение родителей к работе с одарёнными детьми
3	Информирование о проекте возможных социальных партнёров.	Сентябрь 2022	Руководитель ШНОУ	Приобретение потенциальных социальных партнёров
4	Выявление одарённых учащихся	Сентябрь 2022	Психолог, руководитель ШНОУ, руководители секций, учителя начальных классов, учителя предметники	Создание банка данных одарённых учащихся
5	Проведение во время общешкольных линеек «Минуты славы»	В течение года	Руководитель ШНОУ, руководители объединений дополнительного образования, учителя начальных классов, учителя предметники, классные руководители	Пропаганда деятельности, стимулирование учащихся
6	Мотивационная поддержка работы с одаренными детьми	В течение года	Администрация школы	Пропаганда детских достижений в социуме - чествование одаренных детей, наставников и родителей на уровне школы
Информационное обеспечение проекта
1	Назначение руководителя проекта «Краеведческая лаборатория»	Сентябрь 2022	Администрация школы	Приказ
2	Разработка положения и плана работы краеведческой лаборатории	Сентябрь 2022	Руководитель ШНОУ	Выработка алгоритма работы
3	Разработка рабочих программ	Сентябрь 2022		Рабочие программы
	Курс внеурочной деятельности «Основы проектной деятельности»		Учителя начальных классов
	Объединения дополнительного образования: «Юный исследователь», «Занимательное краеведение», «Мы патриоты».		Руководители объединений дополнительного образования
3	Учебный курс «История Ставрополья»		Учитель истории
4	Планирование исследовательской и проектной деятельности в рамках изучения учебных предметов «История», «Обществознание», «География», «Биология, «Литература», «Окружающий мир»	Сентябрь 2022	Учителя предметники, учителя начальных классов	Рабочие программы по предметам с учётом программы воспитания
5	Планирование проектной деятельности учащихся согласно рабочей программе воспитания школы (модули – «Коллективные творческие дела», «Экскурсии и походы» и др).	Сентябрь 2022	Классные руководители 1-9 классов	Планы воспитательной работы
6	Разработка индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, задействованных в проектной деятельности	Октябрь 2022	Руководители проектов	Индивидуальные образовательные маршруты
7	Разработка положений конкурсов, конференций	В течение года	Руководитель ШНОУ	Положения
8	Размещение информации по работе над проектом в СМИ, на сайте школы	В течение года	Руководитель ШНОУ	Популяризация краеведческой проектной работы
Методическое сопровождение проекта
1	Подбор диагностик для выявления одаренных детей.	Сентябрь 2022	Психолог, руководители секций НОУ	Банк диагностических материалов
2	Проведение недели краеведения.	Ноябрь 2022	Руководитель объединения дополнительного образования «Занимательное краеведение»	План недели, методические разработки. Возможность для учащихся показать свои знания.
3	Проведение школьной научно-практической конференции	Февраль 2023 год	Руководитель НОУ, Учителя начальных классов, учителя предметники, руководители объединений дополнительного образования, руководители секций НОУ	Приказ, программа проведения. Презентация проектной и исследовательской деятельности учащихся
4	Проведение мероприятий (конференций, «круглых столов» и др.) по обмену опытом работы с одаренными детьми	Март 2023	Руководители МО, учителя начальных классов, учителя предметники	Программы, разработки мероприятий
5	Подготовка дидактических материалов по организации проектной краеведческой работы	В течение года	Учителя начальных классов, учителя предметники, руководители объединений дополнительного образования	Банк дидактических материалов
6	Организация и проведение семинаров для учителей по вопросам организации исследовательской работы с обучающимися, консультирование учителей	В течение года	Зам.дир.УВР, руководители МО, руководитель ШНОУ	Разработки мероприятий
7	Повышение квалификации педагогов.	В течение года	Руководители МО, учителя начальных классов, учителя предметники, педагоги дополнительного образования	Подтверждающие документы
8	Подбор необходимой литературы для работы над проектом, проведение тематических выставок.	В течение года	Библиотекарь	Тематический каталог
9	Участие учащихся в конкурсах, проектной деятельности, научно-практических конференциях.	В течение года	Учителя начальных классов, учителя предметники, руководители объединений дополнительного образования, руководители секций НОУ, классные руководители	Сбор индивидуального Портфолио достижений и практического результата деятельности ребенка.
10	Проведение экскурсий, посещение выставок, музеев.	В течение года	Классные руководители, учителя начальных классов, учителя предметники, руководители объединений дополнительного образования	Отчёты о проведённых мероприятиях, ведение дневников наблюдений.
Контрольно-диагностическое обеспечение проекта
1	Мониторинг работы. Определение проблем, возникших в ходе реализации проекта, пути их решения.	Декабрь 2022, май 2023	Зам.дир.УВР, руководитель НОУ «Истоки», учителя предметники, учителя начальных классов, руководители объединения дополнительного образования.	Анализ работы  НОУ, анализ проведения школьной научно-практической конференции, результаты участия в конкурсах, проектах, разработки проектов, документы, подтверждающие эффективность участия,  Портфолио проекта
2	Разработка перспективного плана – проекта дальнейшей работы.	Май 2023	Зам.дир.УВР, руководитель НОУ «Истоки»	План работы над проектом

