Первые шаги в шахматах

                                     Первые шаги в шахматах

В XXI века игра в шахматы остается одним из самых массовых и популярных видов спорта. В настоящее время существует достаточное количество шахматных школ, готовящих профессиональных спортсменов, и наряду с этим постоянно развивается и апробируется система внедрения шахматных занятий в общеобразовательных школах и даже детских садах. Ведущие педагоги признают полезность шахматных занятий для детей, целью которых является общее интеллектуальное и личностное развитие ребенка на шахматном материале.

И в данном случае не ставятся задачи добиться максимального спортивного результата.

Игра в шахматы решает сразу несколько задач:

Познавательную: расширяет кругозор, учит думать, запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы). Развивает изобретательность и логическое мышление.

Воспитательную: вырабатывает целеустремленность, выдержку, волю, усидчивость. А также внимательность и собранность. Ребенок, обучающийся этой игре, становится самокритичнее, привыкает самостоятельно думать, принимать решения, бороться до конца, не унывать при неудачах.

Эстетическую: обогащает внутренний мир, развивает фантазию, учит радоваться красивым комбинациям.

Физическую: побуждает уделять время физкультуре, чтобы хватало сил и выносливости сидеть за шахматной доской.

Коррекционную: помогает гиперактивному малышу стать спокойнее, уравновешеннее, учит непоседу длительно сосредотачиваться на одном виде деятельности.

Слова Сухомлинского В.А. о том, что "…шахматы должны войти в жизнь младшего школьника как один из элементов умственной культуры." подчеркивают, какое значение придавалось этой игре при рассмотрении возможностей влияния на воспитание ребенка.

Ввиду постоянного интереса к шахматам в последние годы активно обсуждается проблема совершенствования всей системы шахматного образования. Общепризнанным является тот факт, что современная система подготовки юных шахматистов должна строиться с учетом всех психических процессов ребенка, его деятельности, его индивидуально-психологических особенностей.

Создаются разнообразные методики обучения детей шахматам, но все они базируются на психологических и физических особенностях детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Создание новых прогрессивных методик обучения юных шахматистов ориентировано на развитие самостоятельного мышления, что обеспечивает возможность ориентации в любой игровой ситуации и нахождение верного плана игры.

Методики, в основе которых лежит установка только на результат, не являются актуальными на современном этапе развития спортивной педагогики, так как это не позволяет реализоваться каждому юному шахматисту и создает психологическое напряжение у него.

 Методика обучения игре в шахматы в дошкольном и младшем школьном возрастах

Прежде всего игра!  Как увлечь детей? Творчеством!  Широко использовать ребусы, загадки, шарады, занимательные задачи и викторины для старших детей.

Главный секрет: ребенок не должен замечать, что его обучают! Постепенно интерес возникнет, и можно будет двигаться к более сложным заданиям.

Не с первых дней, но, постепенно приучаем каждого ребенка к серьезному отношению к игре: "шахматы любят тишину", "в шахматы играют медленно, чтобы придумать лучший ход".

Развиваем необходимое качество для образовательного процесса – усидчивость.

Педагоги-практики уже много лет с удовольствием занимаются с дошкольниками по книгам И. Сухина.

Кстати, только им написаны шахматные учебники для самых маленьких - двухлетних детей. И подход к обучению у него более щадящий и учитывающий возраст игроков. Сухин считает, что играть всеми тридцатью двумя фигурами малышу сложно, охватить все 64 клетки шахматной доски - тоже, и книга ему предлагает сначала научиться играть на небольших фрагментах доски. Причем расставлять фигуры ребенок научится в последней главе!

А всю книгу он будет играть со знакомыми героями: Буратино и Дюймовочкой, Незнайкой и Карандашом, Самоделкиным и Гурвинеком. Для игры нам также понадобится обычная шахматная доска с обозначенными на ней по горизонтали буквами и по вертикали - цифрами. Опытные тренеры советуют начинать с деревянных фигур довольно крупного размера, с диаметром основания 3- 4,5 см, строгой формы. Некоторые советуют купить фигуры, покрытые лаком - детям такие блестящие штучки больше нравятся...

Энтузиасты раннего развития предлагают для начала отложить в сторону комплект обычных шахматных фигур и начинать с малышами с "предшахмат". Такие "ранние шахматы" можно смастерить самим. Делают доску, на которой вдвое меньше клеток, чем на обычной, но клетки крупные, берут два набора фигур, лучше всего забавных - пусть это будут зайцы и волки, и начинают осваивать понятие "съел". Учат малыша ходить, например, только в одном направлении. Или по одной или по две клетки, например, только вперед. Или только по диагонали. Цель - постичь саму условность игры. Например, зайчиха-мама ходит на две клетки, а зайчата - на одну. После таких тренировочных шахмат дети быстрее разбираются во взрослых премудростях. Естественно, по этой схеме можно пробовать обучать не только дошкольника, но и ребенка постарше.

