Педагогический анализ урока по окружающему миру в 3 классе.

. Педагогический анализ урока окружающего мира в 3 класе

На тему:  «Великий круговорот жизни»

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

            Подготовка учителя и учащихся к уроку

            Характеристика плана – конспекта урока

–          Тема урока определена, верно, в соответствии с учебным планом.

–          Цель урока носит обучающий и воспитывающий  характер.

–          Данный урок является промежуточным в системе уроков.

–          Урок тесно связан с предыдущими уроками в разделе, в части классификации элементов природы, их взаимосвязи и влиянии друг на друга и природу в целом.

– Структура урока:

1.Этап мотивации к учебной деятельности 1, 5 – 2 мин

2. Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии 5 мин

3.Этап выявления места и причины затруднения 5 - 6 мин

4.Этап построения выхода из затруднения 14 – 15  мин

5.Этап реализации построенного проекта 5 – 6 мин

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи 8-9 мин

7.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону 5 мин

8. Этап включения в систему знаний и повторения – 5 мин

9. этап рефлексии учебной деятельности на уроке 3 мин

10. Домашнее задание 1 – 1, 5 мин

Время, отводимое, на каждую часть урока распределено целесообразно.

            Учитель перед началом урока подготовил все необходимое: Карточки для работы с текстом, схема круговорота жизни на Земле, презентация «Великий круговорот жизни»

Ученики к началу урока готовы полностью, на столах лежит все необходимое: учебники, тетради, письменные принадлежности.

            Анализ этапов урока

На этапе актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии учитель и ученики вспомнили, какой раздел изучают, какие темы изучили в этом разделе, правила делового сотрудничества.

На этапе выявления места и причины затруднения, ученикам предложено обратить внимание на презентацию, на которой был предложен отрывок из мультфильма. Далее ученики дали свое понимание тому, что показано на слайде: почему, когда животное умирает, оно превращается в траву, которую потом ест антилопа. Данный вопрос вызвал активную дискуссию на тему, в результате чего ученики, верно, определили тему урока цель и задачи.

На этапе постороения выхода из затруднения, ученикам было предложено вспомнить какая природа существует, вспомнили основные отличия живой природы от неживой. Предложено классифицировать различные предметы  живой или неживой природы в игровой форме. Ученики по учебнику прочитали новый материал по теме, провели работу по учебнику, выписав необходимые ответы по заданию. Далее по слайдам презентации ученикам было предложено выполнить задания по теме урока в тетради и у доски.

На этапе  самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, детям было предложено выполнить схему и сделать к ней необходимые зарисовки на тему «Великий круговорот жизни», с чем они очень хорошо справились, подтвердили свои знания и уровни.

 Все ребята были активны во время усвоения материала, с удовольствием принимали участия во всех видах работы. Поэтому ребята достаточно полно освоили материал, что было выявлено в процессе дальнейшей работы. С помощью наводящих вопросов дети легко отвечали.

Использование различных методов и форм работы вызвало большой интерес у детей к уроку. Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная. На уроке происходит развитие мыслительной деятельности: умения анализировать, сравнивать и делать выводы. На уроке совершенствуется навык чтения, развивается читательская зоркость, речь учащихся, обращается внимание на отдельные слова, обогащается словарный запас учащихся. Включение в урок мультимедийной презентации позволило сделать урок насыщенным и иллюстративным, а также способствовало повышению мотивации к учебной деятельности и интереса к предмету. Прослеживается чёткость, последовательность всех этапов урока. Все этапы урока соответствовали характеру познавательной деятельности учащихся. Материал урока носил научный характер. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объѐму материал был большим, но дети не испытывали большие трудности в выполнении заданий. На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности. Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность.

            Оценка деятельности учителя на уроке

Учитель по отношению к ученикам проявлял доброжелательность, корректность, педагогический такт и одновременно требовательность. Дисциплина на уроке поддерживалась хорошей организацией образовательного процесса, сменой деятельности учеников. Отмечается высокая вовлеченность всех учеников в образовательный процесс. Построение урока осуществлялось с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учеников.

            Оценка деятельности учеников на уроке

Ученики на уроке были достаточно активными, с выраженным стремлением к самообразованию. На протяжении всего урока ученики демонстрировали познавательную и творческую активность.

            Общая оценка урока

Цели урока достигнуты.