5. Этапы и содержание проектной деятельности  с обучающимися,  проявившими выдающиеся способности.

В соответствии с запланированной деятельностью по работе над проектом, можно выделить следующие основные этапы реализации проекта:

Таблица 2.

Этапы и сроки реализации проекта

Этапы, сроки	Основные направления деятельности
Первый этап. Организационный (сентябрь-октябрь 2022)	-анализ сложившегося в школе опыта становления и развития краеведческой и проектной  деятельности; -определение критериев, показателей, методов и приёмов изучения эффективности проектной работы; -изучение потребностей, интересов и запросов детей и их родителей; -создание рабочих групп; -установление связей с социальными партнёрами; -выбор тем социальных и исследовательских проектов.
Второй этап. Реализационный (ноябрь 2022-май 2023)	-планирование и реализация  краеведческой деятельности класса в рамках основного и дополнительного образования; -создание условий для развития краеведческой и проектной деятельности; -усиление роли семьи в краеведческой и проектной деятельности; -включение ребят в работу объединений дополнительного образования по краеведению; -организация мониторинга для изучения  эффективности образовательного и воспитательного процессов; -организация сотрудничества с социумом -создание методической копилки по краеведению и применению метода проектов; -создание индивидуальных образовательных маршрутов; -выполнение проектов; -презентация и защита проектов.
Третий этап. Аналитический (май-июнь 2023):	-оформление результатов исследования с использованием ИКТ (фильм, презентация, слайд-шоу, печатные издания); -создание новых программ по реализации  краеведческой деятельности; -осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся, родителей, социальных партнёров процесса и результатов деятельности по реализации проекта; -мониторинг востребованности полученных результатов; мониторинг результативности участников программы в краевых, всероссийских олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях; мониторинг личностного, интеллектуального развития, самореализации -определение перспектив дальнейшего развития проекта

6. Описание проекта

6.1 Краткая аннотация проекта

Педагогический проект «Краеведческая лаборатория» направлен на формирование у обучающихся навыков проектно-исследовательской деятельности через активное освоение краеведческого материала и историко-культурного наследия  малой родины и  Ставропольского края. Проект имеет дорожную карту. Определены основные этапы проекта. Работа над проектом предполагает работу по следующим направлениям: историческое краеведение, литературное краеведение, географическое краеведение, социокультурное краеведение, этнографическое краеведение, экологическое краеведение.

6.2. Содержание проекта.

6.2.1 Теоретическое обоснование реализации проекта

Методологическая основа проекта.

Описание методов реализации проекта, ведущих к решению поставленных задач

1.Теоретический.

Описание метода: анализ литературы по туристско-краеведческой деятельности, личностноориентированному обучению, формированию сетей и сетевого взаимодействия, анализ статистических данных, размещенных в сети Интернет.

2. Эмпирический.

Описание метода: наблюдения, анкетирование, интервьюирование, анализ документов учреждений, опытно-экспериментальная работа: диагностическая, проектировочная, преобразующая, аналитико-обобщающая.

3. Диагностический.

Комплекс диагностических методов в работе с детьми и родителями (беседы, анкетирование) для выявления особенностей представлений детей о родном крае, развития интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь полезное для своего района, республики, страны; влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей.

