Персонифицированная программа "Цветок танца"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.ТРУСОВО»

(МКОУ «СОШ п. Трусово»)

416109, Астраханская область, Наримановский район, пос. Трусово, ул. Школьная,2

Телефон/факс: [phone], e-mail: [e-mail]

 

Персонифицированная программа 

«Цветок танца»

Программа дополнительного образования

(для детей 11-14 лет)

Срок реализации – 3 года

                                              Разработана педагогом дополнительного образования 

              Шапаевой Ларисой Катаевной

2020 г.

Оглавление

1.Пояснительная записка                                        с.4-12

2.Учебный план                                                       с.13,16,19

3.Содержание программы                                       с.14-15,17-18,20-21

4.Условия реализации программы.

Ожидаемый результат.

 Методические рекомендации

 к организации занятий по программе.                  с.22-24

Прогнозируемый результат                                 

6.Литература                                                                с. 25-26

Информационная карта

1.Учреждение: МКОУ «СОШ п.Трусово»

2. Объединение: т/о «Мираж»

3.Ф.И.О. педагога: Шапаева Лариса Катаевна

4.Название программы: «Цветок танца» 

5.Направленность: «Художественная»

6.Вид программы: персонифицированная программа дополнительного образования

7.Форма организации: индивидуальная, интегрированная

8.Срок реализации: 3года

9.Возраст воспитанников: 11-14 лет

10.Целевая установка: хореография

11.Уровень освоения: профессионально-ориентированная Пояснительная записка. Хореографическое искусство учит детей красоте и выразительности движений формирует осанку. Развивает физическую силу, выносливость, способствует укреплению здоровья. Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию, воспитанники приобретают общую эстетическую и хореографическую культуру.

Для успешного обучения необходимо, чтобы ребёнок обладал такими физическими данными, как выворотность, гибкость, подъем, танцевальный шаг, прыжок.

Целью занятий является: вовлечение детей в творческую деятельность ребёнка, способностей каждого ребёнка. Данная персонифицированная дополнитенительная программа «Цветок танца» ставить перед собой цель: способствовать формированию личности воспитанника, его нравственного облика, дать более полную расширенную подготовку по народносценическому танцу, воспитать эстетический вкус, содействовать укреплению и общему физическому развитию.

Индивидуальное обучение детей ставит перед собой следующие задачи:

-                     научить элементам и движениям народно-сценического танца, и правилам их исполнения;

-                     развивать физические возможности тела, музыкальность, танцевальность, воображение, координация движений рук, ног, головы и корпуса; - воспитать любовь и интерес к народно-сценическому танцу, музыке.

Программа «Цветок танца» рассчитана на одаренных, творческих детей в возрасте от 11 до 14 лет, показавших в процессе обучения в танцевальном коллективе «Мираж» наивысшие результаты и достижения, которые имеют награды, кубки и медали за международные, всероссийские, региональные и муниципальные фестивали-конкурсы детских и юношеских конкурсов на 3летний курс обучения.

Программа составлена с учетом психолого-возрастного школьного возраста и с учётом специфики работы учреждения МКОУ «СОШ п.Трусово». При реализации программы «Цветок танца» используются формы работы: урок-конкурс, урок-концерт, урок-путешествие, урок –погружения.

На занятие хореографии практикуются наглядные, практические, и словесные методы стимулирования детей. Ребёнок –это цветок, чтобы он расцветал, для развития внутреннего творческого потенциала необходимо тепло, любовь, поддержка и вера в его способностях.

Актуальность программы. Данная общеразвивающая программа не имеет аналогов в общеобразовательной школе, она направлена на раннее выявление и развитие потребностей, творческой направленности личности воспитанников.

Программа «Цветок танца» учитывает принципы возрастного и индивидуального подхода к воспитанникам, предполагает различные виды деятельности: упражнения на развитие координации, прослушивание и анализ музыки, постановку и использование танцев. Все это используется как эффективное средство, помогающее детям лучше почувствовать и понять музыку и танец.

На сегодняшний день программа является актуальной, так как ее целеполагание неразрывно связано с возникшим интересом у воспитанников к хореографическому искусству. 

Народная культура воплощена в доступных для детей формах: играх, сказках, костюмах загадках, песнях, и, конечно же в танцах. Важно и то, что предмет изучения позволяет ребенку стать активным участником деятельности. Все это способствует всестороннему развитию личности ребенка. В то время как в повседневной жизни отношение к народной хореографии недостаточно уважительное, занятия хореографией дают образцы красивого, образного искусства. Изучение народной культуры не только способствует развитию личности ребенка, но и формирует навыки межличностного общения. 

