Перестройка урока начинается с себя

Перестройка урока начинается с себя

Что же такое перестройка?

Перестройка-это процесс действия, это процесс коренного изменения.

Что перестраивать в себе? Как разработать урок по-новому? Какие основные моменты следует учитывать при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями  федерального государственного стандарта?

В любом деле человеку нелегко перестроиться. Так и учителю требуется время и условия для того, чтобы научиться работать по-новому.

Стандарт учителя – требования, а инструмент – план самообразования.

Новый федеральный образовательный стандарт закладывает новые подходы к уроку.

Рассмотрев урок с позиций основных дидактических требований, разобралась в сути изменений, связанных с проведением урока современного типа.

Современный урок отличается от традиционного прежде всего тем, что ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя становится главным деятелем.

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д.Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода.

1

Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем обучащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

На каждом этапе урока формируются универсальные учебные действия. И  мне как учителю при планировании урока необходимо видеть, на каком этапе урока какие метапредметные результаты формируются при правильной организации деятельности обучающихся.

Если изначально не планировать универсальные учебные действия в результат урока, то этого и не добьешься. Чтобы их запланировать, я познакомилась с универсальными учебными действиями. Теперь при планировании урока рассматриваю тему, а затем какие УУД могу формировать.

Например, при изучении строения органа слуха формирую  личностные УУД-  осознанное отношение к собственному здоровью, подвести к пониманию, что шум, наушники вредят здоровью.

Обучение детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога. Необходимо создавать проблемную ситуацию для определения границ знания – незнания.

Через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога обучащиеся сформулировали тему и цель урока.  Учитель  предполагает, по какому плану пройдёт урок.  Главными деятелями на уроке  становятся дети. Определившись с заданиями, которые могут быть выполнены учащимися на уроке,   следует продумать формы организации практической деятельности обучащихся.

  В процессе выработки основных ответов на вопросы и правил под руководством учителя, ребята  учиться слушать друг друга, совместно вырабатывать общее решение.

          Педагогической практикой доказано, что результативность обучения связана с мотивацией учения. А мотивация напрямую зависит от понимания значимости знаний.  Я понимаю, что при проектировании урока необходимо отдавать предпочтение таким видам деятельности обучащихся на уроке, которые моделировали бы жизненные ситуации. 

В традиционном уроке был знаниевый подход, а здесь – развивающий личность.

Говорят, что лень – это отсутствие мотивации. Кажется, что он лентяй, а у обучающегося нет мотивации.

Дети задают вопрос: Зачем? Почему? Где пригодится?

Эти вопросы ставит в тупик. Я-то знаю, что это надо по программе. А какова личностная значимость? Иногда и не задумываешься.

Чтобы поднять мотивацию, необходимо включать в урок личностно – значимые ситуации (где пригодятся знания о кислотах, для чего необходимо мариновать шашлык).

Качество и эффективность урока зависят от основной части этапа, где урок выстроен по структуре  в соответствии с технологией.

Это осознание приходит при проведении методической недели открытых уроков, когда многому учишься у коллег.

Через рефлексию обучающие понимают область своего незнания, самостоятельно выбирают домашнее задание из предложенных.

3

Осознав, что урок, выстроенный по-новому, можно интегрировать и на другие виды деятельности:

-проведение родительских собраний  в деятельностном интерактивном (родительское собрание-практикум, родительское собрание – исследование причин низкой успеваемости и др.);

- проведение классных часов;

- проведение внеклассных мероприятий.

Продуманный подход к самообразовательной работе дает положительные результаты.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

“Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир”.

А. Дистервег