4. Интегративный. Применение данных различных областей гуманитарного, естественно-научного образования в изучении краеведения.

 5. Историко – лингвистический. Метод позволит выделить краеведческий компонент в системе школьного литературного и исторического образования и сформулировать концепцию преподавания лингвистического и исторического краеведения.

6. Проектный способ организации самостоятельной деятельности
обучающихся, направленный на решение задач учебного проекта,
интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы,
рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие
методики.
7.Методы краеведческой работы: литературный, полевых
наблюдений, картографический, фотографирование и киносъемка,
статистический, метод анкетирования местного населения и личных бесед,

8.Кейс – метод: обучающимся предлагают конкретную жизненную
ситуацию, описание которой одновременно не только отражает какую -
либо жизненную проблему, но и актуализирует определенный комплекс
знаний, необходимых для разрешения данной проблемы. Кейс
представляет собой события, реально произошедшие или происходящие в
данный момент в той или иной сфере деятельности и описанные кем либо,

Подходы к реализации проекта:                                                     

-системный подход к построению воспитательного процесса;

-деятельностный подход в воспитании учащихся;

-личностно-ориентированный подход;

-основные психологические принципы организации внеклассной работы;

-теоретические основы организации воспитательной работы в процессе туристско-краеведческой деятельности;

-культурологический подход, используется как принцип и средство приобщения личности к традиционной народной культуре; 

-теоретические основы метода социального проектирования;

-технологическое проектирование педагогического процесса;

-психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности  обучающихся.

Проект основывается на следующих принципах:

-принцип преемственности предполагает построение определенной системы и последовательности процесса обучения;

-принцип индивидуальности позволяет учитывать индивидуальные характеристики обучающихся: темперамент, характер, способности;

-принцип доступности предполагает построение учебного процесса таким образом, чтобы у обучающихся появлялось желание преодолеть трудности и пережить радость успеха, достижения;

-принцип учета закономерностей возрастного развития: обучение строится так, что бы оно соответствовало основным линиям развития в данный возрастной период, опиралось на свойственные данному возрасту особенности и достижения.

Педагогические технологии, используемые при реализации проекта:

-проектно–исследовательская деятельность;

-КТД (коллективные творческие дела);

-личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;

-деятельностный подход в обучении и воспитании;

-педагогика сотрудничества;

-технология проблемного обучения;

-ИКТ (информационно-комуникативные технологии) [7].

6.2.2 Критерии, показатели и способы изучения эффективности проектно-исследовательской деятельности.

На основании нормативно-правовых документов, а так же исходя из специфики проекта, можно выделить следующие критерии и показатели эффективности проекта:

1. Компетенции самостоятельной и познавательной  деятельности,  самосовершенствования (самоорганизации и   самоуправления)

Таблица 3

Показатели по критерию «Компетенции самостоятельной и познавательной деятельности, самосовершенствования»

Показатели	Средства диагностирования
	На начальном этапе	На этапе мониторинга
1.Самоактуализация личности обучающегося.	Анализ достижений	Дневник личных достижений обучающегося(портфолио)
2.Нравственная направленность личности	Ценностные ориентации, изучение  воспитанности (тест М.И.Шиловой)	Наблюдение. Тест Н.Е.Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».
3. Креативность личности.	Диагностика уровня творческой активности(методика М.И.Рожкова)	Анализ результатов творческой активности детей
4. Потребность в проектно-краеведческой деятельности.	Наблюдение	Наблюдение

2.                 Компетенции, обеспечивающие взаимодействие различных субъектов исследовательской   деятельности [5].

Таблица 4

Показатели по критерию «Компетенции, обеспечивающие взаимодействие субъектов исследовательской деятельности»

Показатели	Средства диагностирования
	На начальном этапе	На этапе мониторинга
1. Взаимоотношения между учащимися в классе и школе.	Классная социометрия	Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» (по Л.Г. Жедуновой).
2. Участие в общественно-значимых мероприятиях.	Тест «Выявление мотивов участия в делах классного и школьного коллективов» (методика О.В. Лишина).	Наблюдение. Анализ  серии диагностических ситуаций
3. Взаимодействие педагогов и обучающихся.	Методика Л.В. Байбородовой.	Наблюдение
4. Уровень развития самоуправления.	Методика М.И.Рожкова.	Методика М.И.Рожкова
5. Взаимоотношения в проектной группе.	Социометрия.	Социометрия.