Педагогическая целесообразность: Взаимодействие настоящего с будущим неполноценно без глубокого освоения исторического прошлого народа, его культурного наследия, его фольклора, сконцентрировавшего особенности языка и мировоззрения характера труда и быта, нравственно - этических отношений, многообразия форм художественного творчества, одной из которых является народная хореография. Мир национальной культуры открывает детям нравственные ценности народа: трудолюбие, милосердие, любовь к природе, родной земле.

          Программа «Цветок танца» способствует решению задач духовно-.   нравственного развития личности (знакомство с народной философией народной культурой, народной педагогикой), то есть осуществляет комплексный подход к становлению личности ребенка.

Эстетическое воспитание, в данном случае, рассматривается как более широкое понятие по отношению к художественному воспитанию. Художественное воспитание входит в его состав как целенаправленный воспринимать и чувствовать, оценивать искусство наслаждаться им педагогический процесс формирования у детей способности чувствовать оценивать искусство наслаждаться им, а также развивать свои художественно –творческие в процессе творческой деятельности.

          Новизна программы «Цветок танца» состоит в том, что она создана на интеграции различных видов индивидуальной деятельности (музыкальной, игровой, театрализованной), что является основой народного искусства. Особенностью данной программы является стремление посредством танца показать детям местные национальные традиции. Один из разделов программы посвящен народным танцам и играм родного края, который близок детям. Занятия народной хореографией позволяют обращаться к культуре своего народа и других национальностей, представитель которых есть в творческом объединении. Самое главное - это обогатить жизнь современных культурными сокровищами «большого времени» своей страны своего региона. Цели и задачи

Целью данной программы является воспитание гармонично развитой личности, развитие творческих способностей у ребёнка средствами хореографического искусства.

Реализация целей осуществляется через решение следующих задач: Образовательную-научить детей воспринимать музыкальные образы согласовывать движения с их характером. 

Развивающую – формировать хореографические знания, художественные выразительность, танцевальную выразительность, пластичность, координацию движений и т.д.

Воспитательную -воспитывать нравственные качества: взаимоуважение друг к другу, порядочность, трудолюбие, способность создавать творческую в коллективе.

Кроме этого задачами курса являются:

1.Содействие в развитие чувства ритма, музыкального слуха, памяти.

внимания:

 -умение согласовывать движения с музыкой;

-                     формирование навыков выразительности, пластичности, rpaциозности и изящества танцевальных элементов и движений;

2.Развитиетворческих и созидательных способностей, занимающихся:

-развитие мышления, воображения, расширения кругозора;

-формирование навыков самостоятельности выражения движений под музыку;

-                     воспитание умений эмоционального выражения, раскрепощения и творчества движениях:

-                     развитие лидерства, инициативы чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

3.Укрепление здоровья:

-формирование правильной осанки;

-содействие профилактике плоскостопия;

-                     содействие развитию и функциональному совершенствованию органов дыхания, кровообращения, сердечно - сосудистой и нервной системы организма;

 4.Совершенствование психомоторных способностей ребёнка:

-развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых, координационных способностей.

Таким образом, занятия хореографией влияют не только на развитие творческого потенциала личности обучающегося, но и на физические данные ребенка, что необходимо не только для занятий танцем, но и для здоровья в целом.

Организационно - педагогические основы обучения

Продолжительность образовательного процесса программы - 3 лет. Объем часов в год составляет:  I, II, III- 216 учебных часов.

В процессе занятий хореографией сочетаются групповая и индивидуальная работа.

 Расписание строится из расчета :1,2,3  год обучения 3 раза в неделю по 2 часа или  2 раза в неделю по 3 часа. 

Образовательный процесс построен в соответствии с возрастными психологическими возможностями и особенностями воспитанников, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

Педагогические условия реализации программы.

 Реализация целеполагания программы достигается выполнением следующих педагогических принципов. 

Принципы, направленные на поддержку индивидуального развития ребёнка:

Принцип самоактуализации - поддержка стремления детей к проявлению и развитию своих природных и социально - приобретенных возможностей хореографическому творчеству.

Принцип индивидуальности - развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка.

 Принцип субъективности - используя на занятиях задания различной сложности, создание условий на занятиях, где каждый воспитанник образовательного процесса чувствовал бы себя личностью, мастером своего творчества.