После разминочных "предшахмат" приступаем к настоящей игре.

                                       Войска на поле боя

Примерный план самых первых занятий с детьми может выглядеть следующим образом.

В зависимости от возраста ученика, подготовки, желания постичь правила игры, уроков может оказаться больше или меньше.

Первый урок

Первая встреча с волшебными фигурами должна стать для ребенка настоящим праздником. Необходимо сразу заинтересовать детей, вовлечь их в удивительный мир шахмат.

Прежде чем показать шахматную доску, расскажем интересную сказку о шахматах. Можно взять ее из учебников, а можете придумать самим. Главное, чтобы дети к концу рассказа были заинтригованы. Затем достанем доску. Можно включить музыку, использовать игрушки, знакомые персонажи сказок.  Главное - сделаем первое впечатление об игре незабываемым!

Объясним ребятам, что шахматная доска - это поле боя, а фигуры - войска, только игрушечные. Сразу нужно научить ребенка расставлять шахматные фигуры на доске. Начнем с пешек, немного расскажем о главных персонажах. Пешки - это шахматная пехота, и двигаются они по доске очень медленно. Король - самая главная фигура, а ферзь - самая сильная.

Расставляем вместе с ребятами шахматы и попробуем сыграть с ними первую в жизни партию. Да здравствует игра без всяких правил! Важно, чтобы ученики почувствовал интерес к шахматам.

Второй урок

Просим детей расставить фигуры. А теперь переходим к правилам игры. Напомним, что король является самой главной фигурой. Объясним, как он ходит (король ходит и бьет фигуры противника на расстоянии одного поля (одна клетка) в любую сторону). Поставим рядом с королем какую-нибудь фигуру и покажем детям, как король может ее взять (съесть). Поставить еще несколько - пусть ребята "покушают" королем целый ряд пешек и фигур.

Теперь объясним, что означает шах. Объявляем шах какой-нибудь фигурой (пешкой, например). Рассказываем, что "шах" в переводе с персидского - угроза королю и что от шаха необходимо как-то защищаться. Например, съесть нападающую фигуру или попросту уйти.

Рассказываем, что слово "мат" в переводе с арабского означает - смерть. Мат - это такое положение, когда король не может защититься от шаха. Объявляем простейший мат и показываем это ребятам: "Видите, королю шах, а защититься нечем".

Объясняем, что "ничья" в шахматной игре, это когда никто не может выиграть. Ставим на доску двух королей. Можно выиграть? Конечно же, нет.

Поясним, как ходят и "едят" пешки (пешка ходит вперед по вертикали, по диагоналям и по горизонталям вбок на одно поле и берет фигуры противника по косой линии (по диагоналям). Ни ходить, ни бить назад пешка не может). Показываем, как пешки, достигшие последней горизонтали, превращаются в различные фигуры. Чудесные превращения, как в сказке! Пусть он попробует это сделать сам.

Третий урок

Повторяем коротко все, что вы проходили на предыдущих занятиях.

Объясняем, как ходит ладья и как она может брать неприятельские фигуры (ладья ходит и "ест" по горизонтали и по вертикали на любое количество полей). Рассказываем, что такое горизонталь и вертикаль. Теперь даем возможность ученикам объявлять шахи королю. Решаем простейшие задачи. Поставим позицию, например, где ладьей нужно объявить мат в один ход. Выводим на сцену слона, показываем, как он ходит по диагонали на любое количество полей. (Ставим на пути слона какие-нибудь фигуры, пусть ученик "покушает" их.)

Если ребенок усвоит, как ходит ладья и слон, то ему легко будет усвоить, как ходит ферзь (ферзь ходит и бьет фигуры противника на произвольно большое расстояние, ограниченное лишь размерами игровой доски). Расставим шахматы и пробуем теперь сыграть настоящую партию.

Повышению эффективности начального обучения детей шахматам способствуют следующие психолого-педагогические особенности:

 выбор рациональных средств и методов обучения, развивающий характер индивидуализированных классных и домашних заданий, оптимальное сочетание в процессе обучения деятельности педагога и родителей.