Также для оценки эффективности  краеведческой и проектной деятельности учитываются количественные показатели (участие в мероприятиях, конкурсах, конференциях, количество победителей и призёров), баллы за портфолио школьников, дневники наблюдений.

6.2.3  Практическая реализация проекта

В рамках работы лаборатории предполагается осуществить следующие проекты

Таблица 5

 Межпредметные проекты

Структура	Содержание	Тематика проектов  реализуемых в краеведческой лаборатории
История	Изучение истории своего населённого пункта, история своей семьи, отражение истории страны в судьбах земляков.	История посёлка Селивановка. История и культурные традиции моего народа. Материалы конференции «На той войне мой прадед был…». Освобождение Советского района от немецко-фашистских захватчиков. Моя родословная. История 1 Ростовского артиллерийского училища, защищавшего наш район в годы войны. История героя. Смольков Георгий Матвеевич История героя. Усачёв Евгений Сергеевич. Проект «Парта героя».
Обществознание	Изучение общественных процессов	Права детей с синдромом Дауна на полноценную жизнь в обществе. Я – юнармеец!
География	Изучение природных особенностей местности: рельефа, климата, внутренних вод, почв.	Селивановка – дно древнего моря. Ветроэнергетика – энергетика будущего.
Биология	Изучение флоры и фауны нашей местности.	Лекарственные растения нашей местности.
Экология	Изучение взаимоотношения человека и природы.	Как помочь фазанам. Экологическое состояние водоёмов посёлка Селивановка. Экологические методы борьбы с грызунами.
Литература	Изучение литературного наследия поэтов – земляков, изучение литературного наследия поэтов, деятельность которых связана со Ставропольским краем.	Памятники А.С. Пушкину на Ставрополье. Лермонтовские места на Ставрополье. «Век мой, горесть моя, век мой, гордость моя» о творчестве поэта –земляка А.Маркова. «Сделать хочется так, чтобы было красиво» о творчестве односельчанина В.В. Шевченко. «Уж постоим мы головою за Родину свою!» о роли творчества М.Ю. Лермонтова в Великой Отечественной войне.
Информатика	Подготовка презентаций, мультимедийных продуктов, поиск информации в сети интернет.	Расскажи миру о своей малой родине. Буклет.
Музыка	Изучение музыкального наследия композиторов – земляков, изучение музыкального наследия композиторов, деятельность которых связана со Ставропольским краем.	«Для нас впервые красоту Кавказа он гениально в музыке воспел» о творчестве М.Глинки
Изобразительное искусство	Изучение художественного наследия земляков художников.	Кавказ на картинах М.Ю. Лермонтова
Технология	Изучение промыслов родного края,  технологии обработки земли, ухода за животными.	Проект «Школьная клумба». Выращивание крупного рогатого скота на домашнем подворье. Выращивание индоуток методом «зелёная утка». Оптимальные методы выращивания бройлеров на домашнем подворье.
ОБЖ	Изучение основ правильного поведения в природе, норм экологического поведения и правил выживания, правил поведения в походе, на дороге, в природе	Съедобные и ядовитые грибы.

6.3 Ожидаемые результаты проекта

Краеведческая и проектная деятельность способствуют:

- активному и творческому использованию свободного времени;

- создает возможности для формирования круга общения на основе общих интересов и духовных ценностей;

- созданию благоприятных условий для формирования нравственных качеств личности ребенка: коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка;

- позволяет учащимся удовлетворять свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы и исследовательские потребности; 

- предоставляет свободу выбора, что способствует гармоничному и творческому развитию личности; воспитываются сознательная дисциплина, самоконтроль и саморегуляция, подчинение интересам коллектива, борьба с собственными желаниями, вступающими в противоречие с нормами поведения в обществе;

- учащиеся имеют возможность использовать цифровые образовательные ресурсы для создания любительских фильмов, электронных фотоальбомов, ученических презентаций, и другой работы в рамках проекта.

Литература

1.Алексеев Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002. №2. С. 85–103.

2.Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.C. 24–33.

3. Белова Т.Г. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в современном образовании // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №76(2). С.30-35.