 Принцип выбора - чтобы узнать свои способности, предоставление ребенку возможности выбора: выбора вида танцевальной направленности, деятельности, искусства, сроков и темпов успешной работы.

Принцип творчества и успеха - создание для ребенка «ситуации успеха» достижение успеха способствует формированию позитивной «Я– концепции» личности ребенка.

Принцип доверия и поддержки - создание доброжелательной обстановки сотрудничества педагога решения и воспитанника, создание условий для -  решения ребёнком следующих задач -самосознание, самоуправление.

Технология

Наименование	Цель	Содержание	Механизм
Проблемное обучение	Развитие познавательной активности детей	Последовательное целенаправленное выдвижение перед детьми познавательных задач, разрешая которые дети активно усваивают знания	Поисковые методы, постановка познавательных задач
Концентрированное обучение	Создание структурноучебного процесса, максимально близкого естественным психологическим особенностям человеческого восприятия	Глубокое изучение предметов за счёт объединения занятий блоки	Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности детей
Модульное обучение	Обеспечение гибкости обучения, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки	Самостоятельная работа детей с индивидуальной учебной программой, использования  модулей	Проблемный подход, индивидуальный  темп обучения
Развивающие обучения	Развитие личности и способности	Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализации	Вовлечение детей в различные виды деятельности
Дифференцированное обучение	Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей ребёнка	Усвоение программного материала на  различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)	Методы индивидуального обучения

Принципы обучения:      Принцип развивающего обучения – это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности ребёнка, их реализацию, работа педагога с опорой на зону ближайшего развития ребёнка.

          Принцип систематизации и последовательности – требует от педагога такой организации обучения, при которой изложение учебных программ ведётся в строгом логическом порядке, обучающиеся последовательно овладевают знаниями, умениями и навыками, а также одновременно применяют их на практике. Обучение проводится по спирали, каждый последующий образовательный виток проходит на более высоком уровне.

Принцип наглядности-реализация данного принципа играет огромную роль при организации занятий с младшими школьниками, так как освоение окружающего мира у них происходит через предметы наглядности. При объяснении материала обязательным условием является показ образца, ярких иллюстраций, использовании инструкционного и технологического материала, карточек-заданий. 

Принцип доступности – немаловажное значение в организации творческой деятельности имеет доступность предлагаемых творческих задач и заданий. Сложность их должна быть строго согласовано с «шагом» творческого развития ребенка. Психологией установлено, что каждый человек имеет свой, присущий только ему «шаг» творческого развития, ускорение приводит к нежелательным последствиям. 

Принцип связи обучения с жизнью – реализация данного принципа предусматривает закрепление и расширение знаний о декоративноприкладном творчестве, профессии, производстве.

Принцип организованного самообразования – данный принцип предусматривает овладении детьми способами самостоятельного получения знаний, инструментом познания, интеллектуальными умениями: то есть умением анализировать, сравнивать, обобщать, применять приемы сравнения.

Педагогические технологии:

•      Личностно-ориентированная 

•      Дифференцированного обучения

•      «Диалог культур»

•      Игровая

•      Проблемное обучение

•      Концентрированное обучение

•      Модульное обучение 

•      Развивающее обучение 

•      Технология саморазвития

Игровое обучение	Обеспечение личностнодеятельностного характера, усвоение, знаний, умений, навыков	Самостоятельная познавательная  деятельность, направленная На поиск и обработку, Усвоение учебной информации	Игровые методы  Вовлечения детей в творческую деятельность
«Диалог культуры»	Формирование диалогового мышления за счет насыщения его фактами	Построение обучения на основе стабильного учебного материала на сквозном диалоге двух основных  сфер образовательного процесса ( танец и культура)	Объяснительно- иллюстративные проблемные методы
Технологические саморазвитие	Воспитание самостоятельности, Соединение актуального и реального миров	Построение развивающей культурной среды активным участием в этом процессе самих детей	Игровые проблемные методы
Личностно- Ориентированное обучение	Развитие индивидуальных способностей на  пути социального профессионального самоопределения	Нормативносообразная деятельность в сочетании с эмоционально- значимой, престижной для детей познавательной, продуктивной  деятельности	Самообразование и саморазвитие

Основные формы и методы организации образовательного процесса

Выбор метода и средств обучения зависит от многих объективных и субъективных причин. Педагог принимает решение о выборе конкретного метода обучения или их сочетания для проведения занятия.

