бюджетное
образовательное учреждение Кирилловского муниципального района Вологодской
области «Кирилловская средняя общеобразовательная
школа»
Педагогический
проект
«Моя
инициатива в Образовании»
на
тему «Зеленая гостиная в школе»
|
Автор проекта:
Косыгина Екатерина Александровна,
учитель
биологии
|
«Чем
больше учитель учит своих учеников
и
чем меньше предоставляет им возможностей
самостоятельно
приобретать знания, мыслить,
действовать,
тем менее энергичным и плодотворным
становится
процесс обучения»
И.А.Лернер
Актуальность
проекта
В условиях модернизации российского
образования школа должна ориентироваться в своей деятельности на «свободное
развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучающихся, конкурентоспособность,
мобильность будущих специалистов. «Содержание образования должно содействовать
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми… обеспечивать развитие
способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями…» (Закон об образовании ст.12 п.1.)
В условиях социально-экономических
реформ, непрерывного обновления и развития системы образования, конкуренции на
рынках труда социальная компетентность становится жизненно важным элементом
деятельности человека, необходимым условием успеха в обучении и воспитании
учащихся.
Основная цель современной школы –
создание условий для самореализации личности удовлетворения потребностей
каждого ученика в соответствии с его наклонностями, интересами и возможностями.
Ещё Ян Амос Каменский в своей книге «Великая дидактика» писал о том, что все
дети разные и надо дать возможность каждому развиваться с собственной
скоростью.
В Федеральном образовательном стандарте
основного общего образования (IV.раздел
п.21) одним из условий реализации основной образовательной программы прописано,
что «…должна быть обеспечена возможность по формированию у обучающихся
экологической грамотности, формирования у обучающихся опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной
деятельности…включение обучающихся в реализацию социальных проектов…»
В век, когда компьютеры, машины и
различные механизмы стали неотъемлемой частью нашей жизни, человек очень мало
соприкасается с природой. В силу того, что на учебных занятиях время
ограничено, новые информационные технологии позволяют в более быстром темпе
показать, как развивается тот или иной живой организм. Однако все больше детей
воспринимает этот процесс бездушно. Увидел, выучил и забыл. Когда же ребенок
видит живое растение рядом, ухаживает за ним, вряд ли ему придет в голову
сломать его и уничтожить.
Формирование начальных оcнов
экологической культуры у детей школьного возраста требует включения
определенного содержания, методов и форм работы, а так же создание условий,
необходимых для постоянного общения детей с природными объектами. В решении
данной проблемы большую роль играет проектная деятельность, где возможно
иcпользование разнообразных видов познавательной, воcпитательной и научной
деятельности. В последнее время метод проектов становится в нашей стране
популярным. Необходимость проведения
проектной деятельности обуславливается не только тем, что дети хотят больше
узнать о природе, но и тем, что позволяет углублять и применять на практике
знания, предусмотренные программой, развивать интерес к предмету.
Большое значение придавал природе,
как фактору воспитания детей c раннего возраста известный отечественный педагог
К.Д. Ушинский, обращая внимание на положительное воздейcтвие природы на пcихику
детей, на вcеcтороннее развитие их в процеcсе общения с природой, он пиcал
"Логика природы еcть cамая доcтупная для детей логика – наглядная,
неоcпоримая. Вcякий новый предмет дает возможноcть упражнять раcсудок
cравнениями, вводить новые понятия в облаcть уже приобретенных, подводить
изученные виды под один род".
Работа над проектом даёт широкое поле
для воcприятия ответcтвенности за порученное дело, проявление инициативы,
взаимопомощи. Любовь к природе, бережное отношение к ее богатcтвам не приходят
cразу. Это результат целенаправленной деятельноcти и кропотливой работы не
только при изучении природы, но и вовлечение детей в поcильное учаcтие охраны
природы (размножение и выращивание комнатных раcтений в школе и дома, работа на
школьном учаcтке, уход за животными и т.д.).
Все выше сказанное позволило
сформулировать проблему проекта: с помощью, каких форм и методов можно
реализовать данные положения об экологическо-биологическом образовании и психологической
разгрузке учащихся в рамках технологии проектно-исследовательской деятельности.
Инновационность заключается
в том, что обоснована возможность воплощения идей экологического воспитания,
опыта социальной деятельности, проектно-исследовательской деятельности
совместно с педагогом посредством создания «Зеленой гостиной в школе». При
реализации проекта осуществляется подготовка обучающихся к жизни в постоянно
меняющемся и развивающемся обществе, формируются способности к саморазвитию и
экологическому просвещению.
Инновации (англ. Innovation – нововведение) – внедрение новых форм, способов и умений в сфере
обучения, образования и науки. Для учащихся и педагогов актуальна проблема
сближения с природой, общения с растительным и животным миром, познание его
законов; влияние его на человеческие чувства, эмоции; использования ее для
снятия стрессов; взаимодействие растений друг с другом и влияние на микроклимат
в группах.