4. Осипова, С. Н. Проектная деятельность в работе с одаренными детьми / С. Н. Осипова // Интерактивная наука. – 2017. – № 12. – С. 103–105.

5.Обухов А. С. Рефлексия в проектной и исследовательской деятельности // Исследовательская работа школьников. 2005. № 3. C. 18–38.

6. Петухова, Г. В. Методические рекомендации по работе с детьми с высокой учебной мотивацией и одаренностью / Г. В. Петухова, С. Ю. Петухов // Журнал руководителя управления образованием. – 2015. – № 6. – С. 72–77.

7. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся. Лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009. – 68 с

8.Сиденко А.С. Виды проектов и этапы проектирования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2008. №2. С.76-79.

9.Щеглова Т.К. «Методика сбора устных исторических источников», Издательство БГПУ ,Барнаул, 1992. 22 с

10.Этапы работы над научным исследованием. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nsmu.ru/student/pr_education/nauch_dejt/inf_uch/page6.php?clear_cache=Y

11. Как научить школьника проектной деятельности [Электронный ресурс]. URL:

https://aneks.center/index.php/events/workshops/1664-Kak_nauchit_shkolnika_proektnoy_deyatelnosti

.

Приложение 1 .

Анализ участия членов научного общества учащихся «Истоки» в конкурсах и научно-практических конференциях за три года.

В 2019 -2020  члены научного общества приняли участие в исследовательских конкурсах и научно-практических конференциях:

Тележанин Никита, учащийся  5 класса под  руководством  Збанацкой  Л.А. принял участие во всероссийском конкурсе сочинений. Занял 1 место в районе, награждён грамотой министра образования Ставропольского края. В конкурсе «Без срока давности» приняла участие Бушмакина Полина 7 класс, руководитель Збанацкая О.Б.. Участник краевого этапа конкурса. В декабре 2019 года учащаяся 9 класса Белич Анна приняла участие в олимпиаде СКФУ по географии «45 параллель». Результат олимпиады – призёр заочного этапа. Также учащиеся – Сальникова Елена (9 класс), Тележанин Данил (8 класс)  принимали  активное участие в дистанционных интернет- конкурсах и олимпиадах  по русскому языку и литературе. Под руководством учителя математики Козыревой Л.В. учащиеся принимали участие в конкурсе «Сетевые умники», завоевали 3 место. Людмила Владимировна активно привлекала  учащихся к участию в BRICSMATH.COMIII международной онлайн-олимпиаде по математике олимпиаде «Заврики», олимпиаде по предпринимательству на платформе «Учи.ру»,  олимпиаде по математике на образовательном портале «Конкурсита». По итогам районного смотра-конкурса научных обществ учащихся наше НОУ «Истоки» заняло третье место.

В 2020-2021 учебном году члены НОУ «Истоки» добились следующих результатов.

Учащиеся начальной школы приняли участие в краевой олимпиаде для младших школьников, посвящённой Году Памяти и Славы. На муниципальном уровне Зубков Алексей, учащийся 2 класса занял первое место, в крае третье место (руководитель Иванова И.А.), Голбан Александр, учащийся четвёртого класса занял на муниципальном уровне третье место, в крае четвёртое место (руководитель Андрияшкина Е.П.)

Пашина О.Д. выступила руководителем работы для участия в краевом конкурсе «Имею право и обязан».  Работа учащегося 9 класса Шахфоростова Сергея «Права подростков на участие в  деятельности детских общественных объединений» отмечена грамотой министерства образования Ставропольского края и ГБУДО «КЦРТДиЮ им. Ю.А. Гагарина».

 Работа учащейся 8 класса Загадаевой Александры «Уж постоим мы головою за Родину свою» заняла первое место на муниципальном этапе конкурса «Дети и книги». Руководитель работы Пашина О.Д.. На краевом этапе конкурса работа получила диплом лаурета I степени. Эта работа была представлена на районной научно- практической конференции «Шаг в науку» , заняла третье место. На зональной научно-практической конференции «Мы граждане великой России» в г. Благодарном эта научно-исследовательская работа была удостоена диплома лаурета.