Формы проведения занятий следующие:

-   урок игра;

-   урок-творчество;

-   интегрированный урок;

-   экскурсии;

-   урок-концерт.

В процессе реализации программы в творческом объединении «Мираж» используется следующие методы:

-   словесный (беседа, рассказ, объяснение инструктажа), которые позволяют в кратчайший срок передать большую по объёму информацию, определить проблемы, указать пути их решения. Они активизируют воображение, память чувства детей.

-   практический (тренинг, упражнения, комбинации, постановка) основанный на практической деятельности детей. Этими методами формируют практические умения и навыки.

-   наглядный (демонстрация, иллюстрация)- усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядных пособий и технических средств. Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстриванных пособий: плакатов, репродукций, зарисовок, видео- и фото –материалов и т.д. Метод демонстраций связан с демонстрацией технических моментов. Дидактический принцип построения материала «от простого к сложному» наиболее эффективен. Такой процесс восприятия информации носит эмоциональный характер.

Виды оценки результативности учебных занятий и педагогический контроль

Программа предусматривает использование форм и методов системы результативного контроля деятельности исследовательскую работу ребят, участие в защитах проектов, участие в конкурсах, выставках. Оценивается результативность учебных занятий по первичному, текущему и итоговому контролю.

Цель первичного контроля диагностика имеющихся знаний и умений. Формы оценки: диагностическое анкетирование, устный и письменный опрос собеседование.

Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала. Форма оценки: текущие, тестовые задания, собеседования.

Чтобы отследить результативность усвоения учебного материала курса осуществляется в виде творческих выступлений детей на праздниках, участие в отчётных концертах, праздничных программах, которые систематически проводятся логическое завершение учебного года.

Педагог проводит планомерную и поступательную корректировку у детей тех или иных недостатков, являющихся помехой для усвоения углубленной программы. Индивидуальный подход к каждому ребёнку позволяет педагогу уделить внимание даже маленькому недостатку в строение тела, рук, ног научить будущего артиста быть красивым и грациозным.

Программа достаточно вариантная и позволяет проявить индивидуальный и творческий подход.

Учебный план I года обучения

№№	Тема занятий	теория	практика	Общее кол-во часов
1	Организационная работа	3	-	3
2	Ритмика	9	12	21
3	Классический танец	12	12	24
4	Народно-сценический танец	12	30	42
5	Танцевальная импровизация	12	12	24
6	Постановочная работа	10	20	30
7	Репетиционная работа	10	20	30
8	Самостоятельная работа	6	9	15
9	Прослушивание музыкального материала	6	-	6
10	Воспитательная работа	18	3	21

Итого: 216                                                                      98                     118                       216

Содержание занятий I –года обучения

1.Вводное занятие –(3 часа)

Организационная работа с детьми, техника безопасности на занятие.

2. Ритмика – (21 ч.)

Знакомство с ритмическими движениями разного характера. Учить слушать и двигаться под музыку. музыкально-ритмические навыки: двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать движения начала и окончания музыкальных фраз, частей  и всего музыкального произведения ,передать движения простейших ритмических рисунков.

3.Классический танец – (24 ч.)

Выработка осанки, опоры, выворостности, эластичности и крепости голеностопного, коленного и тазобедренного суставов. Позиции ног по 1,2, и 3. Позиции рук подготовительное положение ,1,2, и 3. Постановка корпуса. 

Упражнения на середине зала. Деми-плие по 1,2,3 позиции, батман-тандю по 1,3 позиции в сторону, вперёд, а в конце назад. Упражнения для рук, складывание, сгибание, приседание. Тренировка суставно-мышечного аппарата ребёнка.

4.Народно-сценический танец – (42 ч.)

Позиции ног и рук в народно-сценических танцах. Шаги танцевальные с носка на пятку. Притоп, шаг с притопом в сторону. Казахский танец, татарский танец. Особенности народных танцев. Основные элементы: ног, рук в казахском и в татарском танце. Упражнение у станка. Упражнение на развитие подвижности стопы: перевод стопы с носка на каблук с каблука на носок. Подготовка к «верёвочке» Русский танец, особенности русских танцевальных движений. Дробные движения русского танца, настроение и характер. Кадриль. Дробь с подскоком. Татарский танец. Особенности татарского танца, придерживание края фартука, опускание вниз руки, ладони слегка отогнуты в сторону. Положение рук за фартука с платочками за спину, рука ладони на затылке. Узбекский танец. Особенности узбекского танца: движение рук по 1,2,3 позиции рук. Основные движения: ход с одной ноги, переменный ход, боковой ход с каблука, рез, кайчи. Движение головой.