 Для педагогов было выпущено много учебников, дидактических материалов, программ обучения шахматам. Вот некоторые из них:

А. Костенюк, Н.Костенюк “Как научить шахматам”  Москва 2008

И. Сухин:

1. Программа “Шахматы, первый год”; опубликована в журналах “Начальная школа” (N9, 1994) и “Вестник образования” (N9, 1994).

2. Учебник для 1 класса трёхлетней и четырёхлетней начальной школы “Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” “Духовное возрождение” г. Обнинск, август 1998 г.

3. Пособие для учителя “Шахматы, первый год, или Учусь и учу” (Обнинск: Духовное возрождение, 1999).

4. Сборник дидактических сказок, загадок, ребусов, викторин “От сказки к шахматам”

5. Пособие “Необыкновенные шахматные приключения”

Всеволод Костров: Шахматы в школе и дома: Учебник. 1-2 классы

Алексей Долгушин: 100 задач для начинающего шахматиста

И другие

Главная суть современной концепции общего образования – идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Говоря о шахматах для детей младшего возраста, подразумевается не столько игра как таковая, сколько грамотно построенный процесс обучения шахматным азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. Обучение игре в шахматы – не единственная цель. Использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре.

Методически грамотное обучение детей основам шахматной игры, опирающееся на постулат Л.С.Выготского о том, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, и свойственные детям потребности и возможности – действенное, эффективное средство их умственного развития.

Ещё не оценено в должной мере то обстоятельство, что шахматные занятия помогут не отстать в психическом развитии детей, приоткроют дорогу к творчеству детям-инвалидам, детям некоммуникативного типа. Круг общения, возможности полноценного развития и самовыражения, самореализации этих детей порой чрезвычайно узки, и дети остро чувствуют свою реальную либо мнимую ущербность.

Таким образом, одним из актуальных и важнейших направлений повышения эффективности и качества подготовки юных шахматистов является, использование при организации занятий индивидуализированного подхода, позволяющего оказывать влияние на развитие психических процессов детей.

С этой целью были разработаны и внедрены программы индивидуализации начального шахматного обучения, учитывающей психические процессы ребенка.

Под индивидуализацией в нашем исследовании понимается педагогический процесс обучения ребенка шахматам с помощью использования групповых и индивидуализированных самостоятельных заданий, учитывающих индивидуальные особенности психического развития ученика. «Умственное различие отнюдь не сводится к различиям по величине, по степени ума - велико значение специфики ума, его оригинальности»

Именно поэтому каждому тренеру-преподавателю шахмат необходимо уверенно ориентироваться в видах интеллекта детей, типах темперамента и характера, а также в разновидностях усвоения знаний и возрастных особенностях своих учеников. Эти знания станут основой, благодаря которой будет обеспечен максимальный успех обучения, конечно же, в комплексе с профессиональной компетентностью педагога, как шахматиста.

Так, если проводить занятия, основываясь только на теоретической подаче материала, то дети активного, чувствительного и коммуникативного типа быстро потеряют интерес, и как следствие, внимание будет рассеяно, дисциплина будет нарушена.

Если же перенасытить занятия эмоционально и перестараться с второстепенными методами подачи материала, то дети могут не усвоить материал, так как будет не достаточно времени.

Чрезмерное стремление педагога научить детей всему и сразу, может привести к тому, что дети рецептивного склада потеряют логическую связь и в результате могут возникнуть серьёзные проблемы. Так как подобным детям просто необходимо регулярно повторять пройденный материал. Тогда как детям коммуникативного склада следует задавать больше вопросов, из чего следует, что педагогу необходимо регулярное проведение викторин, небольших конкурсов и.т.п. Подобных примеров и нюансов очень много и это если учитывать только типы темперамента, а ведь ещё есть такие факторы, как типы интеллекта и типы усвоения знаний в сочетании с возрастными особенностями учащихся…

Исходя из вышесказанного, следует сделать вывод, что каждое занятие должно быть продуманно и составлено из аспектов, которые будут удовлетворять потребности каждого ученика. В этом заключается главный секрет преподавания шахмат, особенно для начинающих. Со временем, естественно, может отпасть такая острая потребность в подобных вспомогательных методах преподавания, но ведущие педагоги рекомендуют использовать элементы этих идей в любом возрасте и для любого уровня, что сделает занятия насыщенными и эффективными.

Что же может помочь разнообразить занятия шахматами и помочь усвоению материала начинающим.На данный момент перечислим несколько способов, которые лично я применяю в своей тренерской практике.

Ниже приведены условные названия подобных методов:

-арт-брейки( короткие перерывы с элементами творчества).

-плей-брейки (перерыв в середине занятия с заданием в игровой увлекательной форме).