В рамках Всероссийского конкурса сочинений Макарова Офелия учащаяся 8 класса подготовила исследовательскую работу «История ветровой энергии: сила из воздуха» для участия в конкурсе «Вместе ярче». Работа была направлена на муниципальный этап. Руководитель работы учитель географии Пашина О.Д.

 Андрияшкина Александра учащаяся 8 класса, под руководством учителя биологии Сотниковой Т.В., приняла участие в региональном треке Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы» с проектом «Выращивание крупного рогатого скота на сельском подворье». Работа прошла школьный этап конкурса. 

Под руководством учителя математики Козыревой Л.В. учащиеся 8 класса принимали участие в конкурсе «Сетевые умники», заняли 3 место. Тематика конкурса была посвящена Великой Отечественной войне. Многие задания носили поисково-исследовательский характер. Сорокина Арина учащаяся 3 класса приняла участие в районном конкурсе проектов учащихся начальных классов с работой «Мои знаменитые земляки – В.В. Шевченко».

В районном конкурсе научных обществ учащихся «НОУ ИСТОКИ» заняло 3 место.

Активное участие члены объединения принимали участие в дистанционных олимпиадах под руководством учителей Збанацкой Л.А., Збанацкой О.Б., Козыревой Л.В.

В 2021 - 2022 учебном году члены научного общества принимали участие не только в районных и региональных, но и во Всероссийских конкурсах.

Андрияшкина Александра учащаяся 9 класса приняла участие в краевом этапе конкурса «Юннат 2022», направление «Будущие аграрии России», номинация: «Личное подсобное и фермерское (семейное) хозяйство» Под руководством учителя биологии Сотниковой Т.В. Александра подготовила работу «Разведение индоуток в домашних условиях в режиме «зелёная утка»». Работа заняла 1 место. Во Всероссийском этапе конкурса работа заняла 3 место. Также Андрияшкина Александра  приняла участие в региональном треке Всероссийского конкурса научно –технологических проектов «Большие вызовы».

https://www.ecoturcentr.ru/index.php/ecology/112-konkursy/2030-podvedeny-itogi-kraevogo-zaochnogo-konkursa-yunnat-2021

https://unnat.fedcdo.ru/razvedenie-indoutok-v-domashnih-usloviyah-v-rezhime-zeljonaya-utka/

https://www.ecoturcentr.ru/index.php/ecology/112-konkursy/2056-itogi-vserossijskogo-konkursa-yunnat-2021

Загадаева Александра, учащаяся 9 класса под руководством учителя географии Пашиной  О. Д. приняла участие во Всероссийском конкурсе творческих работ «Моя малая родина» в номинации «История моего сельского населённого пункта». Работа показала второй результат  по количеству баллов. Учащаяся получила сертификат за участие.

https://rssm.su/news/glavnye-novosti/podvodim-itogi-vserossiyskogo-konkursa-moya-malaya-rodina-/

Двое учащихся приняли участие в краевом конкурсе творческих работ обучающихся «Я живу на Кавказе». Андрияшкина  Аделина, учащаяся 6 класса под руководством учителя географии Пашиной О.Д.  и Фарзалиева Есения, учащаяся 9 класса под руководством учителя информатики Козыревой Л.В.  подготовили  работы в номинации «Презентация моего народа». Андрияшкина  Аделина заняла 1 место, Фарзалиева  Есения заняла 3 место.

http://stavcentr-gagarina.ru/itogi-kraevogo-konkursa-tvorcheskih-rabot-ja-zhivu-na-kavkaze-2/

Учащиеся школы под руководством учителя информатики Козыревой Л.В. приняли активное участие в краевом фестивале графики и анимации «Зелёное яблоко». Козырев Макар, учащийся 4 класса получил диплом призёра. Бокова Сабрина 8 класс,  Газарова Татьяна 8 класс, Фарзалиева Есения  9 класс, Загадаева Александра 9 класс, Бушмакина Полина 9 класс получили сертификаты участников.

https://stavdeti.ru/news/itogi-festivalya-grafiki-i-animatsii-zelyenoe-yabloko-nakonets-podvedeny/

Под руководством учителя математики Козыревой Л.В. учащиеся 9 класса принимали участие в муниципальном конкурсе «Сетевые умники», заняли 3 место. Задания конкурса  носили поисково-исследовательский характер.