5.Танцевальная импровизация (24 ч.)

Импровизация под музыку выбранная руководителем и воспитанником. Понятие «Жест» и его значение в танце. Отработка различных жестов: указательные, запрещающие, просящие, утверждающие, выражающая эмоциональное состояние (радость, печаль, раздумье). Определение особенности танцевальных жанров «Вальс, полька, марш, русский народный танец». Этюд «Зима», «Огонь» и образные танцевальные движения.

6.Постановочная работа (24 ч.)

Постановка разнообразных танцев. Учить воспитанников учувствовать в постановке танцев. Постановка танцев по тематике на разные праздники и на пройденные темы.

7.Репетиционная работа –(30 ч.)

Репетиция разных жанров хореографии. Учить воспитанников чётко с выражением выполнять и исполнять постановочные танцы. Отработка всех поставочных танцев.

8.Самостоятельная работа – (15 ч.)

Учить воспитанников самостоятельно сочинять танцы. Показ самостоятельного танца и оценка руководителя. Самоанализ танца.

9.Прослушивание музыкального материала – (6 ч.)

Музыка по выбору воспитанника и педагога по данной тематике.

10.Воспитательная работа – (21 ч.)

Выступления на праздниках и концертах. Выступление на конкурсах хореографического направления (международных, всероссийских, региональных, муниципальных). «Первый звонок», «Осенний праздник», беседы различного характера, новогодние праздники. Выезд на районные и областные, международные, всероссийские фестивали-конкурсы.

Учебный план II года обучения

№ п\п	Тема занятий	Теория	Практика	Общее  кол-во часов
1	Вводное занятие	3	-	3
2	Современный  танец	9	12	24
3	Классический танец	12	12	21
4	Народно-сценический танец	12	30	42
5	Танцевальная импровизация	12	12	24
6	Постановочная работа	9	21	30
7	Репетиционная работа	9	21	30
8	Самостоятельная работа	6	9	15
9	Прослушивание музыкального материала	6	-	6
10	Воспитательная работа	18	3	21
	Итого	96	120	216

Содержание занятий II –года обучения

1.Вводное занятие – (3 ч.)

Техника безопасности на занятии. Утверждение и согласования расписания.

2.Современный танец - (24 ч.) 

Изолированные движения. Координация движений: наклон головы назад, вправо, влево, движение бёдер в разные направления с покачиванием, движение рук и кистей. Шаги приставные с «пружинкой». Движение с последовательной координацией. Спираль, волна вперед, боковая волна, ступенчатое расслабление. Танцевальные комбинации: уголки, сброс с плеч, припадание, маятник, пирамида, каратэ. Разучивание современных движений.

3.Классический танец – (21 ч.)

Основные правила классических движения с опорой. Понятие классических поворотов: «ан де ор» и «ан де дан». Эстетика, логика и техника смены эпольман в позах классического танца. Движения- связки в классическом танце. Закономерности координации движения рук и головы пор де бра. Батман тандю с 5-ой позиции, во всех направлениях. Батман тандю жете по 1-й позиции (вперёд, назад).

4.Народно-сценический танец –(42 ч.) 

Основные навыки в народно-сценическом танце. Открытые и закрытые, свободные позиции ног. Упражнение с опорой. Русский танец, Движения рук: переводы в различные положения. «Девичий шаг» с переступанием, дробь с подскоком. Танцы народов Кавказа. Основной ход, ход с подскоком, ход с выносом ноги. Скользящие шаги с продвижением назад. Особенности кавказских танцев. Позиции ног и рук, постановка корпуса. Манера исполнения. Мелкие, быстрые ходы с неподвижным корпусом. Плавные переводы рук у девочек. Восточные танцы, разучивание общедоступных движений.

5.Танцевальная импровизация – (24 ч.)

Импровизация танцевальных движений в различных образах. Импровизация по выбору воспитанника и педагога. Различные этюды: («Прилёт птиц», «Времена года» и т.д.) 

6.Постановочная работа – (30 ч.)

Постанова и навык с помощью руководителя и воспитанника. Учить воспитанника активно участвовать в постановочной работе. Разработка и отработка постановочных движений. 

