Педагогический проект
«Малые жанры русского фольклора».
Проведенное нами исследование
показало, что современные дети часто равнодушны к изучению и глубокому
осмыслению произведений устного народного творчества, в частности, к малым
жанрам русского фольклора (колыбельным песням, пестушкам, потешкам, прибауткам,
пословицам и поговорка, народным играм, закличкам, считалкам, скороговоркам,
пословицам и поговоркам, загадкам). А ведь фольклор издавна отражал и
продолжает отражать жизнь, деятельность, менталитет русского народа. Детям с
нарушением слуха глубокое погружение в мир русского фольклора необходимо не
только с точки зрения духовно-нравственного развития, приобретения жизненного
опыта, расширения кругозора, но и с точки зрения развития речи, навыков
восприятия чужой и собственной речи, искоренения недочетов в произношении. Практика
показывает, деятельностный подход в обучении литературе способствует
интеллектуальному развитию школьника, развитию творческих способностей,
критическому мышлению, развитию устной и письменной речи.
Для успешного развития
психофизических процессов (восприятие, память, внимание, воображение)
вербальной и невербальной стороны речи, творческих способностей, читательской
самостоятельности и читательских интересов нами был разработан долгосрочный
педагогический проект «Малые жанры русского фольклора».
Цель проекта: формировать умение у школьников
среднего школьного возраста с нарушением слуха анализировать и синтезировать
информацию о фольклорных жанрах как неотъемлемой части русской культуры,
собрать и обобщить сведения о малых жанрах русского фольклора в форме словаря.
В течение учебного года ученикам
будут представлены различные формы работы: классные часы, конкурсы, экскурсии,
организация мероприятий.
Результатом данного педагогического
проекта является проведение общешкольного мероприятия «Презентация «Словаря
малых жанров русского фольклора»», возможность работы со словарём учащимися
других классов в библиотеке.
Мероприятия проекта:
Ø
проведение классных часов по теме «Слов
русских золотая россыпь», «В.И. Даль- исследователь и собиратель русского
фольклора»;
Ø
проведение бесед с родителями и
родительского собрания о необходимости пропаганды национальных культурных
традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, обычаях, обрядах, ритуалах;
Ø
организация экскурсии в библиотеку по теме
«Жанры русского фольклора», где также осуществляется изучение структуры словаря;
Ø
организация похода в Музей Политической
истории (Санкт-Петербург) на экскурсию «Где учился Филиппок?»;
Ø
организация похода в Музей игрушки
(Санкт-Петербург) на экскурсию «Народная игрушка»;
Ø
знакомство с произведениями литературы,
мультфильмами, художественными фильмами, спектаклями, в которых используются
малые жанры русского фольклора;
Ø
организация конкурса фотографий по теме «Инсценируй
считалку»;
Ø
организация конкурса ребусов по теме
«Удивительный мир русских народных пословиц и поговорок»;
Ø
организация конкурса скороговорок и
загадок;
Ø
разработка и презентация стенгазеты,
приуроченной к 24 мая – Дню славянской письменности и культуры;
Ø
подбор и редактирование материала для
создания словаря малых жанров русского фольклора;
Ø
создание и организация презентационного
выступления перед учащимися других классов.
Характеристика этапов педагогического
проекта представлена в таблице 7.
Этапы педагогического проекта
«Словарь малых жанров
русского фольклора»
|
Этап
|
Деятельность
педагога
|
Деятельность
учеников
|
|
1.
Постановка
проблемы;
погружение
в проект
|
1.1.
Введение
в ситуацию
Роль
учителя заключается в том, чтобы заинтересовать школьников и замотивировать
их на создание проекта.
1.2.
Формулировка
проблемы
Проблема:
В течение учебного года создать и презентовать словарь, посвященный теме
«Малые жанры русского фольклора».
1.3.
Задачи
проекта:
Организация
и проведение классных часов, беседы с родителями, организация экскурсии в
библиотеку , в Музей Политической истории и в Музей игрушки; осуществление
знакомства с произведениями искусства, где используются малые жанры русского
фольклора; организация конкурсов ребусов, скороговорок и загадок; оформление
стенгазеты; составление и презентация словаря на основе полученных знаний,
накопленного материала; передача словаря в школьную библиотеку.
|
1.1.
Включение
в ситуацию
Обсуждаем,
что мы знаем о словарях, продумывается содержание словаря, решаем, что нужно
посетить библиотеку, компьютерный класс, Музей Политической истории.
1.2.
Осознание
и восприятие проблемы
Совместно
с педагогом ученики обдумывают, какие формы работы необходимо провести,
определяют последовательность действий, обсуждают, каким будет словарь, его
внешние и внутренние элементы, договариваются, что все будут работать дружно,
сообща, обсуждают идеи.
1.3.
Обсуждение
и формулировка задач проекта
Дети
совместно с учителем определяют задачи проекта, решают что сложнее всего,
определяют свою личную деятельность и те моменты, где им понадобится помощь
педагога и родителей.
|
|
2.