 Активное участие члены объединения принимали участие в дистанционных олимпиадах.  Сурженко Кирилл учащийся 6 класса и Загадаева Александра учащаяся 9 класса под руководством учителя географии Пашиной О.Д. приняли участие в дистанционной краевой олимпиаде школьников СКФУ «45 параллель». Под руководством учителя информатики  Козыревой Л.В. учащиеся приняли участие в дистанционных олимпиадах на образовательной платформе «Учи.ру»  по программированию, краеведческой олимпиаде  «Моя Югра» . Под руководством учителя географии Пашиной О.Д. на образовательной платформе «Учи.ру»  учащиеся приняли участие в дистанционной олимпиаде «Ближе к Дальнему».

Выводы:

Подводя итоги работы научного общества учащихся «Истоки», можно сделать следующие выводы: НОУ имеет для учащихся практическое значение. Во-первых, НОУ помогает удовлетворить потребности учащихся в дополнительном образовании и создаёт условия для самоопределения и самореализации учащихся. Во-вторых, у учащихся появляется возможность к более глубокому познанию мира и углублённому изучению дисциплин. В-третьих, в ходе работы в НОУ идёт подготовка к выбору будущей профессии, приобретение дополнительных знаний, умений и навыков в интересующей области. В-четвёртых, участие в работе НОУ помогает учащимся овладеть искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами.

Рекомендации:

- Активнее привлекать к исследовательской деятельности учащихся начальной школы.

- В ходе массовой работы организовывать встречи с интересными людьми, в том числе деятелями науки и культуры.

- Использовать исследовательские работы учащихся в урочной и внеурочной деятельности.     

- Систематизировать пропаганду деятельности НОУ.

Приложение 2.

Дидактические материалы

ИНТЕРВЬЮИРОВАНИЕ 

  Интервью  представляет  собой   беседу  двух  или нескольких заинтересованных людей, проводимую по определенному  плану, причем запись ответов  производится  либо вручную, либо механически. Искусство использования  этого   метода состоит в том, чтобы уметь        и знать:

1) о чем именно спрашивать,

2) как спрашивать,

3) кого спрашивать,

4) какие задавать вопросы,

5) где вести   беседу,

6) как обрабатывать данные.

Обычно интервью строится поэтапно.

I. Введение и установление контакта.

   Цель  этого этапа - вызвать  интерес к беседе, убедить людей, как важны  для         науки их  знания. Обращаться к собеседнику нужно уважительно, по   имени и отчеству, а  не  фамильярно. Обязательным условием  является  информация  о  себе и  организации,  которую представляешь (школа, музей). Ведущий  обязан  объяснить, где  и как будет  использоваться полученная  информация. Успех всего интервью определяется именно вступительной беседой.

II. Программные вопросы.

  Первые   вопросы  не  должны   быть  сложными, это как  бы разминка. Переход к основным вопросам  должен быть понятен, опрашиваемому. Можно выделить их фразой: "Теперь позвольте перейти к  наиболее  важным вопросам. " Завершение беседы должно состояться из   несложных      вопросов. Можно    уточнить   какие -  либо  вопросы, вернуться  к недосказанному. Оптимальная продолжительность всего интервью  40  - 50 минут. Дальнейшее  расспрашивание не  даст ожидаемого эффекта, лучше перенести беседу на другой день.

III. Оформление паспортички.

  Сбор сведений  об  интервьюированном (о том человеке, у  кого берут интервью) является обязательным  условием научной записи. Об этом  уже  говорилось выше. В  меморатах обычно  паспортичка содержит следующие вопросы:

1.Ф.И.О.

2. Год рождения

3. Место рождения

4. Профессия

5. Где  и  в каком  качестве работал или  работает (если  на пенсии, то с  какого времени)

6. Адрес.

  Вопросы  во время  устного  опроса  надо задавать так, чтобы не задеть самолюбие респондента, его достоинства, постараться избежать отрицательных  эмоций у опрашиваемого (опасение  за  последствия опроса, печальные воспоминания и      т.п.)  Поэтому интервьюер должен  уметь не только вызвать респондента на искренность, но и не нарушать его душевный комфорт и покой.

  Интервьюер  должен сознавать, что создает документы, являющиеся историческим источником         для будущих историков.