7.Репетиционная работа – (30 ч.)

Разучивание и отработка всех постановочных работ. Учить воспитанника все исполнять синхронно, одинаково с настроением и с душой. Просмотр всех танцевальных движений в танце.

8.Самостоятельная работа – (15 ч.)

Сочинение танцев. Самостоятельная работа воспитанника. Показ танцевальных движений. Задание, оценивание самостоятельной работы педагогом. 

9.Прослушивание музыкального произведение – (6 ч.) Музыка по выбору воспитанника и педагога.

10.Воспитательная работа – (21 ч.)

Выезд на районные и областные, международные, всероссийские фестиваликонкурсы. Просмотр видеосюжетов об истории танцев. Выступление на разных праздниках разного уровня.

Учебный план III года обучения

№ п\п	Тема занятий	Теория	Практика	Общее  кол-во часов
1	Вводное занятие	3	-	3
2	Бальный танец	6	12	18
3	Классический танец	9	21	27
4	Народно-сценический танец	9	36	45
5	Танцевальная импровизация	12	12	24
6	Постановочная работа	9	21	30
7	Репетиционная работа	9	21	30
8	Самостоятельная работа	6	9	15
9	Прослушивание музыкального материала	6	-	6
10	Воспитательная работа	18	3	21
	Итого	87	129	216

Содержание занятий III –года обучения

1.Водное занятие – (3 ч.)

Расписание и режим работы для индивидуальной работы. Техника безопасности на занятиях хореографии.

2.Бальный танец- (18 ч.)

Вальс: балансе влево, вправо. Положение рук в парах, вальсовые повороты в парах. Вальс (свободная композиция). Рок-н-ролл. Ходы, переходы, вращения, акробатические комбинации. Ча-ча-ча (общедоступная форма). Самба, твист, джайв (общедоступные формы).

2.Классический танец –(27 ч.)

Упражнение у опоры. Позиции ног и рук в классическом танце. Открытые руки-припрепаратион. Деми и гран плие по 2,3 и 4 невыворотным позициям. Движения тренировочные: эстетика, логика и техника смены эпольман в позах классического танца. Движение –связки. Закономерности координации движения рук и головы пор де бра. Батман тандю жете по 1-й позиции (вперёд, назад). Грант плие с круговыми порт де брас. Повторение пройденного материала.

4.Народно-сценический танец- (45 ч.)

Позиции рук, ног. Основные навыки в народно-сценическом танце. Точные положения позиций и движения рук. Истоки народных тем, сюжетов, движений их связь с образом жизни народа. Полуприседания и полное приседание по 1,2,3 и 5 открытым позициям, плавные и резкие приседания. Цыганский танец: движение рук, перегибы корпуса флик-флик, переступание движение для плеч. Испанский танец: ходы, движение рук, дробные выстукивание, броски. Манеры исполнения.

5.Танцевальная импровизация- (24 ч.)

Импровизации по выбору ребёнка и руководителя. Разучивание свободных движений и этюдов по заданию педагога.

6.Постановочная работа- (30 ч.)

Постановка новых танцев по выбору воспитанника и педагога. Учить воспитанников активно участвовать в постановке танца.

7.Репетиционная работа – (30 ч.)

Отработка всех постановочных работ. Повторение всех пройденных постановок.  Учить воспитанников все исполнять синхронно и одинаково под такт танца.

8.Самостоятельная работа – (15 ч.)

Сочинение танцев самостоятельно и показ танца педагогу. Самоанализ танца.

9.Прослушивание музыкального произведения – (3 ч.)

Музыка по выбору педагога и воспитанника. Прослушивание музыкального репертуара. 

10.Воспитательная работа- (21 ч.)

Выезд на районные и областные, международные, всероссийские фестиваликонкурсы. Отчётный концерт. Выступление на разных праздниках разного уровня. Активное участие на семинарах и конференциях.

Условия реализации программы.

Программа рассчитано на индивидуальное обучение воспитанника от 1до 14 лет. Количество воспитанников в группе: 2 воспитанников.

Время реализации программы -3 года обучения. 

Периодичность занятий: 1 год обучения-в неделю по 3 часа,

2   год обучения – в неделю по 3 часа,

3   год обучения –в неделю по 3 часа.

Для успешной реализации программы необходимо: спортзал (большое и светлое здание, проветриваемое помещение), инвентарь, коврики, маты, гимнастический станок для танцев, зеркала, желание заниматься детей.