В Федеральном Государственном Образовательном
Стандарте особое внимание уделяется методу проектов как решающему фактору в
формировании у ребёнка умения учиться. Необходимость использования метода
проектов обуславливается не только тем, что дети хотят больше узнать о природе.
Ее цели шире, она позволяет углублять и применять на практике знания
предусмотренные программой, развивать интерес к предмету, умение и желание
самостоятельно приобретать знания. При вовлечении школьников в проектную
деятельность появляется больше возможностей для поддержания развития и
закрепления познавательных интересов детей, удовлетворения любопытности.
Цель: создание условий эколого-биологической
культуры и психологической разгрузки, обучающихся образовательной организации
через создание «Зеленой гостиной».
Задачи
проекта:
1) Изучить
нормативную базу по ФГОС.
2) Провести
мониторинг необходимости «Зеленой гостиной».
3) Проанализировать
результаты, выявить проблемы и пути их решения.
4) Создать
творческо – развивающую среду «Зеленая гостиная».
5) Организовать
психологическую разгрузку, снятие эмоционального напряжения и стрессов путем
проведения релаксирующих процедур в «Зеленой гостиной»;
Описание
проекта.
Создание нового отношения человека к
природе – задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная.
Она вытекает из необходимости воспитывать экологическую культуру, формировать
новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой.
Одним из средств решения данной задачи становится экологическое воспитание.
Работая над темой создание условий
эколого-биологической культуры и психологической разгрузки, обучающихся
образовательной организации через создание «Зеленой гостиной» среди
обучающихся по ФГОС основного общего образования пятых классов было проведено
анкетирование (Приложение 1). Цель анкетирования – выяснить, о необходимости
«Зеленой гостиной» для организации эколого-биологического образования. В
результате 100% респондентов сказали, что данная комната в нашей школе
необходима для отдыха н переменах и наблюдения за животными. 90% хотели бы
видеть в интерьере комнаты «живой уголок» (аквариум, хомяки), много цветов и
журчащую воду. 10% респондентов еще хотят отдыхать в комнате со светодиодными
водопадами.
Говоря об экологическом воспитании
невозможно представить себе проведение таких занятий без «живых уголков». Но
современные требования таковы, что согласно санитарно-эпидемиологическим
правилам и нормативам СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, размещение
аквариумов, животных и птиц необходимо в отдельном помещении. А ведь уголок
природы – это место постоянного общения ребенка с микромиром живой природы, что
способствует разнообразию жизни ребенка, обогащению знаниями. Для решения
данной проблемы было принято решение о выделении помещения для «живого уголка»,
в то же время, лишних кабинетов в школе нет, и часто бывает так, что негде
отдохнуть в спокойной обстановке, было решено, на основании результатов анкеты,
создать в свободном помещении комнату отдыха «Зеленую гостиную».
Реализация проекта будет проходить в три
этапа.
Работа по формированию интерьера
каждого конкретного помещения начинается с перечня процессов, протекающих в
нем. Комната отдыха - это место пребывания людей разного возраста, в ней
должны быть созданы условия для тихого, активного отдыха и зона для
общественной работы. При проектировании интерьера комнаты отдыха нужно
учитывать, какие процессы протекают в ней, и какими архитектурными средствами
обеспечивается выполнение этих процессов.
Разработка эскиза оформления комнаты
релаксации, экологического образования началась с конкурса среди обучающихся.
На втором этапе планируется уже
непосредственная подготовка помещения для «Зеленой гостиной», приобретение
живых организмов и оборудования.
На заключительном этапе будут
подведены итоги работы по созданию проекта, комнаты и проведены занятия в
«Зеленой гостиной».
Форма
апробации:
• Организация
исследований учащимися.
• Проведение
психологических мероприятий.
• Проведение
экскурсий и наблюдений.
Ресурсы,
которые необходимы и используются для данного проекта:
1.
Информационные: школьная газета (информация о создании комнаты), сайт
педагога, ресурсы интернет (для поиска информации).
2.
Кадровые: педагоги и обучающиеся, с привлечением родителей.
3.
Материально-техническое обеспечение: помещение, кресла, диван, «живой уголок»,
комнатные растения, маркерная доска, фонтан, бассейн с шариками, светодиодные
водопады.
Риски
и способы их преодоления.
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
1. Оптимальный уровень
методической литературы.
2. Компьютерный класс с
доступом к ресурсам сети Интернет.
3. Наличие свободного
помещения.
4.Рост числа обучающихся,
активно интересующихся биологией.
5.Наличие кадровых ресурсов.
|
1. Низкая коммуникативная и
информационная компетенция.
2. Нехватка временного
ресурса.
3. Нехватка материально-
технического оснащения.
|
Возможности
|
Ограничения
и риски
|
1. Возможность
работы с искусственными сообществами.
2. Эмоциональная
разгрузка.
3. Регулярная
работа комнаты.
4. Проведение
исследовательских работ, совместные мероприятия.
|
1. Индивидуальные,
культурные, мировоззренческие различия между обучающимися.
