Педагогика успеха ученика(из опыта
работы)
Слагающих
успеха много,но все ли они эффективны и дают положительный результат?
Успешность-это
результат работы семьи, школы и самого ребенка.Успешным он становится благодаря
взрослым и прежде всего любящим родителям.Одни из них уже с 1 класса стремятся
записать ребенка в различные секции,кружки,на участие в конкурсах разного
уровня(у них есть на это время,желание,средства).Молодцы! "Портфолио"таких
учеников наполняется грамотами очень быстро.А вместе с этим повышается
самооценка,уверенность в своих силах и возможно Слагающих
успеха много,но все ли они эффективны и дают положительный результат?
стях.Но
есть и другие ученики ,в успехе которых заинтересован только учитель.Чаще всего
дети, обделенные любовью своих близких,имеют ранимую душу.Как им быть?
Говорят,
что все истории успеха начинаются с мечты и подпитываются постоянными
действиями.В состоянии ли учитель создать ситуацию успеха для каждого ученика
на уроке, учитывая «современных детей», трудный переходный возраст.Непросто
развить успех, если ученик приходит в школу не мотивированным на учебу.Я
считаю,что не существует никаких секретов успеха. Это результат подготовки,
тяжёлой работы и учёбы на собственных ошибках. Я далека от мысли,
будто всё зависит только от старания учителя. Многое зависит и от самого
ребёнка.
Чтобы достичь успеха в обучении, у него, на мой взгляд, должно быть:
· стремление
к этому (желание учиться, желание успеха);
· прилежание;
· хорошая
память;
· смекалка
Когда ребенок, слушая учителя, понимает, о чем идет речь,
правильно реагирует на вопросы,подбирает языковые структуры для общения, с
выражением рассказывает стихотворение-все это его маленький успех.
А психологический климат, обстановка
жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное
сочетание репродуктивных и творческих методов ведут к успешному усвоению
учебного материала.
Объяснение
на уроке провожу в форме беседы с учащимися, во время которой, заполняя схемы,
записывая в тетради основные моменты темы, отвечая на вопросы, ученики вместе с
учителем думают, рассуждают. Учащиеся на уроках русского языка и литературы
охотно интерпретируют отдельные слова, новые термины, понятия, когда я побуждаю
их к этому вопросами: «Какое бы определение понятия дали вы?», «Как
объяснить этот термин?» и т.п. Разумеется, некоторые суждения
учащихся неточны и даже неверны, но они как правило, сами это замечают,
предлагают другие трактовки, среди которых находят и наиболее удачную. Чем
такой приём привлекает учителя? Прежде всего тем, что есть свобода поиска,
новые знания не навязываются, а «открываются» самими
учащимися, тем самым ученики приходят к удовлетворению, к самоуважению, к
УСПЕХУ.
Использую
и такой приём: предлагаю самим ученикам задать отвечающему дополнительный
вопрос по пройденному материалу. Вопросы разные по содержанию, не всегда точные
и удачные. Но ученики чувствуют себя «знатоками», чувствуют
ответственность и за вопрос, и за ответ, т.е. и за себя, и за отвечающего.
Один из приёмов успешного обучения – самостоятельная работа с
вариантами, различающимися по трудности, но варианты выбирают сами ученики. Я
заранее объявляю, какое задание соответствует какой оценке. И ученики охотно
откликаются на это предложение. Такая работа усиливает стремление учащихся к
успеху. Ведь учитель не Один из приёмов успешного обучения – самостоятельная
работа с несколькими делит их на «сильных» и «слабых», а даёт
возможность проявить свои способности. Всё это достигается и благодаря тому,
что общая атмосфера таких уроков непринуждённая, школьники не боятся
высказывать своё мнение.
В
некоторых случаях ставлю отметку намеренно выше,давая тем самым
ученику шанс проявить себя и доказать свою состоятельность. Для меня
важно дать понять, что я верю в него , есть все возможности для достижения
успеха, необходимо только что-то сделать по-другому, стараться чуть больше.
Нужно ли поощрять успех? Представьте, как трудно учиться,
когда ваши неправильные ответы критикуют или игнорируют, а правильные ответы не
получают заслуженного поощрения.Необоснованная похвала, гипертрофированные
комплименты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха. Нужно уметь видеть
реальные изменения, реальные сдвиги и достоинства
детей, сколь бы малы они ни были, и вовремя поддержать ученика.
Зачастую успешность в учёбе не обеспечивает в
дальнейшем успех в жизни взрослого человека. Бывает с
точностью"наоборот".Отличник теряется в реальном мире, а троечник,
научившийся приспосабливаться, более успешен.Успешным будет тот ученик,
который в процессе обучения сумел преодолеть свой страх, затруднения,
растерянность, неорганизованность. Такой школьник испытывает удовлетворенность
собой и своей деятельностью. И, наоборот, несчастный, тревожный, замученный
нормативными требованиями и ожиданиями окружающих отличник, на мой взгляд, не
может быть отнесен к успешным, поскольку учеба не приносит ему радости,
удовлетворения, всего того, что входит в понятие успешность. Но
“В учебном
процессе много движущих сил.
Самая могущественная – надежда на успех.
Убери ее – и усилия человека теряют смысл”.
Есть
старинный совет учителю: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги
ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он уже сам».
![Рабочий лист «Согласный звук [й’] и гласный звук [и]»](https://img.infourok.ru/is07/img/1037-00114e46-4e6ed00d-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.