КАКИМИ УУД ДОЛЖЕН ВЛАДЕТЬ УЧАЩИЙСЯ, ЧТОБЫ УСПЕШНО ПРОЙТИ ОГЭ?
Возникновение понятия
«универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от
цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося.
Требование времени таково, что необходим человек,
который не будет ждать готовых инструкций, который способен будет решать
проблемы проектно-конструктивным способом. Поэтому актуальными становятся
компетентностный (В.А. Болотов, И. Зимняя А.В. Хуторской и др.) и
системно-деятельностный подходы (базируется на теоретических положениях Л.С.
Выготсткого, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я Гальперина, В.В. Давыдова,
А.Г. Асмолова, В.В. Рубцова и др.), которые на первое место выдвигают не
информированность ученика, а его способность решать проблемы в процессе
деятельности. В этих подходах учебная деятельность сама становится предметом
усвоения. Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в
системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных
учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и
воспитательного процесса. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как
производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями
самих учащихся.
УУД – это совокупность действий
учащегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к
самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию этого процесса,
культурную идентичность и толерантность
УУД в
образовательном процессе школы[3] выступают в качестве личностных и
метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной
программы соответствующего уровня общего образования (начального, основного, среднего
(полного)). УУД были определены Федеральным государственным
образовательным стандартом второго
поколения и вошли в учебную деятельность школы с 2009 года
В Программе формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования выделены четыре
блока универсальных учебных действий.
1. Блок личностных универсальных учебных действий -
смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; -
развитие Я - концепции и самооценки; - развитие морального сознания и
ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
2. Блок регулятивных универсальных учебных
действий - целеполагание и построение жизненных планов во временной
перспективе; - регуляция учебной деятельности; - саморегуляция эмоциональных и
функциональных состояний - самоконтроль и самооценивание.
3. Блок познавательных универсальных учебных
действий - общеучебные действия; - универсальные логические действия; -
действия постановки и решения проблем.
4. Блок коммуникативных универсальных учебных
действий - межличностное общение (ориентация в личностных особенностях
партнѐра, его позиции в общении и взаимодействии, учѐт разных мнений, овладение
средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); -
кооперация (совместная деятельность – организация и планирование работы в
группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать
инициативу, решать конфликты); - формирование личностной и познавательной
рефлексии.
Какими же УДД должен
владеть учащийся, чтобы успешно сдать ОГЭ по-английскому языку? Безусловно он
должен в первую очередь иметь необходимый уровень (А1) сформированности
коммуникативных умений в 4-х видах деятельности:
- аудирование
- чтение
- говорение
- письмо
Раздел «Чтение»
Чтение выступает одним из главных
видов речевой деятельности. Оно может выступать как целью, так и средством
обучения. С помощью чтения человек приобщается к научным и культурным
достижениям человечества, знакомится с искусством и жизнью других народов.
Процесс чтения оказывает огромное влияние на формирование личности.
Личностные УУД - оценка и степень принятия ответственности за
результаты; - анализ того, насколько принятое решение справедливо и правильно).
(Хочу заметить, что в соответствии с
требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся. Оценка этих результатов осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно разработанного инструментария.)
Регулятивные УУД дают
учащемуся возможность определить последовательность промежуточных целей
овладения речевой деятельностью на чужом языке с учетом конечного результата –
способности использовать ИЯ как новое средство общения; умение действовать по
предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и
речевую деятельность;
Познавательные УУД позволяет осуществлять
общеучебные действия: определение основной и второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально- делового стилей; -установление причинно-
следственных связей;
Раздел «Аудирование»
ЛичностныеУУД
-преодоление препятствий при их
возникновении; - концентрация и сосредоточение на работе
Познавательные УУД
извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной
информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,
научного, публицистического и официально- делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
Регулятивные УУД
Вероятностное
прогнозирование позволяет слушающему по началу слова, словосочетания,
предложения, целого высказывания, предугадать его конец, что облегчает
понимание.
Раздел «Письмо»
Регулятивные УУД- оценка
продукта своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с
целью деятельности критериям;
Познавательные УУД - умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая
нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
-установление причинно- следственных связей; построение логической цепи
рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; -приведение
аргументов для использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения,
опыт) в других видах деятельности
Устная часть ОГЭ
Коммуникативные УУД - умение определить цели коммуникации, оценивать
ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера; выбирать
адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного
речевого поведения
Познавательные УУД -
-приведение аргументов для
использования полученных при решении задачи ресурсов (знания, умения, опыт
ит.п.) в других видах деятельности
Личностные УУД - -преодоление препятствий при их возникновении; -
концентрация и сосредоточение на работе
Регулятивные УУД - высокая степень интегрированности таких
компонентов самоорганизации, как целеполагание, анализ ситуации, планирование,
самоконтроль.
В ходе внедрения
федерального государственного образовательного стандарта учитель осознает
важность и необходимость достижения обучающимися трех групп планируемых
образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных),
сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде
формируемых способов деятельности, а также учесть их при проектировании
образовательного процесса. Сформированные в процессе совместной деятельности все
4 блока УДД обязательно приведут к отличным результатам на экзамене.
Список используемой литературы
·
Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя / Под ред. А. Г. Асмолова. — М.:
Просвещение, 2008
·
Беркалиев Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и
оценки прогресса школы. — СПб., 2007.
·
Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей
общению. — М., 1998.
·
Цукерман Г. А. Виды общения в обучении. — М.,
1993.
·
Воровщиков С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной
компетентности учащихся. – М.: УЦ «Перспектива», 2011, - 208 с. С. 102-106
·
Кинелев В., Коммерс П., Коцик Б., Использование информационных и
коммуникативных технологий в среднем образовании. Информационный меморандум.
Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2005.
·
Концепция федеральных образовательных стандартов общего
образования. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. (Стандарты второго поколения)
·
Лау Х. «Руководство по информационной грамотности для
образования на протяжении всей жизни» МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех»,
последняя редакция: 30 июля 2006 г
·
Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности. – М.:
Издательский цент «Академия», 2008. – 256 с.
·
Разработка модели программы развития универсальных учебных
действий. www.standart.edu.ru/attachment.aspx?id=126.
·
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение
2010. – 159 с.
·
Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.:
Просвещение, 2009. – 48 с. (Стандарты второго поколения).
·
Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования.
– М.: Педагогическое общество России, 2000. – 320 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.