2. Не
востребованность комнаты.
3. Перезагруженность
комнаты.
4. Отсутствие
необходимой материально- технической оснащенности (финансовые риски).
|
Пути решения и преодоления рисков:
1.Проведение
семинара, принятие коллективного решения; проведение общественного конкурса
эскизов.
2.
Реклама проекта и комнаты, беседы, игровые мероприятия.
3.
Создание графика работы комнаты, предоставить возможность проводить свободное
время в Детском центре.
4.
Использование средств внебюджетных источников.
Планируемые результаты:
ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ:
-
повышение уровня биологических знаний;
-
создание условий для подготовки к выполнению творческой части;
-создание
условий психологической разгрузки;
-
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир;
-
формирование этических потребностей, ценностей и чувств;
-
приобретение навыков ухода за животными и растениями;
-
формирование толерантности.
ДЛЯ
ПЕДАГОГА:
-создание
условий для эмоциональной разгрузки;
-создание
условий для повышения профессионального мастерства, использование передовых
педагогических технологий;
-повышение
мотивации школьников к изучению биологии;
-повышение
экологической культуры.
Заключение
Большое наcледие в облаcти воcпитания
школьников окружающей cредой оставил советский педагог В.А. Сухомлинский. Он
придавал особое значение влиянию природы на формирование и развитие личности
ребенка. "Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит
его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатству духовной
культуры, – говорил Сухомлинский, – Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего,
мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Я вижу
воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел, понимал, ощущал, переживал, постигал
как большую тайну, приобщение к жизни в природе..."
Проблема экологического воспитания
школьников относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет
первостепенное значение для воспитательной работы. В рамках ФГОС дети большое
количество времени проводят в образовательном учреждении (уроки, кружки,
секции, классные мероприятия), поэтому реализация проекта «Зеленая гостиная»
становится актуальной в настоящее время в современной школе.
Библиография.
Нормативно-правовая база
1. Конвенция
о правах ребенка (ст.27,31)
2. Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации №273 от 29.12.2012
3. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования/М-во
образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48с. - (Стандарты
второго поколения).
4. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,
основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель). Утвержден
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18»
октября 2013 г. № 544н.
Литература
1. Бобылева
Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. –
2006. – № 3. – С. 57-59.
2.
Комнатные растения: практическое
руководство. /Пер. с англ/, Д.Сквайер, М.Кроутер. - М.: «Омега». 2005г.
3.
Михайлов В. Аквариум. Водные растения. М.:
«Дельта М», 2004г.
4. Пахомова
Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель. – 2000. – № 1. – С.
41-45.
5. Степановских
А.С. Общая экология: Учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 2001. 510 с.
6. Суртаева
Н.Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке
учителя (на примере естественно-научных дисциплин):Дис…докт.пед.наук. – М.,
1995. – с.219-225
7. Хуторской
А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007. – 544 с.
8.
Хессайон Д.Г. Комнатное цветоводство. М.:
«Кладезь-Букс», 2005г.
9.
Цветы. Справочник. Пер. с итал.
Н.Лебедевой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003г.
10. Шилов
И.А. Экология. М.: Высшая школа, 2003. 512 с. (СВЕТ, циклы)
11. www.consultant.ru
12. http://kinlib.ru/books/item/f00/s00/z0000014/st047.shtml
План-график
реализации проекта:
Содержание
|
Срок
|
Ответственное
лицо
|
I этап -
подготовительный
|
Март
- июнь 2014
|
Анкетирование
обучающихся 5 классов
|
Март
|
|
Определение
места расположения «Зеленой гостиной»
|
Март –
апрель
|
|
Изучение
возможного состава компонентов «Зеленой гостиной» и их взаиморасположения
посредством изучения специальной литературы, интернет – ресурсов, а также
проведения экскурсий.
|
Апрель -
май
|
|
Проведение
установочного семинара для учащихся и педагогов
|
Апрель
|
|
Проведение
конкурса «Зеленая гостиная в школе»
|
Апрель -
май
|
|
Планирование
зон размещения растений в «Зеленой гостиная»
|
Апрель
- июнь
|
|
Определение
состава растений для каждой зоны
|
II этап –
основной
|
Июль -
декабрь
|
Проведение
лабораторных практикумов
|
Июль –
сентябрь
|
|
Изучение
различных источников по теме «Влияния растений на психо – эмоциональное
состояние человека»
|
Июль –
октябрь
|
|
Проведение
психолого – педагогических мероприятий
|
Июль –
октябрь
|
|
Разработка
карт наблюдений, проведение исследовательских работ, проведение конкурсов
|
Июль -
декабрь
|
|
Приобретение
необходимого оборудования
|
Июль -
декабрь
|
|
III этап -
итоговый
|
Декабрь
- май
|
Издание учебно
– методического сборника по теме проекта
|
Декабрь
- май
|
|
Работа
«Зеленая гостиная»
|
Анализ достигнутых результатов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.