Пед.Проект Создание рабочей тетради по Краеведению

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа № 2 г.Осы»

Утверждаю:                             Согласовано:                                    Рассмотрено на:                          

Директор                                Зам. Директора по УВР             на заседании Метод совета МБОУ

                                                                                                        «СОШ № 2 г.Осы»                                                         .                             .                                                                                                                       

___________________           ______________                           ______________                   «___»_________2017г.         «____» _________ 2017 г.          «____» _________2017 г.                                                             

Педагогический проект

Создание рабочей тетради по краеведению

«Моя малая Родина»

для 8-9 классов

                                          Работу выполнила:

                                          Дудина Светлана Владимировна

                                          Учитель географии -1 категории

                                          МБОУ «СОШ №2г.Осы»

г.Оса  2017г.

1.Актуальность

     Сегодня актуальным является вопрос воспитания у школьников чувства патриотизма, потому что возрождение России возможно только тогда, когда каждый живущий в ней человек будет искренне любить свою Отчизну. Любовь к Родине – это гордость за свою страну, это стремление активно участвовать в её развитии. Чтобы воспитать чувство любви к Родине, необходимо её знать. А ведь известно, что любовь к большой Родине начинается с малой. Краеведение воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует фундаментальному изучению природы, населению, хозяйства своей местности; осмыслению сложных закономерностей природы и общества на местном материале.

    Данная работа создана на основе национального регионального компонента. Несмотря на абсолютное отсутствие учебников по этому предмету я, опираясь на имеющийся краеведческий материал начала изучать вместе со школьниками родной край, свою местность.

       Краеведение – необходимый компонент школьных курсов физической географии. Множество явлений окружающей природы хорошо знакомы детям из повседневной жизни. Поэтому географические понятия, которые они усваивают на примере родного края, оказываются наиболее убедительными, легко запоминающимися. Связь с природным окружением придаёт практическую направленность преподаванию: у детей вырабатываются навыки поведения в природе, наблюдательность, появляется интерес к экологическим проблемам. Природа своей местности – это своеобразная учебная лаборатория.            

      Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них - всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая  - использование этого материала в преподавании географии. Они друг с другом очень связаны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний - главное назначение школьного краеведения.

Краеведение создает условия для лучшего восприятия природных и общественных явлений. Учащиеся на частных и доступных им фактах познают явления общего порядка и, по образному выражению Н. Н. Баранского, могут “увидеть мир в капле воды».

       Некоторые учителя географии нередко недостаточно информированы о природе своего района, своей области. Учебных пособий, методической литературы по такой тематике не хватает. Этот недостаток и должен восполняться краеведческим направлением в работе самого учителя.       

    Пособие поможет учителю эффективнее организовывать учебную деятельность обучающихся и правильно оценить результат обучения.

Использование краеведческого материала поможет в развитии творческого мышления, в формировании любви и интереса к своей малой Родине, чувства патриотизма. Поэтому тема Создание рабочей тетради по краеведению «Моя малая Родина» является актуальной.

2. Цель проекта. Создание рабочей тетради по краеведению «Моя малая Родина», как методический банк ориентированных заданий в курсе изучения краеведческого блока, направленных на формирование ключевых компетентностей учащихся и развитие познавательной активности в процессе изучения данного курса географии.

3.Задачи.                          

1. Изучить методические материалы по структуре и содержанию рабочей тетради.

2.Разработать компетентностно-ориентированные задания в курсе изучения краеведения, направленные на формирование и развитие информационной, коммуникативной компетенции учащихся данного возраста.

3.Рассмотреть возможность применения системы компетентностно-ориентированных заданий для проведений мониторинга сформированности ключевых компетентностей учащихся на уроках географии.

4.Развивать навыки самостоятельной, исследовательской и поисковой работы школьников.

5.Воспитать чувство гордости за свой край родной посредством материалов по краеведению, воспитать бережное отношение к природе.

6.Сформировать у детей чувство ответственности за жизнь, природу, а также сознание необходимости ее защиты.

4.Участники проекта. «Рабочая тетрадь по краеведению» предназначена для организации индивидуальной самостоятельной деятельности  обучающихся 8-9 классов.

5. Сроки реализации  проекта.  Январь 2017 –  май  2018г.

5.Содержание.

      Рабочая тетрадь включает темы:

История возникновения. Герб. Географическое положение. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат. Внутренние воды. Растительный мир. Животный мир. Охрана природы. Экология. Население. Сельское хозяйство. Промышленность. Достопримечательности.

    Рассмотрение каждого природного компонента начинается с краткой информации о нём. Система заданий и практических работ, по той или иной теме каждая из которых, часть одного целого. Они помогают учащимся закрепить знания и умения о природных компонентах на примере своей местности; лучше организовать учебную деятельность; проявить свой интеллект, качества своей личности; правильно оценить результаты обучения.

      Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии. Выполнение практических работ обеспечивает формирование умений применять теоретические знания на практике, вооружает жизненно важными умениями, такими как чтение, анализ, сопоставление физических карт, статистических материалов и т.п. Практические работы способствуют воспитанию у школьников трудолюбия, развитию самостоятельности.

       Практические работы ориентированы на формирование следующих умений: называть и показывать различные географические объекты; описывать и характеризовать объекты, явления, территории, взаимосвязи между компонентами, определять направления, географические координаты; измерять расстояния, азимуты; наблюдать за различными компонентами природы, рассматривать различные географические, экологические и другие ситуации; прогнозировать изменения, взаимоотношения различных явлений и процессов.

        Выполнение системы практических работ, предусмотренных программой, способствует овладению школьниками картографическими, сравнительно-историческими, геоэкологическими, геосистемными подходами и методами.

        Под практической работой учащихся мы понимаем такую работу, которая выполняется учащимися по заданию и под контролем учителя, но без непосредственного его участия в ней, в специально предоставленное для этого время. При этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели, употребляя свои умственные усилия и выражая в той или иной форме (устный ответ, графическое построение, описание опытов, расчеты и т.д.) результат умственных и физических действий.

       Практическая работа предполагает активные умственные действия учащихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных учителем заданий, с анализом результатов работы.

       В процессе обучения применяются различные виды практической работы учащихся, с помощью которых они самостоятельно приобретают знания, умения и навыки. Все виды практических работ по дидактической цели можно разделить на пять групп:

1.приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;

2.закрепление и уточнение знаний;

3.выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;

4.формирование умений и навыков практического характера;

5.формирование творческого характера, умения применять знания в  усложненной ситуации.
       Задание для выполнения практических работ имеют различные уровни сложности. Некоторые задания носят творческий характер, ориентированы на внимательное чтение информации, на развитие воображения, на индивидуальный подход к решению учебных задач.

Материал в рабочей тетради, разнообразен. Содержит практические задания, схемы, таблицы, картосхемы, графики.

6. Этапы проекта.

1. Подготовительный.(январь-май 2017)

* изучение методической литературы по содержанию и структуре рабочих программ.

*   Участие в семинаре «рабочая тетрадь – современный жанр учебной литературы»

2. Организационный.(май-август 2017)

* разработать и защитить проект Создание рабочей тетради по краеведению «Моя малая Родина» на методическом совете.

3.Основной (сентябрь 2017г)

* Создать  рабочую тетрадь по краеведению «Моя малая Родина» и получить экспертное заключение.

4.Закльчительный (апрель-май 2018)

*апробация рабочей тетради на уроках географии в 8 классах.

7. Ожидаемый результат.

   Использование компетентностно - ориентированных заданий рабочей тетради позволяет активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, развивают способности и помогают решать в повседневной жизни проблемы, меняется характер взаимоотношений между учеником и учителем. Внедрение этой технологии позволит выпускнику успешно реализовать себя в условиях современной экономики, где востребованными и успешными становятся люди, способные мыслить и действовать самостоятельно. 

    Конечно, нужно отметить, что в процессе формирования компетенций учащихся возникает ряд трудностей. Поэтому нельзя говорить о том, что все вопросы решены и все используемые современные методы способствуют развитию компетенций учащихся. 

А результатом выполнения задания являются:

1.Умение работать со справочным материалом:

2.Оформлять контурную карту

3.Составлять описание и характеристики;

4.Оценивать и прогнозировать изменения природных объектов.

Заключение.
     Откуда учителю брать краеведческий материал для насыщения программных тем? Готовые книжные знания о своём крае, конечно, нужно использовать. Но если этим ограничиться, то мало будет пользы от краеведения. Краеведение только по книге — это пародия на краеведение. Благотворное учебно-воспитательное влияние краеведения на учеников определяется тем, что сами ученики непосредственно исследуют свою местность.
    Только тот учитель сможет увязать программные темы с краеведческим материалом, который имеет такой материал. А имеет его тот, кто изучает свой край, кто ведёт краеведческую работу. Учителю необходимо исследовать свой край, накапливать краеведческий материал и хранить его, как достояние школы. Надо брать на учёт достопримечательные места и наиболее интересные объекты для экскурсий, туристических походов.

       Ключевой замысел модернизации образования — идея развития, где человеческая личность — главное богатство, которым обладает мир. Учителя географии всячески способствуют развитию этой личности. Пусть наш мир будет богаче. Непосредственного ознакомления учеников с рекой, с холмом, с горой, с климатом своей местности они могут составлять правильные общие представления об этих географических объектах. Это поможет ученикам понять и представить себе реки, холмы, горы, климат далёких областей, когда они будут о них читать в книге или слушать объяснение учителя. Таким образом, ознакомление с географией своей местности помогает пониманию географии всей России и всего земного шара.