Ожидаемый результат.

К концу первого года обучения воспитанник должен знать: 

Позиции ног, рук классического танца, знать разницу границы между круговыми движением и прямым, знать правила постановки рук, группировку пальцев классического танца, знать характерность движений разных национальных танцев, уметь правильно исполнять медленный русский танец на носочках, уметь импровизировать простое дробное движение танцев, исполнять импровизацию на свободную тему. Уметь станцевать татарский, казахский и узбекский танец.

К концу второго года обучения воспитанник должен знать:

Позиции ног, рук, народно-сценического и классического танца. Уметь импровизировать под любую музыку, заданную педагогом. Уметь самостоятельно сочинить танец по пройденной теме. Исполнять сложнейшие элементы народных танцев. Правильно исполнить кавказский и восточный танец.

К концу третьего года обучения воспитанник должен знать:

Знать правило исполнения движения народно-сценического танца. Уметь правильно исполнять простейшие дроби русского танца. Исполнить сложнейшие элементы. Уметь правильно исполнять испанский, цыганский и бальный танец. Уметь самостоятельно сочинять танец по пройденной теме.

К концу обучения воспитанник должен уметь: владеть комплексом упражнений и элементами народно-сценического и классического танца. Составлять композиции на заданные темы, используя изученные темы.

Оценка результатов обучения.

В целях контроля результативности и оценки занятий проводятся: контрольные занятия, показательные выступления, концерты, диагностика обученности воспитанников.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.

В программе «Цветок танца» широко используются коллективные и индивидуальные методы работы с воспитанниками: беседа, рассказ, игра, метод погружения в образ, танцевальная импровизация, показ видеоматериалов. В танцевальном коллективе «Мираж» используется система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (по технологии И.П.Волкова, И.П.Иванова,

Г.С.Альтшуллера). Это происходит через постановку и реализацию следующих положений:

-   выявить, учесть и развить творческие способности;

-   приобщить учащихся к многообразной творческой деятельности с   выходом на конкретный продукт (по И.П.Волкову);

-   обучить творческой деятельности;  ознакомить с приемами творческого воображения (по Г.С.Альтшуллеру);

воспитать общественно-активную творческую личность, способную приумножить общественную культуру (по И.П.Иванову).

В процессе постановочной деятельности, репетиций дети приучаются к сотворчеству. Они осваивают музыкально-танцевальную природу искусства. Полностью бездарных детей нет: у кого-то лучше получается одно, кто-то лучше справляется с другим, - нужно выявить эти характерные особенности каждого ребенка и акцентировать внимание именно на них. Развивать все, но больше внимания уделять именно индивидуальным возможностям.

Для четкого и результативного проведения занятия существует примерный план. (См. Приложение № 1). Продолжительность каждой части занятия и распределение программного материала могут изменяться в зависимости от степени подготовленности, возраста, способностей обучающихся, сложности материала. Но на каждый год обучения предполагается определенный минимум умений, навыков, сведений по хореографии.

Приложение №1.

Примерный план занятия.

1.     Вводная часть – 3-4 мин.

2.     Коллективно-порядковые и ритмические упражнения – 7-8 мин.

3.     Упражнения для развития техники танца – 7-9 мин.

4.     Элементы танца, танцевальные комбинации, танцы – 25 мин.

Материально-техническое обеспечение программы

Занятия танцем проходят в просторном, светлом, проветренном, чистом помещении. Для опоры используются стулья. Опора используется для поддержки тела в равновесии при разучивании различных упражнений. Опора устанавливается напротив зеркала. К сожалению, нет гимнастического станка для опоры и развития гибкости и пластичности, равновесия в танце. Руководитель коллектива планирует их установить. В нашем зале есть зеркала, ведь зеркало помогает проверить правильность выполнения упражнений, стройность осанки, красоту позы, оно отмечает и ошибки, и достижения. Обувь воспитанников легкая, облегающая ступню, не стесняющая свободу ее движений. Форма для занятия удобная, не стесняющая движений и не скрывающая от педагога работу мышц. Волосы аккуратно причесаны. Все на ребенке должно быть опрятно и красиво.

Руководитель требует, чтобы одежда была чистой, все это помогает привить ребенку элементарные санитарные навыки, научить личной гигиене.