-спорт-брейки (небольшой перерыв в игровой форме с элементами спорта).

-видео-брейки (просмотр небольшого видео на шахматную тематику, например о творчестве известных шахматистов или даже мультфильмы на шахматную тематику) и др.

-шахматные викторины с подсчётом заработанных очков.

-сеансы одновременный игры, где сеанс может проводить один из учащихся, не зависимо от его силы. Тренер курирует и помогает (не подсказывает).

На самом деле таких методов очень много и в арсенале каждого тренера имеются свои “фирменные” рецепты, которые разрабатывает педагог в процессе обучения.

Суть подобных перерывов заключается в том, чтобы отвлечь учащихся от напряжённой мыслительной деятельности, подготовив тем самым базу для восприятия знаний, уже свежим взглядом. Но одной из важных причин данного метода заключается в том, чтобы удовлетворить эмоциональные потребности детей с разными типами восприятия информации.

У что многие могут поспорить с подобными способами преподавания, назвав это самодеятельностью и лишними, не имеющими к шахматам отношения действиями…к тому же, к подобным занятиям необходимо готовится дольше и применять творческий подход, Да, это действительно сложнее, чем обычный монотонный урок, перенасыщенный теоретическими знаниями.

Об актуальности данного подхода говорит то, что обучение юных шахматистов, учитывающее индивидуальные особенности развития психики, позволит реализоваться каждому ученику, в максимальной степени раскрыть все внутренние ресурсы, даст возможность для самореализации.

Многолетние наблюдения за юными спортсменами позволяют сделать вывод, что каждый ученик имеет свою кривую достижения спортивного результата. Кто-то продвигается скачкообразно, достигнув определенного результата, тут же берется еще один барьер на спортивном пути, а затем идет полоса неудач, кто-то движется равномерно, не замедляясь и не ускоряясь в своем развитии. Материалом для таких выводов служат, как правило, сроки достижения спортсменом того или иного спортивного разряда. Но это только поверхностная динамика процесса, которая отражает те трудности и препятствия, с которыми сталкивается юный шахматист при усвоении того или иного учебного материала. Вникнуть в суть происходящего, разобраться, где и как помочь каждому отдельному ученику, является первостепенной задачей каждого тренера, работающего с детьми.

Шахматы - это наука, спорт, искусствоТакая всеобъемлющая характеристика шахмат, как определенного вида деятельности, показывает, что шахматы представляют собой тот особый конгломерат, который требует от индивида максимальных внутренних затрат: интеллектуальных, эмоциональных, личностных, физических. Возникающие трудности в обучении юных шахматистов могут крыться в любой из сфер. Если шахматист проиграл партию, это не значит, что он хуже знает дебют, или не разбирается в той или иной типовой позиции, он может быть, например, эмоционально не готов к партии.

На тренировочных занятиях начинающему шахматисту особенно необходим учет индивидуальных особенностей, потому что возраст 6-7 лет, а именно с этого возраста начинают тренироваться юные спортсмены, является актуальным для развития таких психических процессов как память, внимание, мышление, и тренер обладает исключительной возможностью целенаправленно влиять на развитие всех этих процессов, помогая ученику полностью реализоваться как профессиональному шахматисту.

Таким образом, одним из актуальных и важнейших направлений повышения эффективности и качества подготовки юных шахматистов является, по нашему мнению, использование при организации занятий с начинающими шахматистами индивидуализированного подхода, позволяющего оказывать влияние на развитие психических процессов детей.

Целью исследования является разработка программы индивидуализации начального шахматного обучения, учитывающей психические процессы ребенка.

Под индивидуализацией в нашем исследовании понимается педагогический процесс обучения ребенка шахматам с помощью использования индивидуализированных самостоятельных заданий, учитывающих индивидуальные особенности психического развития ученика. «Умственное различие отнюдь не сводится к различиям по величине, по степени ума - велико значение специфики ума, его оригинальности» (174).

Сформулированы методические особенности индивидуализированного начального обучения юных шахматистов, которые базируются на следующих основаниях:

• привитие устойчивого интереса к шахматам;

• развитие познавательной активности детей;

• развитие элементов самоконтроля и оценки своей деятельности;

• развитие жизненной активности и творческих начал

Краткое описание документа:

Автор работы учитель физической культуры ГБОУ Лицей №1564, города Москвы, Бадаков С. Г. занимается шахматами со школьниками разного возраста. Цель работы - привлечь младших школьников к регулярным занятиям шахматами и вовлечение их в шахматную спортивную жизнь. Автор ищет способы и методы заинтересовать детей этой игрой.