Организация
работы над проектом
|
2.1.
Активизация
знаний учащихся
-
Проведение классных часов по темам:
«Слов
русских золотая россыпь» - обсуждается богатство малых жанров русского
фольклора, их особенности;
«В.И.
Даль- исследователь и собиратель русского фольклора» - изучается история
сбора данных о фольклоре, особенностях отдельных жанров, их ритмика,
поэтика;
-
Проведение беседы с родителями и родительского собрания по теме «Национальные
культурные традиции, воплощенные в самобытных жанрах фольклора, обычаях,
обрядах, ритуалах»;
-
Организуется экскурсия в библиотеку, где учитель знакомит детей со структурой
словаря как книги, а также организует вместе с детьми выставку словарей
разных видов;
-
Организуется экскурсия в Музей политической истории, где дети подробно
знакомятся с темой «Где учился Филиппок?» ( особенности изучения фольклора в
дореволюционной школе);
-Организуется
экскурсия в Музей Игрушки, где дети знакомятся с народными игрушками;
-
Изучение малых жанров русского фольклора и произведений литературы, просмотр
мультфильмов, художественных фильмов, спектаклей, в которых используются
малые жанры русского фольклора
(художественные
фильмы «Садко», «Руслан и Людмила», мультфильм «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»).
|
2.1.
Систематизация полученных знаний
Дети
описывают внешний вид словаря, составляющие его элементы, составляют
содержание на основе полученных знаний о классификации малых жанров русского
фольклора.
2.2.
Распределение
обязанностей
Школьники
договариваются между собой и определяют:
-
кто будет заниматься оформлением внешнего и внутреннего строения словаря;
-
кто будет подбирать и редактировать текстовый материал о малых жанрах
русского фольклора;
-
кто будет заниматься подбором и оформлением иллюстрационного материала.
|
|
3.
Практическая
деятельность
|
3.1.
Конкурс
фотографий «Инсценируй считалку»;
3.2.
Конкурс
ребусов по теме «Удивительный мир русских народных пословиц и поговорок»;
3.3 . Конкурс
скороговорок и загадок;
3.4 Оформление стенгазеты,
приуроченной к 24 мая – Дню славянской письменности и культуры, проведение
беседы о малых жанрах русского фольклора;
3.5 Подбор и
редактирование материала для словаря;
3.6 Составление
словаря «Малые жанры русского фольклора» .
|
3.1.
Учащиеся формируют представления о малых жанрах русского фольклора;
3.2.
Учащиеся, посетив класс информатики, осуществляют поиск и обработку
необходимой информации о малых жанрах русского фольклора;
3.3.
Учащиеся учатся оформлять стенгазету, а также получают навыки работы в
составе творческой группы, изучают влияние фольклора на духовно-нравственные
качества человека;
3.4.
Учатся анализировать, редактировать и синтезировать материал для будущего
словаря;
3.5.
Группы, выполнив все свои обязанности, собирают части словаря в единое целое.
|
|
4.
Презентация
|
4.1.
Помощь
в подготовке презентации;
4.2.
Доведение
всего процесса до логического завершения;
4.3.
Помощь
при демонстрации презентации и выступления перед другими классами;
4.4.
Подведение
к формулировке выводов.
|
4.1.
Школьники посещают компьютерный класс, где под руководством учителя
самостоятельно оформляют презентацию, подготавливают материал для
выступления;
4.2.
Определяют выводы проделанной работы: чему научились, что узнали, какие были
трудности, что было ново.
|
|
5.
Подведение
итогов; обсуждение нового проекта
|
5.1.
Подведение
итогов:
-
учитель хвалит ребят за проделанную работу;
-
обращает внимание на ошибки;
-
спрашивает учеников, чему они научились, понравилось ли им;
-
просит написать отзывы.
5.2.
Обсуждает возможность создания нового словаря на другую тему (продолжить
цикл «Словари русской национальной культуры»).
|
5.1.
Высказывают свое мнение, делятся впечатлениями, вспоминают, чем они
занимались, куда ездили, какие выставки посещали; пишут отзывы о проделанной
работе.
5.2.
Выражают желание создать новый словарь, продолжив цикл «Словари русской
национальной культуры».
|
По нашему мнению, данный проект может
быть рассмотрен как долгосрочная стратегия образовательного учреждения.
Данный проект направлен на проведения
комплекса различных мероприятий: классные часы, беседа с родителями, родительские
собрания, экскурсии, чтение художественных произведений и просмотр
мультфильмов, художественных фильмов, спектаклей, участие в фотоконкурсах и
конкурсах ребусов, в конкурсах выразительного чтения, оформление стенгазеты,
создание словарей для школьной библиотеки.
Данные формы работы способствуют духовно-нравственному
развитию, приобретению жизненного опыта, расширению кругозора, развитию
творческих способностей, критическому мышлению, развитию устной и письменной
речи, развитию читательских интересов, самостоятельности школьников с
нарушением слуха, а также формируют умение дружно работать в группах и в целом
коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.