Музыка в области хореографического образования занимает одно из центральных мест. Иметься музыкальная колонка, которая подключается, к любому музыкальному оборудованию, ноутбуку, телефону. Музыка помогает определить скорость движения и ритм упражнений, подсказывает характер движения. Занятия с музыкой более интересны. Бодрая танцевальная мелодия вызывает желание двигаться, создает хорошее настроение. Музыка делает занятия более полноценными и эмоциональными.

Предмет содержит богатые возможности для формирования общественных навыков учащихся, что создает основу для целостного развития личности.

Непосредственная связь движения с музыкой просматривается на всем этапе. Учащиеся должны усвоить понятия «ритм», «счет», «размер», узнать, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз, при этом дети должны уметь различать выступления и основную мелодию, вступать в танец с начала музыкальной фразы. Каждый танец имеет определенные исторические корни и географическое происхождение. Приступая к изучению того или иного танца, учащиеся знакомятся с историей его создания, узнают, в какой стране и у какого народа он произошел. Условия и обычаи, характер и темперамент народа, его костюм, отражаются в танце.

Литература для педагога.

1.Закон Российской Федерации об образовании. М.: «ИНФРА –М-2014»

2.Типовое положение об образовании учреждения дополнительного образования детей, «Министерства образования Российской Федерации» 2014 г.

3.   БекинаС.И. «Музыка и движение» ,2013 г

4.   Блок Л.Д. «Классический танец. История и современность», М.: 2010г.

5.   Захаров В.Л. «Сочинение танцев», Искусство ,2014 г.

6.   Кургина Е.П. «Управление инновационными проектами» об образования», М.: «Педагогика -Пресс» 2013 г.

7.   Климов А.А. «Основы русского танца», М.: МГК 2015 г.

8.   Молчанова Т.К., Виноградова Н.К., «Составление образовательных программ». М.: УЦ «Перспектив»,2014 г.

9.   Программа «Ритмика и бальные танцы» для образовательных учреждений 2011г.

10.             Рогов Р.И. «Настольная книга практического психолога», «Центр ВЛАДОС» 2013 г.

11.Смит Л. «Танцы. Начальный курс», «Астрель»,2001 г.

12.ТагировТ.К. «Татарские танцы», К.: 2014 г.

13.Ткаченко Т.А. «Народный танец», М.: 2011 г.

14.Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Танцевально-игровая гимнастика для детей», «Са-Фи-Дансе» С.Пб. «Детство -пресс», 2014 г.

Интернет ресурсы: работа в режиме онлайн, интернет –урок, сайт- МКОУ «СОШ п. Трусово», сайт -дополнительного образования.

Литература для воспитанников. 1. Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. М.: Искусство,2010 г. 2.Блок В.М. и Португалов К.П. Русская и советская музыка. М.: Просвещение, 2009 г.

3.  Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В гостях у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009.

4.  Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. Киев: Музыка, 2001 г.

5.  Сахаров И.П. Народный дневник. Народные праздники и обычаи: - М.: Дружба народов, 1991г.

6.Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985 г.,223с.

7.                 Сахаров И.П. Народный дневник. Народные праздники и обычаи: - М.: Дружба народов, 2001 г.

8.                 Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.

Литература для родителей.

1. Богданов Г.Ф. Урок русского народного танца / Г.Ф. Богданов. - М., 2012 г.

- с.23.

2.                 Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Проблема формирования личности. - М.: Москва-Воронеж, 2012 г. - с. 135-172.

3.                 Бутенко Э. Сценическое перевоплощение. Теория и практика. - М.: Прикосновение, 2008. - с. 127.

4.                 Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства / В.В. Ванслов. - М.: Искусство, 2011 г.

5.                 Васильев О.С. Семиотика этнокультуры/ О.С.Васильев // Современные эстрадные танцы, № 2 (14), 2013. - с. 30-31

6.                 Васильцова В.Н. Народная педагогика / В.Н. Васильцова -- М.: ШколаПресс, 1996.

7.                 Волков И.П. Воспитание творчеством / И.П. Волков. - М.: Знание, 1989. – с. 84.

8.                 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

9.                 Голейзовский К. Образы русской народной хореографии / К. Голейзовский. - М.: Искусство, 2009 г.с.326.

10.             Горина Г.С. Народные традиции в моделировании одежды/Г.С. Гороина. - М.: Просвещение, 2000 г.

11.             Государев А.А. Духовное и художественное: иерархия ценностей в культуре личности/ А.А. Государев // Вестник академии русского балета им. А.Я. Вагановой - № 6, 2005 г. - с. 80-183.