  Поэтому необходимо тщательно документировать результаты опроса.   Для этого существуют         определенные правила.

  1.Интервью   должно  записываться только после того, как респондент извещен о своих правах на материалы беседы.

  2.Интервьюер должен   вести информативный диалог с респондентом, задавая вопросы, стимулирующие более широкое освещение темы.

  3.Интервьюер  обязан  защищать  опрашиваемого  от возможных психологических травм. Даже если ответы   вызывают сомнение, интервьюер  не должен проявлять недовольства.

  4.Интервьюер несет ответственность за правильное цитирование материалов.

  5.Исследователи, вовлекающие в такого  рода работу учащихся, обязаны познакомить их с правилами опроса и с ответственностью в целом за данный опрос.

  6. Материалы опросов, правильно оформленные, заверяются печатью школы или  сельской администрации и сдаются в архив  (школьный, музейный). Печать удостоверяет работу, является гарантом того, что опрос действительно имел место.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗАПИСИ 

  Чтобы записи опроса, интервью, анкетирования могли  быть опубликованы  и         взяты в научный оборот, необходимо соблюдать ряд обязательных условий.

 1.Воспоминание  записывается   непосредственно  вслед   за рассказом   дословно  без  пропусков  отдельных слов и  фраз и излагается от первого, а не третьего лица.

 2.Запоминание  и  перенесение рассказа позже на бумагу категорически  запрещается.  Такой способ неизбежно  повлечет за собой неполноту записи воспоминаний, искажение     фактов, оценок    и суждений рассказчика. Такая запись неотвратимо        преломится через сознание и мировоззрение интервьюера, и будет нести неполноценную и искаженную информацию.

 3.Недопустимо собственное редактирование  текста, если  даже кажется речь безграмотной. Запись должна отражать  тот словарный запас, которым обладает рассказчик. Если  встречаются  непонятные слова, их  выясняют в ходе беседы  и         фиксируют их объяснения в интересах рассказчика.

 4.Черновая  запись осуществляется на  одной  стороне  листа, слева оставляются  поля. Обратная сторона и поля используются  для дополнений рассказчика, если он возвращается к этому событию, для уточнения непонятного, для своих замечаний.

 5.Чистовой  вариант  рассказа оформляется вручную  или  на печатной машине на развернутом листе  бумаги  с одной         стороны с соблюдением полей 2.5 - 3 см слева для сшивания листов.

АНКЕТИРОВАНИЕ

  В   отличие от  интервьюирования, в анкетировании   могут участвовать  менее подготовленные учащиеся, т.к. качество работы больше зависит от правильного оформления  анкеты и формулировки вопросов.  Педагог,  прежде  чем  посылать учащихся с анкетами по адресам,  должен быть  уверен в совершенстве анкеты. Респондент заполняет анкету  самостоятельно,  в  пределах имеющихся у  него знаний.    Допустима   совместная форма  работы,  когда  анкетер записывает ответы на вопросы под диктовку. Краеведам  можно  широко  применять письменное,      почтовое  анкетирование    по  целому  ряду тем: анкетирование   бывших   жителей  исчезнувших сел      района; односельчан, подвергнутых раскулачиванию и т. п.; проживающих не только в крае, но и за его пределами.

ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМАТИЗАЦИИ И ХРАНЕНИЮ МАТЕРИАЛА

  Результатом        работы       по сбору устных свидетельств должно стать формирование     информационных        банков       (устных  архивов)  при учебных заведениях, музеях, детских клубах. Параллельно     с опросом необходимо  вести  работу по  упорядочению  собранного материала: разбору,  систематизации и учету документов.  На  каждый документ составляется карточка: место записи, время, данные об интервьюере, тема документа № единицы хранения. В  будущем  создается       картотека устных рассказов. Обязательно ведется опись устных  источников в конторских тетрадях по форме:

ФОРМА УЧЕТА МАТЕРИАЛА

№ п/п

№ единицы хранения

Где собран материал

Наименование документа. Краткое содержание

От кого получен материал

Дата поступления

Воспоминания      сшиваются,  раскладываются по папкам  и хранятся вертикально на стеллажах в определенном порядке    (годам, по темам и т.д.). При хранении документов должны     соблюдаться все правила, предъявляемые к хранению документов в государственных архивах.